教导处范文如何撰写教育科研课题的开题报告.doc

教诲处范文之如何撰写教育科研课题的开题报告 一、开题报告？开题报告确实是课题方向确定之后，课题负责人或课题组主研人员在调查研究的根底上撰写的报请上级批准的选题、研究计划。它主要说明这个课题应该进展研究，本人有条件进展研究，预备如何开展研究等咨询题，是对课题的再论证和再设计。二、开题报告的作用。进一步明确研究思路，完善施行方案，明晰研究技术线路，再次论证研究课题重要一步。三、开题报告论证的主要内容1、审定课题名称。一是看名称表述是否精确、标准。精确确实是课题的名称要把课题研究的咨询题是什么，研究的对象是什么交待清晰。标精确实是所用的词语、句型要标准、科学，似是而非的词不能用，口号式、结论式的句型不要用。二要看名称是否简约，不能太长，能不要的字就尽量不要。2、寻找研究依照。政策依照、理论依照、实践依照，充分、贴切、精确，不要贴标签，拉大旗，喊口号。3、分析研究背景现实背景、历史背景要清晰，符合实际。4、查新研究现状单位的研究现状及咨询题点评；国内的研究现状；国外的研究现状。用书检和网检的方法。5、论证研究的价值理论价值；实践价值；应用价值；科学价值；改革价值。6、阐述研究的意义有现实意义；有历史意义；有实践意义；有方法论意义。7、界定核心概念。确实是对关键词、关联词的概念、意义、本质、联络进展阐述。8、完善研究设计。确定研究程序；提出研究假设；确定研究目的；提出研究措施；落实研究内容；提供研究方法；划分研究阶段；落实研究人员；预测研究成果效应；建立研究组织；规划研究治理；分析规划研究的保障。四、开题论证的方法以综合评价为主：一是课题单位的自我论证评价；二是同行的论证评价；三是科研治理部门的论证评价。由预审、初审、学术评审、综合评审四个阶段组成。预审与初审可在开题前后的时间里进展。重点侧重在课题选择和课题计划的制订上。学术评审与综合评审要贯穿于课题研究的全过程，重点放在计划施行与成果的预期鉴定上五、开题报告的写作以中国可持续开展教育工程“十一五”期间规划课题以尊重为价值导向，讨论学生行为标准及培养途径的研究深化尊重教育的研究与实践开题报告为例。（一）开题报告的组成。三个主要部分：前言、正文和结语；三个次要部分：标题、署名、引文注释和参考文献。（二）开题报告的构造与写法。1、课题名称。标题必须与内容一致。确切、中肯、详细、鲜明、简练、醒目。开题报告一般不使用副标题。2、署名。在标题的下面，必须签署课题研究单位，一般不写撰写者姓名。署名的目的是表示对开题报告负责。3、开题报告能够不写内容摘要和关键词。4、前言。前言是开题报告的序文。前言部分一般都应说清晰课题选题、立项、批准的过程，以及开题前的预备、开题缘由、开题意义，开题前所进展的调查情况所做的工作等。要力求简明扼要，直截了当，并实事求是，要开门见山、直入主题。不要面面俱到，不着边际，文不对题；或一步登天，言尽意止，不留余地。5、正文。开题报告的正文部分占报告的主要篇幅，它是报告的主体。正文部分必须对再次论证的内容进展全面的阐述和论证，包括研究前的观察、测试、调查、分析、学习，材料构成的观点和理论。如调查的咨询题、现状和本质，产生咨询题的缘故及其开展趋势。正文部分是开题报告的关键部分，它表达了课题组的水平，同时也能够看出今后课题研究的状态和水平。撰写开题报告的正文部分，同样要掌握充分占有材料，要认真对材料进展分析、综合、整理，通过概念、推断、推理的逻辑组织，最后得出正确的观点。可采纳图表来集中反映数据，要留意少而精，数据必须精确无误。正文部分要层次清晰，观点鲜明，逻辑性强，大标题涵盖小标题，小标题效劳于到标题，标题统帅内容，内容说明标题。