教导处范文课题结题培训讲座稿.doc

教诲处范文之课题结题培训讲座稿 1.课题名称（课题的表述）研究课题必须有一个名称表述其所研究的咨询题。这看起来是个小咨询题，但实际上非常多人写课题名称时，往往写得不精确、不恰当，从而妨碍了整个课题的形象和质量。一个好的课题名，要符合精确、标准、简约、醒目的要求。精确，确实是课题名称要把课题研究的咨询题（研究内容）是什么，研究的对象是什么交待清晰。表述精确的课题举例：“提高数学课堂听课效率的研究”、“研究的对象十清晰确-数学课堂的听课效率”。表述不精确的课题举例：“情境教学-优化课堂”。“情境教学”本身确实是一个大课题，有许多值得研究的领域；“课堂”是一个场所，不能用“优化”与其组成动宾构造的词（应该是“优化课堂教学”）；假如是“优化课堂教学”，是什么学科的课堂教学？标准，确实是所用的词语、句型标准、科学，特别是结论式的句型不能用。如“合理运用学具，提高数学课堂教学效率”，假如是一篇经历总结或论文的标题还不错，但作为课题的名称，则不好，由于课题确实是我们要处理的咨询题，这个咨询题正在讨论，正预备进展研究，不能有结论性的口气。宜改为“运用学具提高数学课堂教学效率的研究”。表述不标准举例：“语言训练融入课堂教学”（在后面加上“的研究”三字即可）；“让学生学会自主学习，优化中年级语文课堂教学”（改为“中年级语文课堂教学学生自主学习的研究”）；“注重学生动手操作，优化数学课堂教学”（改为“数学课堂教学学生动手操作的研究”）；“优化音乐课堂教学，丰富学生审美体验”（改为“音乐课堂教学丰富学生审美体验的研究”）。简约，确实是名称不能太长，能不要的字尽量不要，一般不要超过20个字。如：“在语文教学中浸透心理健康教育，优化小学中年级课堂教学”连标点共26个字，不够简约，宜改为：“语文教学浸透心理健康教育的研究”。醒目，确实是课题研究的切入口适宜、新颖，使人一看就对课题留下深入的印象。如：“游戏走进低年级语文课堂的研究”、“提高中年级学生计算才能的研究”。2.课题涵义（课题的界定）（研究对象与范围）教育研究总是指向一定的对象。进展研究时必须先对之明确界定，以防止不同人从不同的视角来理解而带来的混乱。说得浅显一些，确实是要对课题名称中所涉及的重要概念、名词下一个比拟明确的定义。如：“提高中年级学生计算才能的研究”计算才能是指学生数学根本计算中的计算速度和计算正确率。本课题旨在研究在新课程施行中，以新课程理念指导下的中年级数学中造成学生数学计算的速度慢、计算正确率低的缘故，与此同时寻找能够提高学生数学计算速度和计算正确率的教学策略，提高学生的计算才能。课堂教学不少老师不明白得对关键的概念进展界定，没有一个确切的定义，绝大部分老师对课题涵义的表达等同于“课题提出的背景”，即“为什么要进展如此的研究”。3.课题提出背景（研究的目的和意义）作为课题方案，首先应对课题研究的背景和要到达的研究目的进展阐述，答复“为什么要进展研究”如此一个咨询题，研究它有什么价值。这一般能够先从现实需要方面去阐述，指出现实当中存在这个咨询题，需要去研究，去处理，本课题的研究有什么实际作用；然后，再写课题的理论和学术价值。这些都要写得详细一点，有针对性一点，不能漫无边际地空喊口号。如：“提高中年级学生计算才能的研究”计算是数学知识中的重要内容之一，数学计算才能是一项根本的数学才能，计算才能是学习和其他学科的重要根底。在小学中年级数学教材中计算所占的比重非常大，学生计算才能的高低直截了当妨碍着学生学习的质量，由于数学中有些概念的引入需要通过计算来进展；数学应用题的解题思路、步骤、结果也要通过计算来落实；几何知识的教学中涉及公式的推导与运用同样离不开计算。