问题教学法在初中数学教学中的应用探讨.pdf

第1 4 期（总第54 5期）问题教学法在初中数学教学中的应用探讨新潮电子教学研究王芬(贵州省贵阳市第十九中学，贵州贵阳550 0 8 1)摘要：数学的实用性较强，可以解决现实问题。无论在哪一阶段,数学在课程体系中都发挥着重要作用。为提高初中数学教学效率与质量，教师应该结合数学学科本质特点，强化对问题教学法的利用，合理制定教学方案，保证学生能对数学学习产生兴趣，了解数学知识与实际生活的联系，让学生可以将理论与知识深入融合，增强学生数学应用能力，强化学生数学素养。关键词：问题教学法；初中数学教学；课程体系数学教学是数学问题的教和学，在数学问题解决过程中,帮助学生获取知识,提升学生的数学能力与素养。为提高初中数学教学有效性，教师应该依照数学教学内容及学生学习情况，合理应用问题教学法，有针对性地制定教学方案，借助问题引导学生学习，增强教学趣味性、新颖性，让学生自主参与到教学活动中。一、问题教学法的特点和应用原则（一）问题教学法的特点相比于普通教学方法，问题教学法展现出的特点具有一定独特性,能将问题作为主线,突出学生主体性。1.将问题作为主线问题教学法是将问题作为主线，学生可以采取对问题探索、整合以及归纳等方式，对新知识快速理解和内化。在初中数学教学中应用此种方式，可以结合教学目标,在综合学生实际情况的基础上,对能够反映知识点本质的问题合理设计，强化对学生的引导，让学生自主探索。同时利用可行的方式对教学目标科学拆分，使之形成环环相扣的问题串,确保学生能够由浅至深地对问题进行探索与研究，提高学生的学习效率,增强教学有效性。2.突出学生主体性相比于传统教学方法,问题教学法理更能从学生的角度出发，各类活动开展全部以学生为核心。在教学期间,教师要对学生的实际能力、水平、特点以及学习情况、学习自由度、空间尽可能放大，确保学生能够自主融入到问题研究中。通过教师正确引导，学生可以结合所学知识,深人分析与整合问题,最后解决问题,增强学习自信心，让学生从知识的接收者逐渐转变为构建者，保证教学目标在高效完成的同时,学生能对知识学习产生浓厚兴趣叫3.教师作为课堂主导者在利用问题教学法开展教学工作期间,通常将教师作为主导，教师不再扮演课堂主体的角色，能够以指导者的身份出现，学生在学习过程中，能从被动变为主动。借助这种方式，教师可以将教学大纲作为基础，依照学生的实际学习情况，设计出能满足学生多元化学习需求的问题。同时借助情境创设办法，为学生创建不同的问题情境，有利于问题驱动效果的提升。结合学生的问题分析与探索情况,对学生展开针对性的指导,拓宽学生的探索空间,增强教学有效性。问题全部解决后,教师需要对学生及时引导,让学生总结和反思问题探索过程，以便学生能通过解决问题积累经验,让学生在潜移默化中形成良好的学习和思维习惯。（二）问题教学法的应用原则在初中数学教学中,若想将问题教学法合理且科学应用其中,必须严格依照原则进行,诸如启发性、开放性等。1.启发性原则此原则侧重启发学生的思维，引导并鼓励学生形成不同的思维及观点。在教学中,教师要适当对学生启发，鼓励学生大胆提出问题，主动思考并解决问题，确保学生在思考和辩证中能提升数学能力与水平,形成良好的数学思维,为学生今后系统学习数学奠定坚实基础。2.民主性原则问题教学法在初中数学教学中的利用,需要严格遵循民主性原则，依照教学内容以及学生学习需求，侧重对学生综合能力的培养，诸如发现问题能力、解决问题能力、合作探究能力等。在问题的指引下，学生学习和探索的积极性会整体提升，有助于学生学习效率的提升,更能帮助学生成为创新型和学习型人才。244教学研究3.开放性原则所谓开放性，具体是指在教学期间,应该将关注点放在现实生活上,将实践与生活衔接在一起，为学生的学习和发展提供动力。在初中数学教学中，依照开放性原则，引导学生大胆突破教材的束缚，不再将眼界单纯局限在教室，可以将知识学习延伸到生活、社会等领域，通过联系实际的方式，深入感悟和探索，能够思考并解决问题，促进学生思维和动手能力的提升,让学生快速内化知识,将知识灵活应用在实践中。二、问题教学法在初中数学教学中的作用（一）有利于学生数学能力的提升在初中教学中,数学是重要学科，需要强化对学生数学思维及实际应用能力的培养,确保学生可以充分掌握学习方法,对数学原理有透彻理解，利用数学思维及掌握的技巧解决实际问题,为学生后续学习数学打下良好基础。在初中数学教学期间,教师要主动转变教学模式和思路，保证课堂上不会出现枯燥、学生参与度不高等问题。借助问题教学法，学生能够将注意力全部集中在课堂上，利用问题引发学生思考和探究，让学生通过分析，利用所学知识将遇到的问题解决。在传统数学教学过程中,由于被应试教育理念长时间影响，教师习惯性将自身放在主体位置，利用“填鸭式”“灌输式”等教学方法，对学生讲解理论知识、解题方式等，整个过程中，学生非常被动，无法让学生对数学产生兴趣，更不能营造轻松且活跃的课堂氛围。