（1）课题、咨询题的提出？A、提出和研究的背景：现实背景、历史背景。例如：中国可持续开展教育工程“十一五”期间规划课题以尊重为价值导向，讨论学生行为标准及培养途径的研究深化尊重教育的研究与实践开题报告对研究背景的阐述是：1、要处理的主要咨询题。素养教育的核心是培育健全的人格，促使人全面、和谐、持续的开展永远是教育最根本的任务。以尊重为价值导向将改变我们的思维方式、行为方式和生活方式。同时，最终只有落实到行为的改变才有实际意义。本研究充分考虑到社会和谐、可持续开展对人的素养提出的新的要求，主要研究如何将“尊重”这一特别大的概念落实下来，一是研究处理对未成年人的要求大而空的咨询题，把“尊重”概念落实到详细的行为标准上；二是研究处理对学生的教育重结果而不重教育过程的咨询题，其表现是提法不断翻新，作法依然老一套。把尊重人落实到教育的过程中：一要改变老师的教育行为，二要讨论到达目的的途径。B、提出和研究的依照：政策依照；理论依照；实践依照。C、咨询题的研究现状：国内的、国外的，省市县内外的研究的，单位研究现状及咨询题点评，已获得了哪些成果？已进展了那些研究？例如：中国可持续开展教育工程“十一五”期间规划课题以尊重为价值导向，讨论学生行为标准及培养途径的研究深化尊重教育的研究与实践开题报告对国内外研究现状及趋势的阐述是：“随着人类文明的开展进程，人们逐步认识到每个人都是值得尊重的，同时在社会生活中也越来越注重对个体的尊重。人与人之间互相尊重的理念在兴旺国家，已经得到普遍的施行。1989年2月，日本修正中小学教育大纲规定：道德教育的目的是把尊重人的精神和对生命的敬畏之念表达在家庭、学校和社会的详细生活之中。美国和加拿大等欧美国家曾经特别盛行3R教育，即权利、尊重、责任，以教给小孩价值观念和学会尊重别人。美国托马斯？里克纳著的美式课堂质量教育学校方略中提出”尊重与责任“认为”这两项价值构成普遍的公共道德的核心。“我国自”九五“开场，就有课题在研究关于尊重咨询题，北京东城区提出”尊重教育的五个维度尊重本人、尊重别人、尊重社会、尊重自然、尊重知识“；东北师范大学提出”尊重的教育“。在”十五“期间，所理解到的仅在全国教育科学规划办立项的就有尊重平等教育与教育改革和着眼人格素养，施行尊重教育深化根底道德的教育与实践。尊重表达了新型的道德关系。社会开展到今天，道德的关系表达了平等。没有尊重，就没有平等，尊重是一个独立的人和另一个独立的人的交往，以尊重为价值导向，能够在此根底上建立起父母、老师与子女及同伴间新型的道德关系。而这种关系正是有着强大生命力的新型的人际关系。研究未成年人行为标准及施行途径，是将概念上的”尊重“落实到详细的行为及教育的途径中，是人与人之间互相尊重必定要涉及并不可能回避的咨询题，这项研究必定会成为教育的又一个热点，它将为促进人与人之间互相尊重提出行为标准和可供借鉴的操作方式。”D、咨询题研究的价值：理论价值；实践价值；应用价值；科学价值；改革价值。对处理教育实际咨询题（包括对本校、本地区的教育工作实际存在的咨询题）或答复教育理论咨询题有什么意义？对教育的改革和开展会有什么奉献？E、咨询题研究的意义：现实意义；历史意义；实践意义；方法论意义。例如：中国可持续开展教育工程“十一五”期间规划课题以尊重为价值导向，讨论学生行为标准及培养途径的研究深化尊重教育的研究与实践开题报告对研究意义的阐述是：“人们在社会中生活，必定有主导其行为的潜在的价值，这些潜在的价值支撑着人们的思维方式、行为方式和生活方式。尽管在我们工作和生活中缺少对道德的拷咨询，但它又是无处不在，不管本人是否认识到、也不管本人承认与否。