可见学生的计算才能是至关重要的。提高学生的计算才能，有助于培养学生的数学素养，有助于培养学生处理咨询题的才能，有助于树立学生认真、细致、耐心、不畏困难的质量。因而，如何提高学生的计算才能就成了小学数学教学研究的重要咨询题。而在实际的教学中，不管是老师依然学生往往不太注重计算才能的提高，重思维才能的训练而无视了根本技能的训练，造成了学生计算才能的低下。4.研究的目的研究目的与研究目的是不同的。研究目的答复的是“为什么要进展如此的研究”，而研究目的阐述的是通过如此的研究，要达成哪些预期的效果。如“参与式合作备课的研究”课题的研究目的：（1）有效落实课改理念。（2）提高教育教学效率。（3）促进老师专业成长。（4）有效凝聚拢体智慧。（5）有效促进研究气氛。（6）促进学校全面开展。再如：“提高中年级学生计算才能的研究”（1）学生目的a、树立正确的学习目的，端正学习态度，自觉地学习，养成良好的学习适应。b、学会自主分配时间，课内和课外有机地结合起来，并互相浸透，互相促进。整体计算才能得到全面提高。C、让学生在轻松、愉快的学习气氛中提高本人的计算水平和学习成绩。（2）老师目的a、面对新课程改革中的困惑，擅长发觉，勤于学习，勇于创新。不断提高本身各方面的才能，有处理新困惑的勇气和本领。b、努力寻求能够实在减轻学生负担，有效培养计算才能和创新才能，促进学生生动爽朗、主动学习的教学和教学方式，并逐步构成本人的教学风格。方法非常多老师研究目的指向不明，没有讲清想通过研究到达怎么样预期的效果，学生或老师哪方面有怎么样的开展、提高，有的干脆等同于“课题提出的背景”的表达。21个方案中，9个方案的研究目的不明确。5.研究的方法研究方法主要是指教育研究方法，它答复如何研究的咨询题。教育研究的方法多种多样，主要有文献研究法、调查研究法、实验研究法、比拟研究法、行动研究法、经历总结法等。有一些研究可能采纳单一的研究方法，有的研究则可能采纳多种方法。6.研究的步骤课题研究的步骤，也确实是课题研究在时间和顺序上的安排。一般情况下，步骤根本上包括方案预备阶段，方案施行阶段，专家论证评价、总结验收和结题三个阶段。如：“提高中年级学生计算才能的研究”（1）前期预备阶段：调查理解学生的计算才能，以及对数学课的兴趣爱好的程度。上网查阅有关材料。针对咨询题确定课题，制定研究方案。（2）详细施行阶段：A.对研究对象进展前测，通过摸底测试等途径充分理解学生的现有根底，针对学生的实际情况制订教学并备好每一课，在数学中落实好计算的训练。B.亲密观察学生的表现，分层次进展作业布置。既要关注才能相对好的学生更要关怀才能相对低的学生，让他们体验到成功的喜悦，从而对本人充满决心。C.在班里开展各类竞赛活动，探究合理的鼓励评价机制；培养学生学习的兴趣。（3）研讨总结阶段：对研究过程中积累的材料进展一次全面的整理。对研究对象进展后测，进展前后比照分析，得出结论。7.成果方式成果方式指最后的研究结果以什么方式出现。教育研究成果的主要方式有两类，一类是文本方式的，如研究报告、论文、专著、个案集、研究日志、教学课例等。另一类是非文本方式的，如音像制品、教具、学具等。研究成果终究用哪种方式来呈现，必须考虑成果的内容。能够有研究论文和报告，专著和教材，教具和教学仪器，教学软件（包括音像制品，计算机软件）等。研究周期较长的课题，还应该分别有阶段成果和最终成果。阶段成果能够按学期列出。课题不同，研究成果的内容、方式也不一样，但不管方式是什么，课题研究必须有成果，否则，确实是这个课题就没有完成。