班主任工作范文学生行为规范培养的多种渠道.doc

班主任工作范文之学生行为标准培养的多种渠道
　　作为学校德育的一项根底性工程，行为标准教育的地位与作用是毋容置疑的。实践证明，中小学行为标准教育和培养在推进素养教育改革，在培养、造就社会主义事业的建立者和接班人中所具有的作用是值得确信的。如何使行为标准成为学生的自觉行为，这是班主任老师日常工作中的一项重要课题。在此本人就本人任班主任以来在培养学生行为标准方面简单谈一点体会。
　　1、班主任榜样带头作用。初中学生个性还不稳定，模拟性强，因而老师的情感对学生具有强烈的感染作用。班主任老师与学生朝夕相处，长期生活在一起，由于教育者的身分，同时比学生有着丰富的社会生活经历，学生自然地视班主任老师为学习的楷模，它的一言一行都有着直截了当的或间接的教育意义。因而关于要求学生做到的老师首先要做到，以老师的示范带学生的标准。例如在劳动课中，班主任应当与学生共同参与来完成劳动任务；看到班里地上有纸屑，亲身动手捡起等等；教育学生要努力学习老师本人也要带头不断进取；特别是不许学生做的违纪行为，如穿拖鞋、背心进教室，校园内讲粗话等，班主任首先本人要禁止做。同时，班主任老师在教育学生时同样要提高本人，认为老师只是教育学生，无视对本人的要求，无视“律己”和“垂范”，如此说得再多，教育效果也不会非常好，必须留意本人的行为表现，特别是在日常生活中尽最大的努力给学生做出表率，做到对学生的“身教”。
　　2、对良好行为的引导和培养。关于中学生来说，刚到学校时不可能习惯学校的行为标准，需要时间去习惯，这段时间是培养良好行为习惯的锲机，必须认真对照《标准》条文对学生加以引导。例如，我班上的同学刚进入初中时一半以上都习惯讲青田话，还有少部分不会讲一般话，作为班主任就要教育学生在学校要讲一般话，告诉学生们一般话是我们的母语，是我国通用语言，同时在学校讲一般话对我们学习有协助，对人际之间的交流有协助，尽管这不是件容易的事，但必需要如此做，如此引导了，学生理解了一般话的好处，都在短时间内习惯了讲一般话。通过引导，学生就会明白执行标准要求并不是“吃亏”的事，也不是个人行动的“不自由”。恪守行为标准，不仅有利于集体，而且有利于在社会生活中与大家协调相处，只有行为的“标准”，才符合群体与社会生活的利益和要求。使学生明白这些道理，变有约束感为自觉的行为。另一方面，班主任老师也要注重在实践中培养和训练学生，在学习与生活中强化学生行为标准认识。例如：能够通过体育活动锻炼学生的恒心、毅力、自我约束力。在这里我利用校运动会的时机，组织了几位平时经常迟到行为较散漫的学生成立后勤小组，要求他们在校运会期间按照赛程的时间，给本班的运发动按时送去食水和药物。如此不仅与同学们的关系融洽了，而且加强了这些学生操纵自我行为的意志力。因而，班主任老师在理论引导学生的根底上，同时要制造“时机”给学生，给学生实践的时机，在实践中培养和训练学生。这就需要班主任老师不断地去引导，不断地反复强化学生。
　　3.注重典范教育。即为学生提供学习的典范，以良好的典型去感染学生，妨碍其行为。在进展教育训练时，能够先培训部分“根底”较好的同学，成立“行为示范队”，通过一定时期之后，由师生共同评选出恪守日常行为标准的先进个人和小集体，并通过广播、黑板报等方式予以表扬，或给以适当的奖励；班主任也能够及时对班上一些好行为如好人好事、讲卫生、讲文明、讲礼貌等现象及时给予表扬；以激发同学们恪守日常行为标准的积极性，利用学生爱模拟、争上进的特点，使他们在学习典范、争做典范的过程中使日常行为日趋标准化。
　　4.环境熏陶法。是指教育者有目的、有计划地创设一定的有利于日常行为标准化的教育环境，对学生进展潜移默化、耳濡目染的熏陶、感化。由于中学生大部分时间在校园内度过，他们的行为大部分在校园内表现出来，因而就尤其应注重校园环境的优化。例如，可在学校力所能及的范围内，尽可能使校园整洁、美观、温馨，使学生身临其境，自然而然地留意到讲究卫生、保护公物，久而久之，构成保护美、欣赏美、制造美的习惯，这被称为是“硬环境”的优化。同时，要留意“软环境”的优化，例如，引导学生在班级内建立起良好的人际关系，构成优良的学习风气和道德言论，构成优良的班风，造成一种人人讲文明、守标准的气氛，构成一种无形的力量，以引导学生养成良好的行为习惯。
　　5.尊重学生的个性开展。素养教育必须面向每一个学生，让每一个学生都得到生动爽朗的自主开展，以学生开展为本就应该致力于开展学生个性。全面开展是个性开展的根底，素养教育遵照学生生理、心理特征和个性差异的客观规律，是促进学生个性开展的有效途径。现有的行为标准教育较多强调整齐划一，不少过细、过死的要求与方式主义的做法已不符合学生个性开展的需求，在全面推进素养教育中，学校行为标准教育必须坚持以学生开展为本的观念，例如对不同的学生我们能够用不同的尺度，采取因材施教，不同的学生提不同的要求，主动习惯学生个性开展的需要，习惯学生开展的内在需求。同时，我们也倡导学生自主开展为主导的行为标准教育方式，只有学生主动参与，充分发挥学生自我教育、自我治理的作用，行为标准教育才会真正有实效。
　　6.建立公平合理的评定制度。按照本班的详细情况制定合理、公平的行为标准评定制度，关于学生行为习惯的治理是十分必要的。详细的方法能够通过“班规”、“操行评比”等方法来施行，对做的好的给予表扬和鼓舞。如此不但标准了学生的行为，而且能够在学生当中树立起行为标准标兵，使学生学有典范。另外班主任老师要事实求事地按照制度对学生操行进展评定，对做得好的方面加以确信，对做得不好的方面不能过多批判，应多给予引导，指出努力方向，从而使学生扬长避短。
　　总而言之，作为教育工作者应当充分利用各种有利要素，从多角度，多渠道去培养学生良好的行为标准，使学生在校园中健康地成长。
　　参考文献：
　　1、《班主任之友》《“关注生命开展”的班级治理》闫春三
　　2、《中国著名班主任德育思想录》江苏教育出版社 2002年版。
　　3、《开展性班级教育系统》南京师大出版社 2003年版。