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《离别的礼物》阅读答案

篇一：离别的礼物

教学目的：1理解小说情节

2语言行动心理描写

3理解句子深化含义

4亲爱关心长辈

教学过程：

1导入新课：尊老敬老不断是我们关心的话题，孟子说老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼。请同学们也来谈谈你对尊老敬老的看法。

2今天我们学习美国作家弗达尔的小说《离别的礼物》。出示幻灯片：课题，教学目的：

（1）理解情节

（2）语言行动心理描写

（3）理解句子深化含义

（4）亲爱关心长辈

齐读教学目的

3自由朗读课文，然后用三言两语复述课文。

4找出文中主要人物爷爷，彼得，爸爸，那个女人的语言心理（行动，肖像，神态）描写。把学生分成四个小组，每个小组找一个人物。出示幻灯片：

（1）找出爷爷彼得爸爸女人的语言心理(行动肖像,神态)描写

（2） 概括人物性格

5填表：

线索

人物

性格

描写手法

一条毛毯

爷爷

仁慈宽厚慈爱

语言行动

爸爸

孝敬软弱

语言神态行动

彼得

明白事聪明

语言心理

女人

自私吝啬刻薄

外貌语言神态

6出示幻灯片：

（1）任选文中一个人物形象,谈谈你对他(她)的看法或者评价(喜欢与否,理由是什么?)

（2联络个人实际,谈谈应该如何样亲爱关系长辈..

7找出你喜欢的句子，分析其深化含义或喜欢它的理由，出示幻灯片：

#9786;小组讨论分析句子的深化含义,看哪个小组分析的最有道理.

◆例:“您的心肠太好啦！”是由衷的赞美吗？是确实好吗？

◆分析：联络上下文和爷爷说话时的神态“低下头，望着地面?..”爷爷用的是反语，表达他内心的悲伤愤慨．

8模仿本文的描写，写一段描写性文字，（语言心理行动肖像,神态)描写，要求突出人物性格。出示幻灯片。

9请同学朗读本人的片段描写，其他同学评价

10小结回忆教学目的

11布置作业：练习册。

（说明；请参看本教学资源网，序号：18781）

篇二：离别的礼物

一、 教学目的：

二、通过本课的教学，弘扬尊敬和关心长辈的社会道德风气，培养学生高尚的思

想道德质量，构成健全的人格。

二、教学重点：

1、学习通过人物的语言、心理描写等来刻划人物形象的写法。

2、教育学生构成高尚的思想道德情操。

三、教学难点：

分析揣摩人物的心理。

四、教学设想：

通过对本课人物形象的分析及主题思想的挖掘，延伸到学生四周的社会生活中去，用师生讨论探究的方式，对学生进展深化的人文主义教育。

五、教学过程：

〈一〉、情境导课：

在凄凉宛转、如泣如诉的口琴声中，展示课题。

教者打开多媒体展现一幅冷落、凄清的月光图，一个饱经风霜的老人手捧一床毛毯，留恋地回头凝望身后不远处灯火通明的小洋房，小洋房旁边隐现一个美术字“家”，同时课题 “离别的礼物” 字样渐渐切入画面。

伴随着画面的切入、在口琴声中，多媒体配音声情并茂地朗读导课：小精灵儿童网站出品

在一个酷寒凄清的夜晚，在瑟瑟渐起的初秋寒风中，不远处有一个灯火通明的家，有一个饱经风霜的老人，手捧着一床毛毯，留恋地回头凝望，家，不远处的那个灯火通明的洋房，确实是他曾经为之含辛茹苦、一点一点建成的家呀！然而就在如此寒馨的深夜，这悲伤的老人，欲往何方？

