语文ⅰ鲁人为了忘却的记念资料rar.pptx

语文,鲁人版第,3,课,(,为了忘却的记念,),资料,.rar,2,为了忘却的记念,说课,电子教案,教学,目标,教学,步骤一,教学,步骤二,教学,步骤三,步骤,评价,教学,课件,重庆綦江中学 周永孝,3,引导探讨文章主旨（表什么意？抒什么情？）,引导揣摩重点语句。,为了忘却的记念,在旧教材中也有，其单元教学 目标 是理解夹叙夹议，把握文章的思路。为此，教学中就得仔细 地分解“叙”、“议”材料，并剖析二者之间的关系，这样的教 学难免繁琐。而新教材中，本单元学习的重点是：研究探讨 深入体会。它的精神是：整体把握全文，集中突破重难点。所以我的教学目标设计较“简单”。,教学目标,第一课时：引导探讨写作目的，引导理解三个典故,第二课时：引导理解一首诗（“惯于长夜过春时”）,引导认识两个人物（白莽和柔石）,教学目标的设计紧紧把握“删繁就简”的原则，集中解决,学生“必疑”且“无解”的，把学生“可疑”或“可解”的 内容还给,他们个别质疑或分组讨论。,课时,安排,4,一、导入：,1,导语（略）,2,展示,幻灯片,7,二、了解写作背景：,学生默读课文有关的注释和,预习提示,教师补充其间鲁迅的有关情况。,展示,幻灯片,8,和,幻灯片,9,三、解题,理解写作目的,1,展示,幻灯片,10,（允许学生争论，教师暂不表态。）,学生集体朗读课文第一部分中第段，展示,幻灯片,11,之问,题，学生思考讨论，然后教师展示,幻灯片,11,之答案。,学生范读课文第一部分中第段，和文章最后一段，其余学,生一边听，一边勾画你认为是关键的词句。,4,教师展示,幻灯片,12,，并适当点拨，并引入对三个典故的理解,。,教 学,步 骤 一,5,学生参看课本中相关的正文和 注解。,教师口头介绍补充方孝儒的故事，然后依序提问：,这一故事中，朱棣主要表现出怎样的特点,?,这让我们想到鲁迅时代的？,这一故事中，方孝儒主要表现出怎样的性格特点？,在作者眼中，柔石与之相似的性格是怎样的？,由此看来，作者这里引入方孝儒的故事，是用朱棣对国 民党的 暴行进行？用方孝儒对柔石的性格形成？,学生自由讨论，自由发言，教师随程展示,幻灯片,13,理解典故一,学生朗读课文倒数第二段和相关的注释。,教师口头介绍补充向子期写,思旧赋,的背景。,请学生从以上的写作背景中找出与鲁迅写作此文时类似 之,处。允许广泛讨论，允许多项答案，然后教师引导学生从,中筛选主要的类似之处，并分别体会作者的用意。教师随,程展示,幻灯片,14,理解,典故二,6,1,学生默看课本中相关的正文和注释。,2,学生根据对前两个典故的理解方法，仿照前两个板书，在各自的纸片上画出你对典故二的理解。,3,学生自由上来，在幻灯机上展示自己纸片上的答案,4,启发学生品评,前面,展示出来的学生答案。,5,教师宽松地评价学生的答案和对之的意见。如果学生的 答案 都不够好，教师就展示,幻灯片,15,；如果学生 的答案 有很好的，教师就以之作为样板，不再展示幻灯片,15,。,小结内容：我们这一节课主要理解本文的写作目的和其中引 用,三个典故的作用。,展示幻灯片,16,小结思路：理解写作目的，我们从写作背景入手，主要抓文中,关键词句。理解三个典故，我们首先了解故事 本身，然后找出,它与现实的对应点，并联系写作目的，以体会作者引用的作用。,小结方法：抓住关键词句进行理解，形象化的图示能帮助理解。,理解典故三,本课,小结,7,以上的教学步骤设计，主要想训练学生解决疑难的能力：如引导学生,理解本文的写作目的，我以“课文题目朗读时怎样停顿？”的问题引入，然,后紧紧抓住关键句段，并联系写作背景。又如对文中三个典故的理解，这是,本课学习的难点和重点。我引导学生了解故事，找出和现实的对应点，并通,过图示展现理解的过程和结果。,以上的教学步骤设计，严格遵循“学生主体性”原则。引导理解三个典故,时，对第一个，教师“导”得较仔细，思维跨度较小，目的是为学生示范；,对第二个，教师“导”得较少，思维跨度较大，目的是让学生多动；对 第三,个，教师完全让学生动脑，动手，动口，目的是让学生通过较为独立的操,作，实现能力过手。,以上的教学步骤设计，还体现了循序渐进的教学规律，和开放性原则。,步 骤,评 价,8,为了忘却的记念,鲁 迅,8,8,9,沉 思,与 傲 岸,10,壮士身亡志未终，龙华千载仰高风。,墙外桃花墙里雪，一般鲜艳一般红。,白莽,柔石,胡也频,李伟森,冯铿,11,思 考,题目“为了忘却的记念”,朗读时怎样停顿,?,12,忘却,原因,内容,目的,手段,字文点一写,哀悲,下一松轻己自给,心的我击袭总愤悲,13,记忆,徐玉诺,假如我没有记忆,现在我已是自由的了。,人类用记忆,把自己缠在笨重的木桩上,14,引用方孝儒的故事,惨无人道,“,愚忠”,连累他人,威武不屈,舍生取义,影射,朱棣,滥杀无辜,方孝儒,国民党,柔石,“,迂”,“,硬气”,映衬,15,国民党导致鲁迅写,为了,以纪念柔石等而“没写处”,引用向子期与,思旧赋,司马氏导致向子期写,思旧赋,以悼念亡友而文短,揭露,专制黑暗,映衬,心情悲愤,类比,处境危殆,16,秦 桧以“莫须有”之罪杀岳飞 并株连道悦,:,道悦坐化,坐以待毙,国民党“谁也不明白”地杀柔石等 并“找寻”鲁迅,:,鲁迅逃走,引用道悦和尚的故事,影射,对比,韧的战斗,