班主任工作范文初中学困生自信心培养的研究案例.doc

班主任工作范文之初中学困生自决心培养的研究案例 在长期的教学实践中，我们会发觉如此一些情况。课堂受骗老师抛出一个个精心设计的咨询题让学生讨论时，教室里立即沸腾起来，好不喧闹。然而只要留心观察，就会发觉，那些学困生，有的无动于衷，冷漠得像个局外人；有的干瞪着眼睛当听众；有的甚至扰乱课堂纪律，思想开小差，做着本人感兴趣的事为什么会出现这种情况呢？通过调查发觉：他们主要是思维不活泼，留意力转移，学习方法不恰当，缺乏主动性，对学习毫无兴趣，导致这些学生学习上“得过且过”、“破罐子破摔”，他们对老师提出的咨询题不会考虑，也不去考虑，渐渐地对学习丧失了决心，自甘落后，认为学习太苦，长此以往，他们甘当听众，上课时该听的不听，该记的不记，该想的不想，“人云亦云” 那么该如何对学困生的不同个性进展诱导，转化进而提高他们呢？我是从以下几个方面去做的：一、 加强理解，加强沟通，缩短间隔。理解是沟通的桥梁。沟通确实是要通过谈心、家访等多种方式理解学生的内心世界，完全明白学生心中的“小机密”，找到症结，以便对症下药，促进转化，才能得到“药到病除”的满意结果。这正如学记所言“知其心，然后能救其失者也。”真正做到理解自卑学一、学困生的心理障碍生的心并不容易，由于“儿童心灵深出潜藏着一些成人难以理解的机密。”要知其心，只有通过细心的调查研究，并与他们促膝谈心，沟通思想，多对他们的学习、生活和身体发育情况全面了、关爱，做他们的知心人，才能深化他们的内心世界，让心与心之间的间隔拉得更近，他们才能把老师视为本人的知心朋友，才能吐露真言，表白内心世界。假如一个总是在学生面前不流露喜怒哀乐的老师，即便才高八斗，只会让学生敬而远之，甚至产生一种无形的压力，对学生感情上构成一定的损害。相反，老师假设与学生真诚相待，以礼相待，及时告诉学生“你进步了”、“老师非常欣赏你”、“你在哪方面有专长，你在哪方面需要改正” 遇到有争议时，老师不能独断专行，一个人说了算，应该耐心肠把利弊关系分析给他们听，然后让他们权衡利弊，自行选择。通过沟通的方式让他们感遭到我们的关爱和真诚。只有走进学生的内心世界，我们才会发觉他们的内心世界是那么丰富，那么鲜活，同时是那么纯真，那么幼稚。二、 运用科学方法，及时指导，克服学生自卑心理。指导学生正确评价自我。自卑的本质是过低可能本人，过低评价本人。自卑是进步的大敌，一定要学生相信“我实际没有本人想的那么糟”。要合理的评价本人，不要以点带面，盲目评价本人。常言道：“尺有所短，寸有所长。人无完人，金无足赤。”不要拿别人的长处和本人的短处相比，结果是“人比人，气死人”，丧失斗志和决心，越比自卑观越强。明白学生正确认识自我。“学习不行”并不是原封不动的，可通过改良学习方法，提高学习效率，来提高本人的学习效果。要关注本人的每一个进步，加强自决心，充分相信“别人能做好，我也能做好”。要用本人的强项和闪光点，来鼓舞本人，克服自卑。其所谓“失之东隅，收之桑榆。”指导学生制订合理的目的。目的是一个人进步的动力，但是，目的要合理，既不能太高，也不能过低，目的和期望值过高，通过努力仍无法实现，容易遭到挫折，导致产生自卑。目的太低，轻而易举地实现，容易滋长骄傲自满情绪，容易导致产生自负，也不会产生预期的效果，因而，应指导学生制订一个近期的、科学的、合理的目的，有利于培养学生的自决心。三、 确信和表扬，培养学生自决心。一位心理学家说过：“赏识带来愉快，愉快导致兴趣，兴趣带来干劲，干劲带来成就，成就带来自信，自信带来更大的成就。”关于自卑感的学生，我们最好是戴上“放大镜”去找他们的“闪光点”，并及时加以确信，从而协助他们树立自决心。因而，我在教学中尽可能为学困生制造成功的时机和条件，让他们体会到成功的喜悦和欢乐，加强他们“我能行”的决心。在课堂上多让他们答复简单的咨询题，多打根底，以便让他们得到更多的表扬和确信，调动他们的积极性，重新树立自我新形象。在次过程中，对他们的每一点微小的进步都要及时鼓舞、欣赏和确信，让他们发挥本身专长，挖掘潜力，实现自我价值，充分体会成功的喜悦，在无形中加强他们的自决心。在新课程改革的情势下，我们做老师的要学会医生的望、闻、摸、切的本领，认真观察学生的思想动态和变化，针对学困生的不同个性进展诱导，对症下药，使他们尽快地走出自卑的阴影，扬起自信的风帆，扬帆远航。