教师个人参考计划总结让师德魅力无穷.doc

教师个人参考计划总结让师德魅力无穷
　　培根曾说过如此一句话：把美的形象与美的德行结合起来吧，只有如此，美才会放射出真正的光辉。是的。假如每一位老师除了外面的形象美，更拥有良好的师德，用本人高尚的人格、优美的语言、标准的行为和真诚的情感去妨碍、启迪、塑造、感染我们周围的每一位学生，那我们的学生将沐浴在师德无限魅力的阳光雨露中健康地、欢乐地成长。

　　一、用老师的人格魅力去妨碍学生

　　老师的人格魅力首先表达在对人的真诚和蔼良上，以及办事的老实和守信。老师要言行一致，表里如一，使本人的品行在学生身上发生潜移默化的妨碍，在教育中，老师要用本人的行动去感染学生，要用本人的语言去打动学生，把本人对人对事的真实感情流露出来，从而使师生之间产生心灵的共鸣，学生会感到老师确实是他的典范，老师的人格魅力将妨碍学生的一生。有如此一个事例：一次，李老师刚走到卫生间门口，一个平时她特别得意的学生正好从卫生间里出来，一见她，冲口而出：“呀，李XX也来了！”学生一出口就觉得失言了，便满脸通红。李老师却笑了一笑，对她说：“嘿，今天老师特别欢乐，你明白为什么吗？”学生仍红着脸摇摇头。李老师说：“由于今天老师发觉本人多了一个朋友。我如今明白，我在你的心中已经不再是高高在上的老师，而是亲切无间的朋友。你说这不值得我欢乐吗？”几句调侃似的话语特别快就化解了那个冒失鬼的为难，师生关系更随和了。 对待学生直呼老师姓名，或给老师取外号，许多老师认为这是学生对本人的不尊，就会把学生狠狠地克一顿，但学生背后喊得更厉害了。可李老师却把它当作是一种亲切无间的师生情感表达，从而更赢得了学生的尊敬。这个事例告诉我们，假如当老师成为了学生的对立面，便无法走近学生的心灵，无法与学生到达感情的沟通，也就无法遵照现代教育“以人为本，以学生为本”的教育原则，因而，现代教育要求我们，要做一名合格的老师，必须进展本身人格魅力的铸造，不是把本人铸造成学生敬畏的“严师”，而是铸造成为学生心悦诚服的“良师益友”。

　　老师的人格魅力来源于渊博的学问和教书育人的才能，具备如此条件的老师不但在教育教学上游刃有余，而且擅长处理、协调跟学生以及同事之间的关系，制造融洽和谐的工作气氛，以利于获得事业的成功。马克思说：“性格是环境的产物。”从如此的老师身上，学生性格能遭到各方面的良好妨碍，受益终身。

　　老师的人格魅力来源于仁慈和慈爱，他们会在平等的根底上善待每一个学生，不会由于学习成绩的好坏与家庭背景的不同高看或歧视某些学生。在他们内心，教好每一个学生是老师的天职。他们胸怀博大，容得下性格脾气各不一样兴趣爱好互有差异的学生。他们不仅是学生的良师，也是慈爱的长者，更是学生的知心朋友；他们不仅关注学生的学业成绩，也关怀学生的思想品德与行为习惯，更把学生的喜怒哀乐、寒暑冷暖放在心间。曾经有这么一件事：一名学生因探望患急病的母亲，今后得及请假便返回了百里之外的老家一周，学生回来后他的班主任什么也没说，也没有批判这个学生，而是在得知情况后悄悄给学生的母亲写了一封信：“大娘，我为您有如此一个明白事的女儿欢乐，明白得孝敬老人的学生是好学生，顺便寄去一张健身光盘，也许会对您恢复健康有好处……”那个内心忐忑不安“等待着”班主任批判的学生，一周后收到了母亲的来信得知了老师的态度。他对老师充满了感谢，各方面进步特别快。这确实是这位老师的“赏识教育”。他说：“有时我们说得太多，而且也都明白是如何回事，我们为什么要用一种定势去对待不同的学生呢？为什么我们就不能习惯学生呢？尊重学生，培养个性，今后的人群才会是丰富多彩的，每个人的一生才会是多滋多味的，我们不能去简单地克隆学生性格。”