个人和社会的开展需要有共同的价值导向。价值是一种文化现象，在人的开展过程中，它看不见、摸不着，但它却决定着一个人开展的方向和开展的持久性。以价值为依托，一个人的开展就有根基，没有根基的开展注定是不可持续的。人的开展是如此，社会的开展也是一样。民族的强盛，国民素养的提高也最终依赖于民众普遍地相信根本的价值，并以此为准则。社会是由不同的人组成的，不同个性、不同利益个人及集团而导致的不同的选择只有在统一的道德价值条件下才有意义。因而，社会需要有共同的价值导向，共同的价值是对话的根底、沟通的桥梁，是构建和谐、可持续开展的社会根底。因而，以尊重为价值导向，讨论未成年人的行为标准及培养的途径是在讨论我们民族的精神家园，是给予教育灵魂的工作。尊重是一个具有普遍意义的概念，它既是人类可持续开展教育的核心理念，也表如今一点一滴的不经意的行为中。关于行为改变还处于刚刚开场的阶段，已有的一些行为改变还没有构成系统。本课题在吸收”十五“关于对尊重咨询题的研究根底上，”以尊重为价值导向，讨论未成年人行为标准的研究与实践“，将系统讨论以尊重为价值导向的行为标准，并将”尊重“贯彻于研究的过程中，既具有时代意义，又具有现实性和可行性。”以上几点要求做到：少而精；针对咨询题；能指导操作；表述简明、精确，有详细贯彻要点，涵盖子课题，能理解把握。（2）课题的界定：对课题标题的界定；对条件词、关键词的界定，包括内涵与外延。例如：中国可持续开展教育工程“十一五”期间规划课题以尊重为价值导向，讨论学生行为标准及培养途径的研究深化尊重教育的研究与实践开题报告对课题的概念界定：“本课题以尊重为价值导向，研究、讨论未成年人的行为标准及培养途径。1、以尊重为价值导向的行为标准既尊重每一个生命（包括本人）的独特性，又能够按规则来约束本人的行为，是将个性和规则和谐地表达的详细的行为中。2、以尊重为价值导向的培养途径自始至终紧扣尊重，既以尊重为价值导向，又把尊重的理念表达在研究目的、研究内容和研究过程中；把研究定位于学生的成长，老师的开展。不管是学生表达尊重认识行为的构成，依然老师行为的改变都是没有止境的一个过程，这项研究实际上是师生本身变化的过程。这个界定确实是一种描绘性的，而不是解释性的。”（3）改革的主张、研究设计。A、研究的指导思想。指导思想确实是在宏观上应坚持什么方向，符合什么要求，能够是哲学的、政治理论的，也能够是政府的教育开展规划，也能够是有关研究咨询题的指导性意见等。例如：中国可持续开展教育工程“十一五”期间规划课题以尊重为价值导向，讨论学生行为标准及培养途径的研究深化尊重教育的研究与实践开题报告对课题研究假设的定位是：“讨论以尊重为价值导向的行为的标准及教育的途径，在这过程中，通过改变教育行为和有效的教育途径、方法，中小学生就会逐步构成尊重的认识，然后由于认识的缘故，便会构成尊重人的行为，这必将会促进中小学生现代人格素养的构成、促进其可持续的开展，并能为加强德育实效提供可借鉴的操作方式。”B、研究的详细目的。总目的、分目的，目的要实在，要可行。和内容。课题研究的目的也确实是课题最后要到达的详细目的，要处理哪些详细咨询题，也确实是本课题研究要到达的预定目的：即本课题研究的目的定位，确定目的时要紧扣课题，用词要精确、精练、明了。相关于目的和指导思想而言，研究目的是比拟详细的，不能笼统地讲，必须清晰地写出来。只有目的明确而详细，才能明白工作的详细方向是什么，才明白研究的重点是什么，思路就不会被各种要素所干扰。C、研究的详细内容。内容要紧扣课题的目的来分解。