整流电路.pptx

单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,#,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,#,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,#,单击此处编辑母版标题样式,桥式单相全波整流电路,盐南中等专业学校,曹 平,教 材 分 析,1,学 情 分 析,2,教 法 学 法,3,教 学 过 程,4,教 学 反 思,5,说课提纲,学情分析,教法学法,教材分析,1,、教 材 地 位,教学反思,教学过程,电子线路,是电子专业两大基础主干课程之一，集理论实践于一体，课程内容贴近生活实际。本节内容是上节单相半波整流电路的改进同时为下面滤波稳压电路、直流稳压电源的学习打下基础，起着承上启下的作用，同时还可以提高学生分析问题的逻辑思维能力。,学情分析,教法学法,教材分析,教学反思,教学过程,2,、教 学 内 容,本节课的内容是,第一章第二节,二极管整流电路,教学内容的一部分，根据教学大纲要求结合中职学生的特点，我在教学内容上补充了桥式单相全波整流电路的画法和简单故障的分析。主要理由如下：第一，符合学习过程中的循序渐进原则和可接受性原则。第二，适合学生认知特点和专业课教学内容的特点。,学情分析,教法学法,教材分析,教学反思,教学过程,3,、教 学 目 标,教学大纲,：,根据,知识目标：,了解桥式单相全波整流电路的作用与特点，理解桥式单相全波整流电路的组成和工作原理，掌握电路中相关计算的分析方法，通过计算能够合理选择二极管。,技能目标,：能从实际电路中识读整流电路，能够通过示波器观察整流电路输出电压的波形，,能对电路进行简单故障的分析。,Content Title,Content Title,Content Title,教学,目标,知识,能力,情感,知道桥式单相全波整流电路的组成和画法，会分析电路的工作原理，并能画出相应的波形；会计算电路中输出的电压、电流，能根据要求选择合适的二极管，能对电路进行简单故障的分析。,通过对电子电路的分析与探讨，培养学生的学习热情和学习兴趣，勇于发现、主动探索的科学精神，并学会与人协作，发扬团队精神。,通过电路构成、工作波形图，相关计算和二极管的选择等系列问题的讨论，使学生获得问题探究过程的体验，并在过程中感悟、掌握科学研究的方法，培养学生的创造性思维能力。,3,、教 学 目 标,学情分析,教法学法,教材分析,教学反思,教学过程,4,、教 学 重 难 点,学情分析,教法学法,教材分析,教学反思,教学过程,重点,桥式单相全波整流电路的波形分析和相关计算以及电路中二极管的选用,掌握了桥式单相全波整流电路的波形分析和相关计算以及电路中二极管的选用，才能根据已知电路的要求去设计电路，培养学生的综合能力。,这部分的知识抽象性较强，电子电路的形式远比电工电路丰富电工电路的分析对其起干扰作用。,难点,桥式单相全波整流电路的画法和工作原理以及电路简单故障分析,学情分析,教法学法,教学反思,教学过程,教材分析,本班学生是职专二年级电子班的学生。学生已具备一定的专业知识和专业技能，并具有一定的自主学习及判断、思考能力。不喜欢单纯的理论讲解，喜欢动手、参与互动，所以教学设计时，多让学生参与使他们体会到自己是学习的真正主人，在学习中有所发现、有所收获，从而体验学习的快乐。,合作学习,赏识教学,探究学习,自主学习,任务单导学,一体化教学,学情分析,教材分析,教学反思,教学过程,教法学法,探究式教学,教学原则,启发性,循序渐进,教法,学法,设问,质疑,实验,观察,归纳,总结,反馈,评价,讨论分析,点拔纠错,教,学,实,施,过,程,学情分析,教法学法,教学反思,教学过程,教材分析,好问,巧练,善思,研习,电路的组成和特点,电路的工作原理和波形分析,电路的画法,电路典型故障的分析,电路的相关计算,创设情境、激发兴趣,学情分析,教法学法,教学反思,教学过程,提问：前面我学习了单相半波整流电路，谁能说出这个整流电路的缺点？,复习激活原有知识,建立新知旧知联系的桥梁,教材分析,复习导入,教学目标,能够达到这种功能的电路是,桥式单相全波整流电路,（已知）,半波整流电路，负载对电源的利用效率并不高，只用了半波，如果将交流电压的正、负半周都利用起来，就能大大的提高电源的利用效率。,（引发学生思考）,投影波形,探索交流完成任务,学情分析,教法学法,教学反思,教学过程,教材分析,设问：为什么把此电路称为桥式整流电路？