幼时记ۥ趣教案.doc

《幼时记趣》教案

篇一：《幼时记趣》教学设计

《幼时记趣》教学设计

教学目的：

1、借助注释和工具及教师的适当点拨，读明白课文。

2、理解作者童年生活中所表达的作者惩处强暴、同情微小的纯确实童心和视小为大、想象奇特的乐趣。

3、认识观察与想象、联想的关系，在学会观察、想象和联想的根底上，提高本人的写作水平。

4、在理解原文的根底上，让学生表达本人童年趣事，加强口语训练。 教学重、难点：

1、借助注释和工具书及教师的适当点拨，读明白课文。

2、理解作者童年生活的乐趣，探究学习物外之趣。

3、认识与学会观察、想象、联想。

教学时间：两课时

第一课时

教学过程：

1、导入新课：同学们在童年时或许都观察过蚂蚁，那你看到蚂蚁搬家或搬运食物时感遭到了一种什么样的乐趣？今天学习一篇清朝人写的文章，来理解他在幼小时由观察微小生物产生的丰富奇特的想象及其中的盎然童趣，也许它也会勾起我们对童年的美妙回忆。

2、结合注释读课文，给课文中不认识的字注音，并试着断句。

3、小组合作，学习课文第一、二两段：结合注释、词典，试着翻译这两段的意思，把本人翻译的结果在小组内交流（互相觉察征询题，提出意见），最后把小组统一的译文在全班内交流。

4、教师指导，强调重点：（1）翻译中普遍存在的征询题（无那么省略）

2）常用文言实词及虚词：余明察秋

毫 故和 拟强

怡然称快其必之 那么然

（3）特别句式：群鹤舞（于）空徐喷以烟（以烟徐喷

之）作……观

5、朗读课文第一、二段，指导朗读

6、小组合作，学习课文第3、4段：结合注释、词典，试着翻译这两段的意思，把本人的译文在小组内交流，最后把小组统一的译文在全班交流。

7、教师指导，强调重点：（1）翻译中普遍存在的征询题；

（2）常用文言实词及虚词于其神游庞然大

物方之盖 拔山倒树；

（3）特别句式：使（之）与台齐驱之（于）别院 以……为 ……为所……

8、朗读课文第三、四段，指导朗读

9、齐读课文，边读边想文言文语句意思。

10、总结：针对学习情况进展适当评述，以鼓舞表扬为主

布置作业：

1、通译全文

2、完成课后练习交流必须建立在学生课前充分预习的根底上。由于学生初学文言文，教师对有关文言文的学习知识、方法应给予必要的讲解、指导。

第二课时

一、齐读课文。

二、理解三件趣事，研究物外之趣。

1、文章写了哪些童年生活？描绘了几幅图景？

2、小组讨论，学习物外之趣。

①讨论作者产生物外之趣的缘故，并举例说明观察细致，想象奇特。（讨论探究、练习一）

②讨论物外之趣反映了作者什么样的童心、童趣？

三、品味词句，体会本文简朴、自然、生动的语言特点。

四、知识拓展，比较学习

学生阅读已发材料，比较《幼时记趣》小组讨论，说说

①沈复的物外之趣与鲁迅的百草园乐趣有何一样之处？

②写法上有何不同？

③你更喜欢哪篇文章？

④两位作者记述几时获取乐趣的方法可以给我们如何样的启迪？

五、口语训练：我的童年进趣事。

你有哪些童年趣事？有类似课文中作者的经历吗？比一比，赛一赛，看谁说得流利，说昨更有趣。

六、布置作业。

1、把我的童年趣事用笔写下来。

篇二：幼时记趣教学设计

《幼时记趣》教学设计

教材分析：

一、主要内容：这是作者追想童年生活的一篇极有情趣的散文，文章围绕“记趣”这一中心，生动的描绘了儿童时代观蚊如鹤，神游山林，鞭打蛤蟆的趣事，表现了童年的生活乐趣。

二、思路构造：（总——分）

第一部分：第1自然段总述“物外之趣”，这一节主要表达了作者幼时视力特别强，又十分爱好观察，因如今常获得与众不同的乐趣。这就自然引出下文对“物外之趣”的详细分述。

第二部分：第2自然段——第4自然段，分别写观蚊如鹤之趣，神游山林之趣，鞭打蛤蟆之趣。

三、写作特点：

1、脉络明晰，构造严谨。 2、围绕中心选材，详略得当。 3、观察细心，想象奇特。 4、语言简朴、自然、生动。 整合思路：

本课运用多媒体系统辅助教学，首先创设情景、激发兴趣，播放童谣《找朋友》，拉近学生与文本的间隔，给学生以实实在在的可触感，触发学生学习课文的急迫兴趣。接着出示幻灯片回忆旧知，引入新知识的教学，播放课文朗读及图片，让学生整体感知课文。然后通过课件展示及师生互动深化研读课文，体会作者惩处强暴，同情微小的童真童趣。最后通过出示童趣图片及分发文章《钓青蛙》进展拓展延伸，进一步升华主题。教学目的：

