班主任工作范文班主任经验交流材料：排座位.doc

班主任工作范文之班主任经历交流材料：排座位
排座位是一门科学,更是一门艺术,学生的座位排得是否科学、合理、有效，将直截了当决定着班级的凝聚力和向心力的构成，关系到学生的学习情绪、纪律情况和班级课堂气氛的好坏，涉及到学生与学生、学生与老师、家长与老师，甚至家长与家长之间的诸多关系以及班主任甚至学校在社会、家长、学生心目中的形象，关于打造良好班风班貌，促成优秀班集体的构成起着不可低估的作用。
新学期开学刮起的“挑座风”，已经成为了特别敏感的话题，学生座位应该怎么样排？按身高、成绩，依然看人情？排座位是每个班主任必须面对的咨询题。大多数班主任都认为排座位是典型的费劲不讨好，怎么样才能找到一个合适学生身心开展规律的座位编排法呢？有些班主任将班级中调皮的、不听话的、学习成绩差的学生有意安排在教室某个角落，或单人设座，或靠边和殿后，其弊端显而易见，这事实上是对学生公开进展侮辱。学习成绩好的学生能够拥有选择座位的“特权”，这尽管是鼓励学生努力学习的一项措施，但是对那些学习临时有困难的学生会造成极大的歧视，严峻挫伤他们的自决心、自尊心，并使他们产生嫉妒或自暴自弃等消极心理，使班级同学在情感上出现两极分化，妨碍班集体整体团结。这种做法太片面，不利于青青年的健康成长，反而会在师生之间筑起一道敌对的高墙。由于学校是培养德、智、体、美全面开展的学生，单纯以学习成绩作为评定学生好坏的标准本身就有失公允再以此排定座位更是对学生的不尊重。
教育不光是为了分数，不能用分数高低作为唯一的标准去衡量、去要求，更不能用排座次作为一种变相惩处的手段对待他们。这种带惩处性质的做法，无疑会给学生的心灵带来创伤：一方面学生感到本人遭到歧视，对老师产生反感、抵触情绪；另一方面，学生感到本人低人一等，会失去和同学友好相处的兴趣和决心。例如：《中国德育报》登载的某县15岁的初三学生吴某，由于月考成绩不好，被班主任老师调到最后一排，并让其一人单独就坐，导致吴同学2005年10月11日晚喝农药自杀。
在一个教室里听课，从视觉、听觉效果来说，总有一些“黄金座位”。一般来说，“黄金座位”是在中间的前些排，离讲台适中的位置，由于看得清，听得好，且在老师的最近视线内，对小孩的管教好。有些班主任将这些座位留给那些什么领导的孙子、什么处长科长的儿子、有钱的什么经理的小孩或一些请客送礼的学生长期就座等等，这种“关系座”、“人情座”、“金钱座”将使其人格形象大打折扣，还会使学生感到教育不公，甚至还会构成“金钱万能”的错误价值观，我们要坚决鄙弃。为给小孩调个理想的座位，家长们的理由也是五花八门。家长们也应该认识到，本人对小孩座位的特别关注，客观上给小孩心理带来了压力，反而不利于学习。小小的座位竞反映了教育的不平等咨询题。这难道是教育的目的吗？难道是我们教育所期望的吗？古语有云：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”当老师的除了应具有良好的师德之外，也应该多学一点心理学，如此能够大大降低老师们的工作难度，也能够更好地对学生进展心理疏导和教育，以一颗爱心去关怀保护每一个学生，做到教好书，育好人。
在著名教育家魏书生老师的《我的班主任工作漫谈》中我看到了他编排座位的方法：魏老师认为，座位是为每一个学生开展效劳的，安排座位应当充分考虑学生的个头高矮、视力好坏、自控才能强弱、互助才能高低等个性特点，而关于这些个性特点学生本人最理解。排座位时，一定要平等。同时接受全体学生的监视，让学生觉得你不徇私情，尊敬可亲，要借此树立良好形象，营建和谐、平等的民主气氛。把选择座位的主动权交给学生，让学生本人找同桌，本人监控本人不仅是对学生上进愿望的信任，而且能对“座位”这一教育资源实行合理配置。学生的自主性也在换座位这些小事上得到了充分的发挥，同时自律认识也得到了表达和加强。所以，不能放羊，每个座位都要学生自愿申请、左邻右舍共同评议、老师视其理由充分与否加以裁夺。对上进心强的学生互相监视共同进步有协助，爱捣蛋的学生也不会凑在一起，班级的学习气氛也不会因而遭到不良的妨碍。如此做了以后，不少学生通过最正确搭配，到达了扬长抑短或相扶相长的学习效果。
在家长会中，我们对魏书生老师“如何排座位”这个话题进展了讨论，家长们普遍认为魏书生老师的让学生自由结合更好一些，学习好的与学习差的坐在一起，如此会更有利于学习，能够照顾到每一个学生，如此能够激发学习差的学生的上进心。在新学期开学时，我对本班学生发放了你最喜爱哪种排座方式的调查咨询卷，结果有57.65%的学生选择自由组合。对照了调查咨询卷及结合本人班的情况之后，我觉得魏书生的排座方法有一定的适用性，每名学生既有坐在前面的权利，又有坐在后面的义务。家长的担忧所以有一定道理，但他们更多看重了外因，也确实是座位的力量，而无视了对小孩本身才能和素养的培养、提高。在老师“眼皮底下”的座位也并不能保证学生上课时留意力就一定集中，妨碍学生更多的是学习的主动性。
事实上，不管如何排座位，我们都要突出学生的生命活动力，充分把握学生作为生命个体之间的互助、互动要素，引导学生正确认识座位安排。只有如此排座位才能排出学生学习的积极性，才能排出和谐的班级。