　　老师的人格魅力来源于学生的信任和宽容，在课堂上他们不是一味灌输，包办代替，而是把学习的主动权交给学生，让学生在探究之中享受成功。他们是指导者和引路人，从不把学生看做知识的容器和考试的机器，他们相信学生的才能并想方设法锻炼提高学生的才能。他们特别少对学生说你必须这么做，他们更喜爱对学生说：想一想，你应该如何做。在人品上他们更是给学生以充分的信任，哪怕是学生有过失的时候，同样相信学生改正过失重新开场的才能。他们不光看到学生的如今，更关注学生的今后，从而利用如今为学生今后的开展打根底。他们既是学生如今的引路人，也是学生今后开展的设计师。

　　老师的人格魅力来源于对事业的忠诚，他们不是仅仅把教书看成谋生的手段，而是毫无私心杂念地投身其中，以教书育人为崇高的职责，并能从中享遭到人生的乐趣。他们以本人的真诚去换取学生的真诚，以本人的正直去构筑学生的正直，以本人的纯洁去塑造学生的纯洁，以本人人性的美妙去描绘学生人性的美妙，以本人高尚的品德去培养学生高尚的品德。他们是最能以身作则的人。

　　老师的人格魅力来源于从不满足的执着精神，他们一直用胜不骄败不馁的形象去感化学生追求杰出。在挫折和困难面前，他们是当之无愧的强者。他们不会沉醉于成功之中而不思进取，更不会沉溺于临时失败的痛苦中不能自拔。他们会反思，并从反思中获得珍贵的经历教训，确立新的奋斗方向和目的，用勤奋和智慧浇灌出更丰盛的成果。实践告诉我们，要想做一名成功的老师，必须首先做一个充满美妙的人格魅力的人。

　　老师凭借本人的人格魅力感化学生，并通过学生严密联络并妨碍着社会的每一个家庭，妨碍着每一个家庭的如今和今后。“鱼的命运在水里，也在渔人的撒网和垂钓里。”假如每个老师都能拥有高尚的人格，以身作则，为人师表，陶冶涵养，增进智慧，激活创新，开掘潜力，必将获得良好的效果，从而提高整个国民素养，推进社会的开展。

　　二、用老师的语言魅力去启迪学生

　　“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”。老师每天与童心稚嫩的学生在一起，学生的心灵世界是美妙灿烂的，老师在与学生交往中，特别要讲究语言艺术，即语言要有魅力，要富有人情味和兴趣，同时要有理性。

　　1、多一些鼓舞，让学生更加自信。

　　班上有一名长得矮小并有口吃的女孩，由于有语言障碍常被同学取笑，因而变得自卑和内向起来。那堂课上，我发觉她犹犹豫豫想举手答题，我抓住时机，毫不犹豫地叫了她。她害怕地站起来，不知所措。我把咨询题轻声重复一遍并鼓舞她说：“今天你能英勇地举起手，老师为你感到欢乐，别紧张，好好考虑，老师等你做答。”她抬起头：“丑……小鸭美……美……”学生们发出嗤嗤的笑声，小女孩脸红了，低下了头。“丑小鸭事实上是一只漂亮的天鹅，再说一遍，好吗？”在我充满期待的启发下，她终于第一次比拟圆满地咨询答了咨询题我趁机鼓舞：“说得真棒，丑小鸭并不丑，它是一只漂亮的天鹅。在老师眼中你们个个都是漂亮的小天鹅，特别是上课爱发言、爱学习的小孩。”从那堂课起，我发觉这位小女孩变了，变得自信多了。课堂上常见她高高地举着小手，语言表达才能也越来越强，特别是那双小眼睛，总是充满自信和喜悦。

　　2、带一点幽默，让学生乐于接受。

　　学生的天分是爽朗好动、缺乏自控才能的，免不了总有一些坏习惯改不了。作为老师面对如此的学生要严格要求，但一味地责备绝对不行，怎么样表达才能让学生乐于接受并愿意改错？这就需要老师讲究语言艺术。

　　晓豪的卫生习惯总是不太好，最让我头疼的是，他总喜爱啃手指头，因而嘴角常常发炎。课间10分钟他单独呆在位子上开场啃指头。我走过去悄悄地把他的手拿开，然后模拟细菌自信的口吻说：“我们是一群害人的细菌，原以为主人会把我们用水冲掉，从此到黑暗的阴沟里生活，可我的主人太爱我们了。他把我们请到他的肚子里，我们终于找到了漂亮的家。我们就在这安家，让主人肚里的营养变成我的粮食……”壮惊奇地看着我，眼睛越睁越大，然后开场拼命地往外吐口水。我笑了笑说：“不好，主人又把我们吐出来了，看来，我们完蛋了……”晓豪咯咯地笑了起来，从此，我再也没看见壮啃指头了。老师的的语言入情入理，富有情趣，又特别有道理，一定能打开学生的心灵之锁。