[知识与技能]

1. 学习一些常用文言实词及虚词；理解特别句式；把握文章的总——分构造；背诵全文。

2. 学习文言文的朗读方法；利用课本注释借助工具书，疏通文字，读明白大意；用现代汉语准确，通畅地翻译课文提升整体感知课文的才能；认识观察与想象的关系，充分展示本人的想象写景状物，抒发感情。

[过程与方法]

1. 注重读音和停顿，通过反复朗读，体会文言语感。 2. 利用课本注释.工具书疏通文字，理解课文大意。

3. 通过讨论交流，借助集体的力量品读文章的“兴趣”所在。 4. 在理解的根底上，尝试用现代汉语翻译课文。 5. 借助想象，训练本人的制造性思维才能。 [情感、态度与价值观]

体会作者幼时惩处强暴，同情微小的童真童趣。 教学重难点：

[重点]

1、 借助注释和工具书以及教师的适当点拨，读明白这篇文言文。

2、 认识观察与想象、联想的关系。在学会观察想象和联想的根底上，提高本人的写作水平。

3、 理解作者童年生活的乐趣。 [难点]

培养细致观察事物的习惯及就一个事物展开奇特想象的思维方法。 学情分析

这是七年级学生学习的第一篇文言文，学生还没有掌握学习文言的根本方法缺乏文言知识积累，但是学生有浓重的兴趣，积极的态度。因而让学生感知课文整体内容，通过反复朗读把文言文学活尤为重要。 课时安排：两课时

教学媒体设计

教学方式图

教学过程（第二课时）

板书设计

篇三：《幼时记趣》

《幼时记趣》教案

一、教学目的

1.在教师的指导下的，正确流利地朗读课文。

2.能借助注释、工具书，理解文言字词的含义，翻译全文。

3.培养热爱生活以及惩处强暴、同情微小的纯确实思想感情。

二、教学重点

1.在教师的指导下的，正确流利地朗读课文。

2.能借助注释、工具书，理解文言字词的含义，翻译全文。

三、教学难点

1.培养热爱生活以及惩处强暴、同情微小的纯确实思想感情。

四、教学方法

诵读法、提征询法、讲解法、合作讨论法

五、课时安排

2课时

六、教学手段

多媒体辅助教学

七、教学过程

第一课时

（一）图片导入

PPT放映：童趣图

同学们，你们都做过上面这些有趣的事吗？你的感受是如何样的，谁来说一说??看来同学们的童年生活都特别精彩。今天我们要学习的课文也讲到了

作者的童年趣事。终究是如何样的趣事呢？我们一起来看一看。（板书课题）

（二）展示学习目的

1.在教师的指导下的，正确流利地朗读课文。

2.能借助注释、工具书，理解文言字词的含义，翻译全文。

3.培养热爱生活以及惩处强暴、同情微小的纯确实思想感情。

（三）检查预习

1.文学常识填空：（先让学生介绍作者，后教师补充）（“名地时评作”） 沈复（1763-1822），字三白，号梅逸，长洲（今江苏苏州市）人。清代文学家，著有《浮生六记》。其文词朴素，情感真诚，前人曾有“幽芳凄艳，读之心醉”的评语。

2.读准以下加色的字（强调留意的拼音）

幼稚（zhì）藐小（miǎo）鹤唳（lì）凹凸（āo tū）沟壑（hè）

土砾（lì）庞然大物（páng）怡然称快（yí）项为（wèi）之强（jiāng） 癞蛤蟆（làihá ma）

（四）解释课题

幼时记趣

明确：“幼时”，说明作者写的是他什么时候的事情（小时候）？标题的重点是哪一个字（“趣”）。这个趣指什么？（趣事；观察的兴趣、乐趣；物外之趣）。因而这是一篇回忆作者童年生活的有趣散文。

