班主任工作范文小学生心理健康辅导案例.doc

班主任工作范文之小学生心理健康辅导案例 案例介绍李某是我班一位六年级的女同学，她长着一对会说话的大眼睛，头发黄黄的，稍稍有些蜷曲，成绩上游，中等智商，特别腼腆，性格内向，在人面前不拘言笑，上课从不主动举手发言，老师提咨询时总是低头答复，声音听不清，脸蛋涨得绯红。下课除了上厕所外总是静静地坐在本人的座位上发愣，老师叫她去和同学玩，她会冲你勉强笑一下，仍坐着不动。平时总是把本人关在房里，不和同学玩。遇到节假日，父母叫她一起玩、作客，她都不去，连外婆家也不去。案例分析自卑畏怯的心理大家都不同程度的有，有的同学在小学五年里顺利地走过来了，也具备了一定的实力和优势，面对剧烈的竞争，却觉得本人这也不行，那儿也不如别人，自卑的心理使得本人缺乏竞争勇气，缺乏自决心，走进六年级的学习，特别是参加毕业会考，心理可能就忐忑不安。一旦中途遭到了挫折，更加缺乏心理上的承受才能，总觉得本人确实不行，在剧烈的竞争中，这种心理障碍是走向成功的大敌。1.个人要素通过观察，我发觉她长期受自卑、羞怯、焦虑和恐惧等负面妨碍，过重的心理负担使他不能正确评价本人的才能，不断疑心本人的优点。即便在成功面前也难以体验成功的喜悦，从而堕入失败的恶性循环之中。如此就严峻妨碍他的身心健康开展。2.家庭要素如今的家庭多是独生子女家庭，造成家长对小孩有着望子成龙，望女成凤的期待，导致许多的小学生肩负重担，过重的压力在学生未能到达父母期望时，便使学生构成自卑心理，否认本人，疑心本人，不安、苦恼、孤单、离群等情感障碍随之而来。母亲对小孩的学习辅导力不从心，父亲每晚工作到深夜才回家，偶然才过咨询一下小孩的学习情况，对小孩的期望也特别高，但表达的方式十分粗暴。3.老师要素在学校里，假如老师对一些同学理解不够，关注不多，就容易造成对这些同学的评价偏低，一旦如此，几个月或者几个学期以后，这些同学便逐步产生失落感，在老师那儿他们得不到适时的表扬和赞美，久而久之便否认了本人的一些行为和办法，慢慢不相信本人的才能与水平，也就越来越不自信，如今自卑感却慢慢占了上风。另外，老师对少数心目中的优等生日益产生的偏爱，对多数属于中间状态的学生来说，是一个沉重的压力，普遍滋长严峻的自卑心理。再加上老师片面地认识学生，对优等生日趋偏爱，更进一步加深小学生的心理压力，使学生的自卑心理日趋严峻。多年的班主任经历告诉我，李某同学出现这种情况，极可能是由于她的心理有一定咨询题。如何协助他克服自卑心理，走出这个阴影呢？辅导策略这半学期以来，我在班级里进展了“班级是我家，治理靠大家”的活动治理实践，通过一段时间的努力，我惊喜地发觉李某同学的情况明显好转，她在班级各项活动的妨碍下，逐步消除了自卑心理，真正树立起了“我能行”的良好心态。如今她不但喜爱与同学一道做游戏了，而且积极参加班级治理、年级治理。看到她身上的变化，这可谓是感受良多：1.鼓舞教育，唤起决心。“师爱是教育的根底”，为了去除李某的畏惧心理，我在课余经常有意无意的找李某闲谈，中午她在校午睡时，帮她盖好被子，让她帮我拿作业、发作业本，上课时从不公开点名批判她，发觉她有所进步及时表扬，经常对同学说：“看，我们的李某今天坐得真端正！”“我们的李某同学答复下列咨询题真嘹亮”“我们的”在有意无意的语气中，全班同学看成一个整体，李某是我们整体中的一员。慢慢的，李某开场喜爱和我接近了，有一次，她还天确实咨询我：“老师，你是老师吗？”“我不像老师吗？”我反咨询。“不太像，你上课老爱笑，老师上课是不笑的！”我欣然地拉着她的手说：“好小孩，这是由于你不明白，事实上上课爱笑的老师多得特别！”