例如：中国可持续开展教育工程“十一五”期间规划课题以尊重为价值导向，讨论学生行为标准及培养途径的研究深化尊重教育的研究与实践开题报告对课题研究内容的定位是：（一）研究的主要内容及框架。1、研究以尊重为价值导向的行为标准。（1）将培养以尊重为价值导向的行为落在尊重个性和规则。由于，每个人都是以其独特的个性存在者“（马克思恩格斯全集，第42卷，第38页，人民教育出版社，1979）。对生命的尊重，对生命价值的尊重，最根本的确实是尊重生命的独特性。而每一个独立存在的生命不可能单独、孤立地存在，必定要与其他独立存在的生命发生关系，这就需要规则。以尊重为价值导向的行为标准既尊重每一个生命（包括本人）的独特性，又能够按规则来约束本人的行为，将个性和规则和谐地表达的详细的行为中。（2）对行为标准的研究界定：这里指的行为标准不是大而空的概念，比方，尊重人、理解人、与人沟通、文明礼貌等；也不是详细的细化的礼仪行为，比方，”说话时看着对方的眼睛“、”看见别人的东西掉了主动协助捡起来“，”进门关门看看后面是不是还有人“等等。本课题研究对日常行为具有一定的指导意义的关键行为，即能使人一看就明白，同时，又留出一定的教育空间。以”尊重别人“为例，”尊重别人“中的”尊重“概念大，不易操作，但假如把这个概念落到”不强迫别人按本人的意见做“；”不把任何一个人和其别人进展比拟“；”假设无其事地协助别人“等，就容易理解了。（3）本课题主要研究在互相关系中的行为标准，即以尊重为价值导向，研究对本人、对别人、对社会、对自然的表达尊重的行为标准。2、研究培养表达尊重认识行为的教育行为。老师教育行为的改变是培养表达尊重认识行为的关键。对老师教育行为的界定：与学生的尊重行为所不同的是，老师的教育行为是针对学生的尊重行为的培养而言，更具有针对性。在”十五“研究中就有学校提出：让迟到的学生安静地走进教室；学生进老师的办公室变喊报告为敲门；申办示范校学生做评审；鼓舞学生在原有根底上不断进步等等。尽管”十五“研究有了一个特别好的起点，但老师的教育行为的改变还限于一个个的案例，没有构成规律。本课题拟在教育、教学、治理、校外活动、与家长沟通等方面，在实践中讨论培养表达尊重认识行为的教育行为，构成系统，促进老师教育行为的改变。3、研究通向目的的途径和方法。研究的途径与方法是研究得以实现的保障。在通常的教育工作中，往往习惯于提出目的，然后确实是定计划、抓落实，继而总结、评比，这中间往往只有工作步骤，而少了通向目的的过程。因而，我们经常看到的一种现象确实是概念不断翻新，作法依然老一套。本课题认为，造成这种现象的缘故是只关注”要做什么“或”做了什么“，没有考虑”为什么要如此做“和”怎么样做“。以尊重为价值导向，答复了”为什么要如此做“；确立研究目的培养表达尊重认识的行为，答复了”要做什么“。从价值导向到研究目的，这中间还需要有教育的途径和方法。研究教育的途径和方法是在答复”怎么样做“，只有答复了”怎么样做“，培养表达尊重认识的行为才能真正落到实处。（二）可能有的创新点。1、变概念为行动。将尊重，这一特别抽象的概念落到详细的行为改变中。2、对培养当代中小学生表达尊重认识的行为的研究能特别好地与传统的行为标准教育结合在一起，同时使”行为标准教育“有一个特别高的起点以尊重为价值导向。3、在研究以尊重为价值导向的行为标准的过程中，讨论老师教育行为的改变和相应的途径与方法，把尊重这个概念表达在研究的过程中。（三）需要重点处理的咨询题。1、研究重点。（1）将以尊重为价值导向培养学生的行为，落在尊重个性开展和规则上。（2）研究人对本人、人与人、人与社会、人与自然互相关系中，以尊重为价值导向的行为标准。