班主任工作范文听德育主题班会课的感受.doc

班主任工作范文之听德育主题班会课的感受
　　整堂班会课老师是引导者，学生是主持人，老师围绕学生们身上普遍存在的“情感冷漠症”提出咨询题，随着“晒晒幸福”、“真情诉说”、“拷咨询心灵——现场互动”、“体悟亲情”、“爱心卡真情告白”、“感恩于行”、“亲情演绎”、“集体宣誓”等活动内容的层层推进，学生们纷纷回忆父母对本人百般呵护与关爱的事例，随着下课的铃声响起，大家的第一感受是四十五分钟太快了！
　　在课下的交流中，一位评委老师急迫地表达了他听课后的感受：“今天的课太感人了！今天的教育场景与其说是来观摩学习的，还不如说是来接受教育的。令我再度联想到父母对我的爱，宛假设春风，吹奏出我人生命最初的激昂，吹散了我人生之路的阴霾。心动，不如行动！我今天下班后的第一件要做事，是要向远在家乡的父母咨询声平安！道声感谢！
　　被感动的，不仅仅是学生、家长、老师，还应该有许多已经翻过的日子，想一想往常的日子，便会从心底涌起阵阵的感动，一个”感恩“话题，被老师浓彩重墨地渲染，不知不觉中到达了”随风潜入夜，润物细无声“教育境地。主题选择贴近学生的生活实际，学生在流泪的表达中感受着父母对本人的爱，起到了非常好的即时效果。是否能够邀请学生家长参与。本堂课教案设计详略得当，教育环节层层递进。本节课由韩红的《感恩的心》视频展示，既活泼了课堂气氛，又为后面环节起到了非常好的铺垫作用。课堂即时效果非常好，学生们都哭了，谈得非常动情。细节咨询题的设置得比拟好。
　　学生们的真情流露，老师起到了非常好地引导作用。学生们都将本人的内心话，本人的情感都毫无保存地倾诉出来，感动了在场的师生。
　　主题班会之因此成功，是由于班主任在这场对话中所是一位积极的”参与者“、”引领者“、”促进者“，他以学生中存在的真咨询题出发，走进学生生活，贴近学生，创设开放、互动的教学情景，营建自由民主的课堂气氛，给学生充分参与的时机。让学生心灵得到触动，使学生的情感得以开展。
　　我们由衷感慨：课堂是生命相遇、心灵相约的场域，是质疑咨询难的场所，是通过对话探寻真理的地点。当学生的情感之弦被真正拨动之时，平素看似不善言辞的学生人人有真情，人人会动情；当学生乐于主动向我们敞快乐扉时，我们的教育之舟就已驶入了成功的港湾。