1、教诲处范文之课题研究方案的设计与撰写 一、课题研究论证报告（一）课题提出的背景与所要处理的主要咨询题1.背景宏观（大）：时代背景：宏观的社会背景例：全社会对学生心理健康越来越注重，而老师的心理咨询题还没有得到应有的注重；老师本人对此后果没有明晰的认识，产生了非常多不良后果，妨碍了老师的身心健康，也不利于素养教育的顺利施行。中观（中）：就课题本身而言例：大城市（南京）中小学老师由于各种特别要素，其心理咨询题的类型和程度可能有其特别性，对其现状的研究有必要和有价值。微观（小）：就研究者个人而言研究者研究它的目的，旨在处理哪个咨询题或哪类咨询题，对本身的意义、价值。也能够谈研究者本人的专业、经历、研
2、究兴趣等，而这些有助于研究过程。例略。（二）本课题在国内外同一研究领域的现状及趋势分析1.现状、趋势依赖研究者对材料的搜集与掌握，能够在中国期刊网上搜索。2.与本研究的区别、联络突出本研究与其它研究的不同，从而证明本研究的必要与价值。（三）课题研究的实践意义和理论价值实践意义：对教育实践有何意义，提供了何种方法、途径、策略例：该课题研究回在一定程度上优化本市老师的心理素养，缓解心理压力，有助于唤起社会对老师心理健康的关注，改善老师的生存情况，同时有助于教育、教学质量的提高。同时提供一些详细的策略和方法，提高老师的心理健康水平。理论价值：丰富了教育教学的某些理论，或者提供了某些理论根据。例：本课
3、题研究可能会为老师心理健康的标准及老师心理健康的界定提供根据。（四）完成课题的可行性分析1.课题设计：尽量做到科学、合理、标准，开题论证，使之越来越完善。2.课题组成员的素养和研究才能分析：3.课题研究的前期工作：材料的占有情况，成员对该课题的学习与把握等，4.课题研究的其它保障：有哪些优势、经济保障等。二、课题研究设计报告（一）课题界定与支撑性理论1.课题界定：对课题主要概念的界定对某一概念的假设干定义进展综合，在于本人的研究结合起来，构成操作性定义。例：必须界定的概念：心理健康，心理咨询题等，这些概念的定义能够借助词典或别人的研究以及社会公认的标准，也能够针对本人的研究重新定义，“在此题中
4、，老师的心理咨询题，主要是指”如此的方式，便于别人理解本研究的操作，2.支撑性理论：直截了当的理论根底，如某些教育、教学理论，心理学理论。除了要表述理论外，还要介绍其与本课题研究的关系。例：本研究的支撑性理论：人本主义理论 强调对人本身的尊重与关注，本研究中倡导关注老师的学习、工作、生活，关注老师作为人的生存空间；发挥老师的潜能、主动性和制造性等。人的开展的理论 强调人的开展贯穿人的一生。老师是开展中的人，也是有开展需要的人；人的开展是指身心的和谐开展，其中人的理开展和心理健康越来越遭到全社会的关注。（二）理论假设和研究目的1.理论假设：预设，某种策略的施行可能会导致某种结果例：通过创设老师心
5、理援助中心如此一个机构，并有效开展工作，可能会唤醒社会和老师本人对老师心理健康的注重和关注，可能会缓解老师的心理咨询题，可能会优化老师的心理素养，从而提升老师的生命质量，提高教育教学水平。2.研究目的：分直截了当目的和间接目的，但主要是直截了当目的。例：本课题研究旨在通过对南京市中小学青年老师心理咨询题现状的调查研究，寻找有效的处理咨询题的对策、建议，探究优化老师心理健康，疏导老师心理困惑、心理咨询题的实践操作方式，从而提高老师心理健康水平，促进老师身心的和谐开展，提升老师的生命质量和生活幸福感。（三）研究内容设计：研究目的的详细化，包括子课题的设计等。例谈：1.南京市青年老师心理健康情况；2
6、.老师常见的心理咨询题；3.老师产生心理咨询题的缘故分析；4.指向组织的干涉策略，即如何建立动态的综合的老师评价机制，努力消除老师产生心理咨询题根源；5.指向个人的干涉策略，即老师心理援助中心的构建和运作，从专业支持的角度优化老师的心理素养。（四）研究过程设计：阶段时间、阶段目的、阶段内容、阶段研究方法、阶段成果方式等。1.预备阶段（时间）材料搜集、人员装备、方案设计、论证、人员分工等；方法：文献法、咨询卷法成果：文献综述，调查报告等2.施行阶段：又分为假设干步骤3.总结阶段：总结研究成果，反思研究过程，（五）完本钱课题的保证措施：人、财、物、时间；还有制度保证、材料保证等等。（六）预期研究成果：专著、论文、调查报告、学生作品、教案、案例分析，教学录象等等，
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