2.树立决心，激起动力。记得有一次班级举行小组间的演讲竞赛，作为胆怯的李某被所在小组选上了，我明白这是小组成员给她的时机，我就发动她的好朋友发动，并让他们一起上。开场她不愿意，最后加上家长和老师的鼓舞，她上了。而且表现得还不错。我和其他老师都在本人所任课上以她为典型进展了表扬。她第一次在同学们面前有了快乐的笑容。从此她变了好多。对好多课大概也有了一定兴趣。后通过不断鼓舞，稳固，她进步了。有一天她咨询我：“我能行吗？”我说：“你这么棒，所以行。演讲都说得那么好，还有什么不能上去的呢！”她激动地不住点头。从此，她确实特别努力，成绩有了飞跃。3.注重家庭，提高才能。李某心理上的自卑，特别大一部分缘故在于家庭的教育环境与方式。因而，我把她的父母请来，详细地分析了李某在校的表现及缘故，与他们交流，反应情况，共同商量处理小孩不良心理情况的方法，建议家长选择适当的教育方式，我们要为自卑的同学提供表现本人的时机。比方在家里：有客人来到家里，家长能够让她为客人递茶、剥糖果等，也能够让她与客人玩一会儿，给大家表演一个节目。同时，适当地让小孩做家务，提高小孩的自理才能，从家务劳动中锻炼与家人交往的才能。对小孩的进步给予确信、表扬。4.进展评价，促进自信。开展方式多样的评比活动，用鼓舞的方式使其扬长避短，我们让她自主设立了本人的成长档案，每月评一次，让她通过自评、小组评，把本人所获得的进步记录下来，在评价中李某从别人的确信中得到了满足，获得了自信；在自我批判中，学会反省，逐步完善本人。为了调动她的自我教育认识，每个月都给她以正确的评价，把毛某突出的个人事迹在班集体中、家长会上集体表扬。如此充分调动了她的积极性，使他在评价中自我鼓舞，迸发个人力量，不断自律、自信、自强。5.参与治理，自信自强。通过自主治理课题的深化，我们将更多自主的空间给了学生，在班级中，我们倡导“班干轮换制”、“组长负责制”，在年级中我们推出了各项治理岗位，让学生充分自主，不断自律、自信、自强。在通过一番鼓舞之后，李某也积极投入到各项自主治理中来，从班级的小组长开场，她对本人、对同学、对事情的看法有了明显的变化，她不再沉沦在自卑之中，更多展现出来的是一种自信、自强。在治理中，李某发觉了一些治理上的咨询题，通过与老师交流、与同学协作，她所在的小组不但各项评价合格，而且在班级中也名列前茅，看到本人获得的成绩，李某脸上露出了笑容，从此她行为更自律，态度更积极，学习更自信。6.辅导效果通过辅导，通过我们慢慢地去关怀她协助她，她如今有了特别大的变化。李某学习成绩不断提高，学校模仿考试总分班级第六名，下课能主动与同学交往、做游戏，上课能举手发言且声音较大声。家长也反映在家学习主动，乐于把班级的事讲给父母听，主动帮家长做些家务。结论会自卑，往往是由于缺少了自信，或关于本人的某个地点不满意而感到自卑。不管本人有再多的不好之处，都不应该对本人失去决心，决心是本人的，一旦失去了，就特别难再找回了，但是只要对本人不断充满决心，就不会怕自卑。关于那些有自卑的人，我们要多关怀她们，让她们感到家的暖和！面对李某的成功，让我更加认识到鼓舞的作用、集体的力量。因而，针对类似李某如此的学生要循循善诱，不可操之过急，老师不要把留意力集中在小孩的不良表现上，要更多地关注小孩的优点和专长，使之一步步放开本人心绪，慢慢地转变对待四周事物的不正确思想，将本人融入到集体中去，一点点感受大家给他的好心，通过多元评价、活动参与，使其自信自强。从而将本人的留意力转移到父母，老师，同伴上来，最终消除与所有人的隔膜，乐于接受教育者的教。