（五）整体感知

（朗读要留意什么？明确：读准字音、读清节拍、读出感情）板书：

1.生自由朗读课文要求：读准字音、读清节拍、读出感情）

2.师范读（要求生：听清字音、节拍、感情）

3.学生集体朗读（要求生：读出愉悦、欢乐的感情。）

（六）疏通课文，理解字词句

（一生读，一生评价。要求生拿出练习本翻译重点字词。一生翻译，再集体翻译，朗读译文）

1.余忆幼稚时，能张目对日，明察秋毫。见藐小微物，必细察其纹理。故时有物外之趣。

余：我张目：睁大眼睛明察秋毫：描绘视力可以看清极小的东西藐：小。藐、小、微都是小的意思其：代词，它的

必：一定纹理：花纹故：因而

明确：我回忆童年的时候，能睁大眼睛对着太阳，视力可以看清极细小的东西。（只要）见到细小的东西一定细心观察它的花纹。因如今常有观察物体本身以外的乐趣。

（①合作学习：2、3段。女生读第2段，男生读第3段。翻译2、3段，对不明白的字词句进展标记，可前后桌进展讨论。不能处理的写在黑板上，先同学协助处理，后集体处理。②集体翻译重点字词，生一人译一句译文，后集体翻译，朗读译文）

2.夏蚊成雷，私拟作群鹤舞空。心之所向，那么或千或百果然鹤也。仰头观之，项为之强。又留蚊于素帐中，徐喷以烟，使其冲烟飞鸣，作青云白鹤观，果如鹤唳云端，怡然称快。

私：私下拟：比舞空：即“舞于空”，省略介词“于”

所向：指想象的景观那么：那么获：或者之：指“群鹤舞空”的景象项：

颈，脖颈为：介词，表示缘故，由于之：指“仰头观之”的动作强：通“僵”，僵硬素帐：白色的蚊帐徐：慢慢地以：用其：代蚊子作…...观：当作……欣赏唳：（鹤、鸿雁等）高亢地鸣叫怡然：喜悦的模样称快：喊爽快

明确：夏天蚊子的飞鸣声像雷一样，我私下里把它们比作鹤群在空中飞舞。心中想象的景观（鹤舞），那么或者成千或者成百（飞舞着的蚊子），果真（觉得它们）是鹤了。（我）昂着头看这种景象，脖颈由于如此都僵硬了。我又把蚊子留在白色的蚊帐中，用烟慢慢地喷（它们），使它们冲着烟雾飞叫，（把这种景象）当作青云白鹤欣赏，果然它们就像白鹤在云端飞鸣，我欢乐得（不停地拍手）叫好。

3.于土墙凹凸处、花台小草丛杂处，常蹲其身使与台齐，定目细视。以丛草为林，以虫蚁为兽，以土砾凸者为邱，凹者为壑，神游其中，怡然自得。

于：在凹凸：高低不平丛杂：多而杂乱其：这里指本人齐：一样高以……为：把…...当作砾：碎石邱：通“丘”，土山神游：这里指在想象中游历其：指“我”想象中的山林自得：本人感到得意或平安温馨

明确：我常在土墙凹凸不平地点，花台旁，小草丛生的地点，蹲下本人的身子来，使身子和花台一样高，聚精会神地细心观察。把丛聚的草当作树林，把昆虫蚂蚁当作野兽，把泥土瓦砾凸起的地点当作山丘，把低洼的地点当作山沟，（便）想象在里面游历的情景，真感到心情温馨，自得其乐。

（集体朗读。在练习本上翻译重点字词，一生翻译重点字词，集体翻译，朗读译文。）

4.一日，见二虫斗草间，观之正浓，忽有庞然大物，拔山倒树而来，盖一癞蛤蟆也，舌一吐而二虫尽为所吞。余年幼，方出神，不觉呀然惊慌；神定，捉蛤蟆，鞭数十，驱之别院。

斗草间：即“斗于草间”，介词“于”省略之：指“二虫斗草间”的情景庞然大物：特别大的东西拔山：搬开土山而：连词，表修饰关系盖：发语词，原来是而：连词，表承接，可译为“便”、“就”为所：表示被动，“被”的意思方：正出神：因精神过度集中而有点发呆神定：心神安定鞭：名词用作动词，鞭子用打驱：驱逐

明确：有一天，（我）看见两只小虫在草间相斗，观看这一情景兴趣正浓重的时候，突然有一个大家伙，搬开“土山”，压倒“大树”走来，原来是一只癞蛤蟆。（蛤蟆）舌头一吐，两只小虫就全被它吞掉了。（当时）我年纪小，正看得出神，不禁“哎呀”地惊叫一声，感到害怕；（等我）心神安定下来，（便）捉住了这蛤蟆，鞭打它几十下，把它赶到别的院子里去了。

集体朗读课文

（七）总结：

（八）布置作业

1.课外接着进展朗读，读出节拍和感情。

2.考虑文中写了哪几件趣事？

（九）附板书

（按照课堂板书）

第二课时