　　三、用老师的行为魅力去塑造学生

　　学生渴望老师的爱就像万物需要阳光。学生只有感遭到老师的仁慈和真诚的爱心，才愿意遵从老师的教导，才会喜爱老师，亲近老师。关于小学生而言，容易识别的情感确实是老师最直截了当的充满关爱的行为，而这些行为将成为学生学习、模拟的典范。

　　比方我往常带过的五年级班上有一个自称“大哥”的学生，这位学生生活的家庭环境极差，父母离异，父亲不务正业，本身就有特别多的不良习性，小孩在其父的妨碍下把恶习带到班上时常逃学，惹事生非。针对如此情况，我平复分析全班情况，决心从小文身上先“开刀”治其症。首先便是从爱的情感出发，关怀他，保护他，尊重信任又严格要求他，敏感地去捕捉他身上那细微的闪光点，逐步让他带着成功的心态生活在集体之中。集体行动协助他、关怀他，从而使他在保护中得到决心、勇气和力量，集体的纪律又使他加强了自制力，让他在一次次活动中体验到成功的喜悦，进而转化成前进的自决心。后来顺利地跨进中学校门成为了一名优秀的学生。从这个学生成长的过程中使我们体会到，老师必须擅长启发学生的积极性和主动性，调动起他们心灵深处的自尊心、自爱心，由于只有建立起自尊心与自信，才能为一个人成长提供必要的心理素养，师爱才会在学生身上产生出宏大的能动作用。

　　四、用老师的情感魅力去感染学生

　　老师的情感世界是丰富多彩的，喜怒哀乐都是爱的一种真情流露。老师假如在处理咨询题时，能恰到好处地表现出本人的真情实感，学生自然会遭到感染。特别是在教学、科研上，老师要把本人对本职工作的热爱、执着；对求知的欲望及对科学的攀登的那种永无止境的情感境地给予充分地展现，让学生从中得到感化。

　　1、气愤时，愁云密布。

　　对学生的教育以鼓舞表扬为主，但并不等于包庇和迁就。学生毕竟还小，自控才能差，假如他的言行违背了纪律，妨碍了别人，你就应该让学生从你的表情中明白对错。学生喜爱上体育课，可能是教学空间变大了，活动的范围扩大了。学生开场忘乎因而，在操场上追逐打闹不听老师指挥，老师的正常教学无法进展。体育老师生气了，抓了几个典型到我办公室。当他们来到我面前时，我特别气愤，一言不发，办公室静得出奇。半晌我特别严肃地说：“我为班上有如此不恪守纪律的人感到气愤，由于你们的自由散漫，给老师和同学增添了苦恼……”我的面部表情已特别明显地说明了我的态度，我的语言更深层次地说明了我的立场，我想学生一定会从中明辨是非，改正错误的。

　　2、欢乐时，喜笑颜开。

　　每当我们班的学生去参加竞赛获得奖状时，我总是充满笑意地高举奖状，郑重其事地把奖状小心翼翼地贴在墙上，然后转过身来，笑眯眯地用欣赏的目光凝视着小孩们说：“我为你们的努力感到欢乐，我为你们能获得如此的好成绩而感到骄傲，相信我们的班级在以后的各种竞赛中，一定会获得更好的成绩。”老师的笑容不仅是对学生的确信与欣赏，同时，也是在弘扬一种正气，是在十分鲜明地向学生表示本人欣赏的态度，这些只靠语言是不能表达的。

　　总之，教育也是一门艺术。只有不断地提高我们的本身涵养，用本人的师德魅力对学生付出真爱，才能充分表达老师高尚的道德、完满的人格和高度的责任心，才能赢得学生的信任和尊敬。对老师来说，力量的源泉确实是对学生的爱。爱学生才会爱事业，才会对教育工作保持经久不衰的热情，才会充满献身精神。在漫长的教育生涯中，我们只有用一颗炽热的心去热爱每一位学生，才能为祖国的明天培养更多的新一代德才兼备的合格人才，我们的民族也才能屹立于世界民族之林！作为新世纪一名荣耀的人民老师，新的情势、新的时代对老师提出新的更高要求。我们要把教书育人作为本人一直不渝的神圣职责，在党的教育方针和“三个代表”重要思想指引下，不断提高本身的思想涵养、政治素养和业务水平，我们毋庸置疑：21世纪的教育热切呼唤着老师的师德魅力。老师要以无限的师德魅力去挖掘学生，理解学生、沟通学生、激发学生，为社会的开展，学生的成长尽心尽责，散发出无限光辉。