同学们，今天，我们一起来学习美国作家弗·达尔的短篇小说《离别的礼物》。〈二〉、分析文中人物形象及挖掘本文主题：

一读：整体感知，走进课文。

1、学生带着征询题自由散读课文，整体感知：

教叙：请大家带着下面的两个征询题，自由散读课文，让我们走进课文：

多媒体展示：

一读：整体感知，走进课文。

①课题中的礼物是什么？作者围绕这礼物写了哪几个人物？

②彼得的爸爸为什么把彼得的爷爷送进孤老院？他又为什么要送这礼物呢？

学生读后答复， 教者点评：

一床羊毛毯，是彼得的爸爸在把彼得的爷爷立即送进孤老院的情况下而送的，这确实是离别的礼物。

本文共写了四个人物：彼得、彼得的爸爸、彼得的爷爷和那个脸蛋光得有点刺眼、活像个洋娃娃的女人。

二析：再读课文，走近人物。

１、学生再读课文接着考虑以下征询题：

①除彼得的爸爸外，其他三个人对这离别的礼物各自的态度有何不同呢？你如何评价这几个人物？

②本文在彼得一家三代人的痛哭中戛然而止，他们各为什么而哭？请大家展开合理想象，说说看。

教叙：同学们，我们通过刚刚的一读课文，明白了课题中 “离别的礼物”是一床毛毯，

是彼得的爸爸把彼得的爷爷送进孤老院离别的前夜所送的毛毯，也理解了彼得的爸爸的软弱。 那么：除彼得的爸爸外，其他三个人对这离别的礼物各自的态度有何不同呢？

下面我们一起带着屏幕上的征询题用勾画圈点读书法再读课文

多媒体展示：

二析：再读课文，走近人物。

①除彼得的爸爸外，其他三个人对这离别的礼物各自的态度有何不同呢？你如何评价这几个人物？

②本文在彼得一家三代人的痛哭中戛然而止，他们各为什么而哭？请大家展开合理想象，说说看。

２、教叙：同学们，刚刚我们又一次带着征询题读了课文，现在让我们一起走近人物、分析人物：

学生读完书后，自由讨论、答复。 教者点拨、归纳：

本文共写了四个人物：彼得、彼得的爸爸、彼得的爷爷和那个脸蛋光得有点刺眼、活像个洋娃娃的女人。

彼得的爷爷：抚摩着毯子说：“啊！这毯子真好！哪儿不会有这么漂亮的毯子。”

不断夸奖彼得的爸爸：“你爸真是个好人，这要花不少钱呢？”（语言）

十分珍爱毯子。宽厚、慈爱。

那个女人：好像被钉在那儿，两眼没离开那床毯子。忽然转身向着爸爸，冷冷地说：“确信花了不少钱！哟！仍然一床双层的呢？不管如何说，他无需一床双层毛毯！”（神态、语言）

十分吝啬毯子 自私、刻薄。

彼得：“她是对的，爷爷不需要一床双层毛毯。来，把它剪开，成为两床。”

“爸爸，听我说，剪成两半，一半给爷爷，另一半保存起来。”

“是的，一层毯子足够送走一个老头，省下一半，留着以后会用得着的。”

（语言心理描写）

★★★3、彼得预备用另一床毛毯有哪些用途呢？

学生讨论答复，教者小结。

4、教叙：现在我们一起讨论第二个征询题：

②本文在彼得一家三代人的痛哭中戛然而止，他们各为什么而哭？请大家展开合理想象，说说看。

学生（讨论）写好后，自由发言。

三悟：揣摩人物，走进人物内心

〈三〉、师生互动对话：。

★★1、教叙：通过刚刚的分析，我们明白：这祖孙三人的哭声里，包含着极其复杂的感情，请同学们透过文字，细心体会彼得、爸爸、爷爷三代人现在此刻的内心世界，以第一人称“我”的口吻，先动笔写一写，然后再用人物心灵独白的方式说一说。让我们走出课文，走进人物内心世界，

多媒体展示讨论话题：

现在你确实是文中的小彼得，爷爷、爸爸、女人，现在此刻，你在想些什么呢？

2、教叙：现在我们一起来进一步讨论一下文中的人物内心世界，让我们用本人的语言，以第一人称（我）的口吻，先动笔写一写，然后再采纳人物心灵独白的方式，生地地诠释一下当时人物的内心世界。

★★★2、学生用实物投影仪展示，教者声情并茂地朗读，然后学生有感情地进展人物内心独白：：

教者点拨、小结。

四、展：走出人物，提升人伦。

〈四〉、拓展人文教育：人生“AB”剧

1、教者小结：刚刚大家写的、谈的都特别精彩，对，尊老、敬老是我们中华民族的传统美德，尊老、敬老，富有爱心，也当是我们现代人必备的根本素养。

2、教叙：同学们，现在你确实是彼得的爸爸，在那个脸蛋光得有点刺眼、活像个洋娃娃的女人和生生父亲之间，做一个抉择的话，那么你最终抉择谁呢？请谈谈你的理由。

多媒体展示：

四、展：走出人物，提升人伦。

你确实是彼得的爸爸，在那个脸蛋光得有点刺眼、活像个洋娃娃的女人和亲身父亲之间，做一个抉择的话，那么你最终抉择谁呢？

A、老人

B、女人

电视中的人生“AB”剧效果图。

★★★学生积极发言：自由选择并可以采纳谈谈各人理由，进展剧烈的争辩。

2、教者接着启发：聪明的你，能否有更多的方法吗？ C D E F -------------

★3、教者小结：刚刚，大家谈得都特别精彩，不管是选择A、B，仍然选择C D E F --------，或是有更多项选择择，特别多同学都在努力追求完美，作出理想化的选择，大家都能兼顾到亲情、爱情，极富爱心和责任感，老师在此想送给大家一段话，请大家充满感情地在音乐中齐读：

★★★★在《回家》的萨克斯乐曲声中， 师生配乐齐读：

家是一个充满温情的地点，它有时在竹篱茅舍，有时在高屋华堂，有时在无家可归的人群中，有时在温柔仁慈的眼神里。

有一种人，被岁月染满风霜、腰肢不再挺拔，即便远在海角天涯，他们也舍不下对你的牵挂，为了你能更好地生活着，他们愿意献