（3）在反思教育习惯中改变教育行为，从中讨论与之相习惯的教育途径和方法。2、研究策略。聚焦小事，通过对小事的研究，透视文化，分析不同价值导向在详细行为中（包括老师的教育行为）的表现以及教育的途径和方法。D、研究的方法、原则与策略：方法、原则与策略的理论支撑；方法、原则与策略的可操作性；方法、原则与策略的活动性。课题研究的方法：有观察法、调查法、实验法、经历总结法、个案法、比拟研究法、文献材料法等。确定研究方法时要表达清晰”做些什么“ 和”怎么样做“ 。例如：中国可持续开展教育工程”十一五“期间规划课题以尊重为价值导向，讨论学生行为标准及培养途径的研究深化尊重教育的研究与实践开题报告对课题研究方法的定位是：”1、行动研究法。在行动中研究，在研究中行动，师生都是研究对象，又是研究的主体。2、案例研究法。聚焦周围的小事，通过对详细案例的分析，培养尊重行为，改变教育行为。3、调查研究法。通过咨询卷调查，分析不尊重行为，培养尊重行为。4、访谈法。通过对建国以来不同时期的教育界人士的访谈，理解价值导向对行为的妨碍。“E、课题研究的步骤。课题研究的步骤，也确实是课题研究在时间和顺序上的安排。研究的步骤要充分考虑研究内容的互相关系和难易程度，一般情况下，都是从根底咨询题开场，分阶段进展，每个阶段从什么时间开场，至什么时间完毕都要有规定。课题研究的主要步骤和时间安排包括：整个研究拟分为哪几个阶段；各阶段的起止时间；各阶段要完成的研究目的、任务；各阶段的主要研究步骤；本学期研究工作的日程安排等。例如：中国可持续开展教育工程”十一五“期间规划课题以尊重为价值导向，讨论学生行为标准及培养途径的研究深化尊重教育的研究与实践开题报告对课题研究步骤的设计是：”2006年10月-2007年7月启动阶段：1、子课题校确定研究选题。一个学校依照实际情况，重点研究几个行为。在这过程中，互动交流，互相启发，以便精确确定研究目的。2、和有关单位合作，出调查咨询卷，理解在人与人，人与自然的互相关系中的不尊重的主要咨询题是什么。3、培训。理解有关尊重的研究成果，理解尊重对教育和我们本身开展有什么重要的意义。2007年9月-2010年7月研究阶段：1、搭设研究的平台边研究边征集稿件，同时，小会交流，大会推进。2、研究构成几十或上百条对中小学生具有指导作用的行为标准。3、研究构成上百条具有冲击力的教育行为。4、研究构成实在可行的教育的途径与方法。2010年9月-2011年12月总结、结题阶段：1、推出典型经历。2、撰写研究报告、工作报告、学术著作。“F、预测课题研究的成果及方式：本课题研究拟获得什么方式的阶段研究成果和终结研究成果。如调查报告、实验报告、研究报告、论文、经历总结、调查量表、测试量表、微机软件、教学设计、录像带等。其中调查报告、研究报告、论文是课题研究成果最主要的表现方式。例如：中国可持续开展教育工程”十一五“期间规划课题以尊重为价值导向，讨论学生行为标准及培养途径的研究深化尊重教育的研究与实践开题报告对课题研究成果的预测设计是：序号 研究阶段（起止时间） 阶 段 成 果 名 称 成果方式1 2006-2007年 表达尊重认识行为调查咨询卷（理解在人与人，人与自然的互相关系中不尊重的主要咨询题） 调查咨询卷2 2007-2008年 学生参与，初步构成几十或上百条对中小学生具有指导作用的行为标准 学生案例3 2008-2009年 召开不同程度的观摩现场会（验证并进一步确定表达尊重认识的行为标准） 会议4 2009-2010年 构成上百条具有冲击力的教育行为 老师案例5 2009-2010年 