1、教诲处范文之教学媒体的概念及分类
一、教学媒体的概念
“媒体”一词源于拉丁文“Medium”，含义是“两者之间”，即承载、传递信息的媒介和工具。因此，我们能够简单地理解媒体是信息的载体，表示任何能够在信息源和接受者之间传递信息的物质。
在今天的各类教学活动中，媒体已经成为所以的组成部分，以致于人们常常忽略了“老师”也是教学过程中最重要的“媒体”。 Smaldino等人认为，课堂教学中，有六种媒体用的最多，分别是视频、电视、图表（diagram）、印刷材料、计算机和老师。（注） 这六大类都符合媒体的定义，当这些媒体用来完成教学任务的时候，就成为教学媒体。
一个多世纪以来
2、老师不断在使用各种音、视频媒体辅助教学。近年来，教学媒体的队伍中，又新增加计算机、光盘、数字视盘（DVD）、卫星通讯和国际互联网等新的技术门类。
二、教学媒体的分类：
按照不同的标准，教学媒体能够有多种分类方式。
1、按详细—抽象程度分类：
依照表达信息的详细——抽象程度，美国心理学家戴尔把教学媒体分成了10个层次，用戴尔经历之塔来表示。
2、按感官通道分类：
依照媒体作用于人的感官的不同，也能够将教学媒体分为非投影视觉媒体、投影视觉媒体、听觉媒体、视听媒体和综合媒体此外，1991年，Kozma提出应该按照媒体采纳的技术、支持的符号表示系统和处理才能来定义
3、教学媒体。他强调媒体所支持的符号系统和处理才能对人的学习认知的重要性，提出了他独特的媒体定义和分类方式。
例如，在习作教学中，没有教材，没有参考材料，借助网络，借声音设境，依照教学需要，同时提供几组音响材料，引导学生运用不同的组合方式进展考虑、领悟、联想、想像，进而发觉新咨询题，产生新见解、新思路、新打破。
如习作前，我录下各种声音：风声、雨声、敲门声、火车的奔驰声、鼓声、笑声、铃声、鸟鸣声……然后让学生分辨各种声音来自哪里，有什么特点，用恰当的拟声词记录下来。最后，因势利导：听了这些声音，你想到了什么？预备选哪些声音，想像出哪些情节？依照你选择的几组音乐预备编成什么样的小故事？
如一位同学《秋天》片段：“高粱喝醉了，摇着黑红黑红的大脸，唱着‘妹妹你大胆地往前走……’；大豆说话了，像小孩在拍手，咯咯咯地笑了；河里的水，没有了夏日的喧嚣，呼呼呼地入睡了，眨眼间又被游上来的鱼儿摇醒了。”
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