,（观察电路，得出结论）,出示电路,设问：桥式单相全波整流电路与单相半波整流电路相比，在电路组成上有什么不同？,电路名称的由来,设问,观察,讨论,建构,总结,四只二极管,（引导学生与,电工基础,中的电桥电路进行比较,）,探索交流完成任务,学情分析,教法学法,教学反思,教学过程,教材分析,（新知）,设问：,电源正半周和负半周，哪些二极管导通？哪些二极管截止？相应的电流通路是怎样的？,设问：不同的二极管有不同的伏安特性曲线，它们的变化有相似的规律吗？,二极管的伏安特性,设问,讨论、点拨,建构,得出结论,设问：二极管工作在反向击穿区有危险吗？为什么？电击穿与热击穿有什么区别？,设问：硅二极管和锗二极管哪个电性能好？为什么？,正向特性：死区、导通区,反向特性：反向截止区、反向击穿区,学情分析,教法学法,教学反思,教学过程,教材分析,主要参数,设问：二极管的主要参数有哪些？具有哪些实际意义？,（新知）,设问,自学,讨论,点拨、纠错,结论,二极管的主要参数,探索交流完成任务,（学生自学相关内容，用自己的语言描述）,I,FM,V,RM,I,R,设问：这些参数能在特性曲线上找到并表示出来吗？怎么表示？,设问：在使用过程中如果超过这些参数会有什么后果？,二极管的使用注意事项,针对性练习,学情分析,教法学法,教学反思,教学过程,教材分析,二、填空,1,、当二极管两端正向偏置电压大于,电压时，二极管才能导通。（击穿、饱和、门坎）,2,、二极管两端的反向偏置电压增高时，在达,到,电压前，通过的电流很小。（击穿、最大、短路）,三、问答题,画出二极管的伏安特性曲线并简要说明它的伏安特性。,考查半导体的特性,考查二极管的参数,考查二极管的伏安特性特性,一、判断,1,、只要二极管承受正向电压就一定导通（）,2,、二极管一旦击穿就将损坏，因为击穿是不可逆的。（）,课堂小结,学情分析,教法学法,教学反思,教学过程,教材分析,二极管的伏安特性,一、二极管的伏安特性,二、二极管的主要参数,教师提问,学生归纳,强化强调,作业布置,学情分析,教法学法,教学反思,教学过程,教材分析,电子线路,17,页,4,职教的学生理论基础欠佳，往往作业、考试成绩不理想，因此不妨降低考核的难度，提高考核的趣味性，增强学生学习的信心。,电,镀,电,源,使用直流电终端设备,板书设计,学情分析,教法学法,教学反思,教学过程,教材分析,I,FM,二极管伏安特性,硅管和锗管,二极管的主要参数,反向特性,正向特性,二极管的伏安特性曲线,V,RM,I,R,结论,学情分析,教法学法,教学反思,教学过程,教材分析,第一，我重教材，整合学习内容，将二极管的主要参数放到本次课讲授。将参数在特性曲线上表示出来，把抽象的概念具体化，强调各参数的选值范围。使之更符合学生的认知规律。,第二，教学理念先进，教法与学法选择得当。在教学环节上吸取了探究教学的基本模式，,实验找到了数据并画出二极管的伏安特性曲线，然后通过提问将复杂的问题简单化找出不同材料的二极管的伏安特性的共同点。符合学生的认知规律，体现学生的主体作用，激发学生的学习兴趣和求知欲。,第三，能对学生即时生成的东西进行有效的点拨和引导。,经验,不足与对策,学生善于从课本上寻找已有的,“,答案,”,，而很少有同学去对照电路去,分析,。,“探索实验”的时间有较短，高估了学生的动手能力，只有四组同学测出有效的数据，导致教师在总结时，学生对手上的实验器材还“念念念不舍”。,对策：在今后的教学中要,培养学生的动手能力,，,养成良好的学习习惯。,输入交流电的正半周,输入交流电的负半周,整流原理：在交流电正负半周都有同一方向的电流流过,R,L,，,4,只二极管中,2,只为一组，两组轮流导通，在负载上得到全波脉动的直流电压和电流。,返回,四、说教学过程,2,、整流原理,桥 式 整 流 电 路,福建省厦门电子职业中专学校林 玲,任务一 认识桥式整流电路,任务二 电路制作,任务三 电路的测试,任务四 掌握整流工作原理,任务五 电路故障分析,四、说教学过程（,2,课时）,通过波形的观察，检测电路是否达到任务要求？,整流前输入的交流电压波形,整流后输出的脉动直流电压波形,在桥式整流电路中，若有,1,只二极管接反（设,V1,极性接反），电路可能会出现什么问题？,在桥式整流电路中，若有,1,只二极管开路，电路可能会出现什么问题？,返回,四、说教学过程,3,、电路故障分析,故障仿真,在桥式整流电路中，若有,1,只二极管接反（设,V1,极性接反），电路可能会出现什么问题？,在桥式整流电路中，若有,1,只二极管开路，电路可能会出现什么问题？,返回,四、说教学过程,3,、电路故障分析,故障仿真,二极管的伏安特性,谢 谢,