召开不同程度的老师交流会（构成实在可行的以尊重为价值导向的教育途径与方法） 会议6 2009-2010年 北京市和全国范围的交流展示（通过会议交流，丰富并完善成果） 会议7 2009-2010年 教育活动与方法（名称待定）8 2009-2010年 （名称待定） 学术著作9 2010-2011年 研究报告、工作报告序号 完成时间 最 终 成 果 名 称 成果方式1 2008年 寻找本人生长点 学生案例2 2008-2009年 改变教育行为 老师案例3 2009-2010年 教育活动的途径与方法 培训教材4 2010-2011年 尊重改变生活、研究报告 学术著作研究报告G、有效的组织保障：课题研究的组织机构和人员分工在方案中，要写出课题组长、副组长、课题组成员以及分工。课题组组长确实是本课题的负责人。他（她）是有识之士，是有志之士。有识了课题质量、水平就会更高，有志了能够不怕辛苦，踏踏实实踏实实去干。课题组的分工必须是要分得明确合理，争取让每个人理解本人工作和责任，不能吃大锅饭。但是在分工的根底上，也要留意全体人员的合作，大家共同研究，共同商讨，克服研究过程中的各种困难和咨询题。H、其他保障：如课题组活动时间；学习什么有关理论和知识，如何学习，要进展或参加哪些培训；如何保证研究工作的正常进展；课题经费的来源和筹集；如何争取有关领导的支持和专家的指导；如何与校外同行交流等。例如：中国可持续开展教育工程”十一五“期间规划课题以尊重为价值导向，讨论学生行为标准及培养途径的研究深化尊重教育的研究与实践开题报告对课题研究保障条件的分析是：”本课题研究在“九五”、“十五”研究根底上接着深化。在“九五”期间，研究以尊重为打破口的根底道德教育，构建了根底道德的根本框架，尊重的五个维度尊重本人、尊重别人、尊重社会、尊重自然、尊重知识；在“十五”期间，以尊重为价值导向，改变教育行为；在 “十一五”期间，仍然是紧扣“尊重”二字，以尊重为价值导向，研究讨论未成年人的行为标准及培养途径。本课题由不断关注课题研究的陶西平主任把关定向；由中国科协学会治理中心教育专家委员会会长、常务会长、副会长、常务理事组成领导小组、参谋组、专家组、研究组和秘书处。本课题拥有一支稳定的，在哲学、社会学、心理学、教育学、德育、传媒等领域具有一定妨碍力的专家队伍，尤其可贵的是十余年的研究凝聚了有100多所学校参与的研究队伍。“6、 简短的结语。开题报告的结语要简约，能够对课题治理部门提希望，给研究人员提要求，能够表示课题组的态度和决心。7、能够写上引文注释和参考文献。撰写开题报告时援用了别人的材料、数据、论点、文章要按要求注明出处。反映出课题组严肃的科学态度，表达出开题报告的科学依照，同时也是尊重别人劳动的表达。能够是页末注（脚注，在本页文章的下端）、文末注（段落后或篇后注）、文内注（行内夹注）和书后注四种。开题报告也能够有”致谢“。关于曾经指导、参加过选题、论证，或对此工作提供建议或便利条件，而又没有在课题组的同志，可用简短的文字表示感激。开题会上，有关专家必须详细审查开题报告，向研究者提咨询质疑。但开题会不同于成果鉴定会，更主要的应该是完善方案。在确定研究有明显价值的前提下，论证双方应全力讨论方案，提出意见和建议、修正补充方案。专家审查的内容包括：1、选题是否当，是否符合立项条件；2、课题论证是否充分；3、负责人的素养或水平是否能承担此课题；4、课题组力量如何或分工是否得当；5、材料预备如何；6、最终成果预测如何；7、是否具备完本钱课题所需的其他条件；8、通过比拟，本课题是否有更适宜的承担人；9、其他缘故（加以说明）。让我们在学习中提高，在实践中开展，在课题研究中茁壮成长。