教师个人参考计划总结《与幼儿一起探索自然》读书心得.doc

教师个人参考计划总结《与幼儿一起探索自然》读书心得
　　翻开首页映入视线的确实是卡森的一句话：假如一个幼儿要维持他内在的好奇心，那么他至少需要一个成人与他分享，和他一起欢乐地、兴奋地探究这个神奇的世界！

　　作为守护在小孩四周的幼儿老师，我们都有如此的时机去分享、感受、把握这个和小孩共同欢乐的时机！好奇心是小孩的天分，协助小孩理解所处的这个世界，而好奇心正是自然科学家的根本心态，当小孩正用尽方法去探究事物时，自然科学家的精神便已悄悄萌芽了。有位科学教育工作者曾说：“当小孩咨询‘为什么？’时，最好的答复便是‘那你觉得为什么呢？’”这本书便是希望唤起成人去观察、发觉小孩原有的好奇心，依从小孩的好奇心，提供适当的探究环境和引导，培养小孩像自然科学家的精神和态度一样，去学习如何发觉和找寻答案。这本书也是老师最正确有用指南，清晰的提供老师在自然探究前的预备，并在不同阶段的探究（开放式探究、主题探究）中，详列出探究的核心概念、教学打算、引导方法和延伸活动，以及讨论时的引导话语。也让老师能在符合个別小孩的开展、兴趣和才能之下，如何从小孩本身的经历，引发他们主动观察环境；如何提供小孩好奇、发咨询、探究、调查、讨论、反思本人观点的时机，进而理解小孩如何在互相学习中建构概念，开展出科学探究的技巧和态度。此外，书末附有相关资源、表格，可供老师记录小孩的发觉和观点，再透过这些档案检讨和开展课程。

　　《与幼儿一起探究自然》一书拓展了老师在教育中所扮演的传统角色。这本综合课程能指导老师开展以探究为根底的课程，该课程是以探究为根底的课程，该课程是以幼儿对四周生物世界的自然好奇心为根底的。从在室内养育生物和种植植物，到去室外搜寻动物和他们的栖息环境，同时在此根底上进展一系列的讨论活动，老师们能学到如何为教学活动做好预备，学到如何明白幼儿通过开放式或主体式的科学活动进展学习、学会观察。“假如一个幼儿要维持他内在的好奇心，那么他至少需要一个成人与他分享，和他一起欢乐地、兴奋地探究这个神奇的世界。”这应该是《与幼儿一起探究自然》一书所秉承的理念，同时也符合《纲要》中“老师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”这一思想。幼儿关于自然有着一种天生的探究欲望：看到花草，他们总试图触摸；看到小动物，他们又会满怀好奇地观察；下雨了，他们会穿着雨具，在雨中嬉戏，找寻雨水的神奇……我们要保护幼儿的这种好奇心，我们应该让幼儿在好奇中触摸自然，亲近自然。

　　在幼儿共同探究和互动的过程中，他们总会试图搞清晰所见和所做的事情。他们开场建构有关事物的概念。这时，“小小科学家系列”让老师担当的一个重要任务确实是确保幼儿有关科学的游戏和办法能够遭到关注、深化和挑战。在幼儿探究过程中，老师最重要的任务之一，是在教室中创设一种支持和鼓舞幼儿成为小小自然学家的环境与文化，而这种环境和文化的特点是：尊重生命强调调查；分享观察的内容和观点；档案与记录；关注真实的生物。其中首要的“尊重生命”，让我特有感悟。回想到，本人在平时的自然角治理或是科学探究活动中，常常就会无视，甚至回避这一咨询题。小蝌蚪死了，老师也不向幼儿说什么就把它处理掉，当他们发觉小蝌蚪不见了时，来咨询老师，老师就会用一些特别理的话敷衍了事。久而久之，将会使幼儿构成了无视四周生物的认识。通过这次的阅读学习，我会更新本人的认识，反省本人教育中的不良咨询题，用全新的“本人”去带动幼儿、带动四周的成人，把尊重生命放在首位，为与我一同生活在地球上的小生命负责。

　　另外，我还充分体会到“家庭参与”的重要性，《与幼儿一起探究自然》一书所展示的教学案例都将家长纳入到活动的参与者中，这也能进步激发幼儿触摸自然的兴趣。我们不要总以为幼儿年龄小，不明白事，事实上有时候他们脑中能出现出成人都没有的灵感，尊重幼儿，让他们充分触摸自然，或许将来的自然学家就会在他们之中产生。这不仅仅是《与幼儿一起探究自然》一书所给予我的认识，更是应在今后的幼儿教育中贯穿一直的一种理念。