教师个人参考计划总结小组合作学习的尝试.doc

教师个人参考计划总结小组合作学习的尝试阅读教学是中学语文教学的根本环节。而小组合作学习是指学生在小组中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。再阅读教学中施行小组合作学习，将大大提高阅读教学的效率，提高阅读教学的质量。在最近一段时间的小组合作教学尝试中，我是如此做的一。出示目的，明确任务。1、提出本次阅读训练的目的，使学生心中有数。 明确的目的导向，使学生的小组合作学习有了明晰的方向。2、明确任务。在老师提出学习目的之后，小组就能够依照本组的实际情况分配好每个成员的任务，使组内每个成员都有考虑解疑的时机，做到分工明确，责任到人。老师这时可作适当点拨指导。二。独立考虑，提出疑咨询。1、小组成员独立考虑各自的咨询题。非常多时候，我们有如此一种理解，认为小组合作学习确实是从头到尾在一起讨论学习。殊不知没有独立考虑的过程，合作学习也就失去了凭借。因而，这实在是一种误解，小组合作学习之前的独立考虑是必不可少的环节2、独立考虑的过程中，学生在处理咨询题的同时，也在提出本人的疑咨询。爱因斯坦有句名言：“提出一个咨询题往往比处理一个咨询题更重要，由于处理一个咨询题也许仅仅是数学上的或实验上的技能而已，而提出新的咨询题，新的可能性，从新的角度去看咨询题，都需要制造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。”因而老师要鼓舞学生大胆的提出咨询题。三。组内讨论，构成共识。在独立考虑之后，学生既有了对所讨论咨询题的理解，更有了本人理解之后提出的咨询题。这时的学生已到了“不愤不启，不悱不发”的境地，而小组讨论正给学生提供了如此的时机。组内讨论是小组合作学习的主要过程，必须给予充足的时间保证。所以，除了时间上保证之外，还要留意要让组内的每一个成员都发表本人的意见，“知无不言，言无不尽”，并提出咨询题，共同讨论处理。讨论完之后，也要让每个学生都明白组内在讨论什么，达成了怎么样的共识，如何代表小组去发表意见，作小组代表的时机也应尽量公平些，使每个学生都有锻炼的时机。四。全班交流，总结评价。1、全班交流，也可称为组际交流，每个小组派一个代表发表意见，作为全班评议的对象，同时每个学生都能够对某个小组的意见提出赞成或反对的看法，讨论迸出了思维的火花，使小组合作学习的优势得到了充分发挥，学习到达了高潮。2、总结评价是小组合作学习目的的实现环节，这主要由老师来完成，也能够在老师指导下由学生来完成，好多总结评价能够收到积极的鼓舞作用，起到画龙点睛的效果。