但如果运用问题教学法,能够避免这一问题,学生与教师之间可以加强互动,在沟通与交流中将问题解决,提高教学效果。学生在好奇心的驱动下,能够自主学习数学知识,在不断探索与分析中内化和理解知识,有助于提升学生的数学能力。（二）有利于数学实效性的提高在初中数学教学中,利用问题教学法,对教学实效性的提高大有帮助。依托于该方法，教师可以带领学生对数学问题进行探究和思考，共同找寻问题解决办法,帮助学生掌握学习技巧。同时教师也能了解学生的学习进度，从而有针对性地对教学方案做出调整,提高教学效率和时效性。与传统教学方式相比,合理运用问题教学法，学生的课堂参与主动性会增强，可以自主融入到问题探索中，对数学产生浓厚兴趣，主动学习数学知识。特别是针对一些数学学习困难的学生，如若长时间利用“灌输式”教育模式，学生的学习需求很难满足,无法帮助学生内化知识,甚至会导致学生出现知其然不知其所以然的情况。因此教师要借助问题教学法，让数学教学内容以完整的教学框架呈现，借助问题引发学生思考，让数学概念、数学原 245新潮电子理通过问题引人到课堂上，保证学生对知识有清晰的了解和认识,提高学生学习能力和水平,帮助学生形成良好的数学思维。（三）有利于教学手段的创新与优化初中数学涉及图形、图像类知识，占比较大,对学生基础能力要求较高，学生在数学知识学习过程中，如果不能掌握正确的方式方法,很难快速理解并内化知识,不利于学生学习效率的提高。但若应用问题教学法，教师在教学期间能够主动对传统的观念做出转变,将课堂交还给学生，本着开放性、启发性的原则，优化传统教学方式及策略，运用多元化的方式对学生引导，让学生在不断探索和研究中掌握数学知识,提高教学质量。通过问题教学法，教师可以结合教学现状,灵活制定教学方案,强化对教学资源的优化与创新,并通过与学生的交流，提高教学质量。三、问题教学法在初中数学教学中的应用对策数学是初中教育体系中一门重要学科,但因为该学科的抽象性、逻辑性强,对学生要求颇高，,导致学生学习吃力,无法快速对抽象的知识理解和内化,参与课堂的积极性不高,致使教学效率低。为解决这一问题,教师应该将教学内容作为基础,结合学生实际水平，科学应用问题教学法，为学生创设多元化的问题教学情境，激发学生数学学习欲望，引导学生自主参与到教学活动中。（一）结合现实生活提出问题在利用问题教学法开展初中数学教学活动过程中,教师应该理清数学与现实生活的联系,并将实际生活作为核心，为学生创设与生活有联系的问题，引导学生到生活中发现数学，真实感受数学的实用性，了解了数学知识学习的作用与价值,让学生在探索和学习中提高自身能力。例如：在北师大版七年级数学“生活中的轴对称”单元知识讲解期间，为了能让学生深化对轴对称现象的理解，可以与实际生活结合，让学生借助数学知识解决具体问题。在课堂上,利用多媒体将五角星、蝴蝶等图片展现在学生眼前，引导学生观察和分析图片，找出这些图片的共同之处。独立思考及研究后，学生会发现这些图形全部为轴对称。之后教师要利用小组合作的办法，结合学生实际情况对学生展开分组，让学生以小组为单位找一些现实生活中的轴对称图形。通过对这种方式的利用，教学效率不仅会提高，还能让课堂的学习氛围更为浓厚。学生在讨论后，教师要让学生写下日常生活中看到的轴对称图形,并采取比赛的方式，各个小组要在规定时间内将答案写在纸第1 4 期（总第54 5期）第1 4 期（总第54 5期）上,然后对小组表现统一评价,针对获得第一名的小组,教师可以给予相应奖励，由此对学生活动参与积极性充分调动。在小组讨论下,将知识与现实生活紧密衔接，学生会对数学产生兴趣,深化对知识的理解，促进教学效果的提高。（二）运用信息技术引出问题数学是一门学习难度较高的学科，理论性较强，针对初中学生而言,很难快速内化并理解知识,导致数学学习兴趣不高，不能自主融人到活动中,降低了教学质量。为解决这一问题,对学生的学习主动性全面调动,教师可以引导学生分析和探究问题 3 。在课堂上，教师要加强对信息技术的运用，创设与教学内容相关一致的画面,强化对学生注意力的吸引,巧妙地将问题引到课堂上，活跃学生的思维,让学生在短时间内掌握知识点，侧重对学生学习兴趣的培养,以便学生可以主动学习知识,提高教学的效率和质量。例如：在对北师大版七年级数学“角”知识点讲解过程中,为提高教学质量和水平，可以加强对信息技术的利用,将时钟的画面展现给学生,利用直观的角度提出问题，诸如：“通过观察时钟的分钟和时针，直尺相交的两条边，能够从中看出怎么的平面图形形象？”在问题的引导下，学生会主动思考，积极回答教师的问题。之后教师要以板书的方式引出“角”这一课题,继续向学生提问：“角的定义是什么？”学生在回答过程中，教师同样要利用信息技术演示，加深学生对知识的印象。同时运用信息技术将画角的过程直观呈现给学生,帮助学生理解度量单位。借助例题让学生明确如何简单换算度、分、秒。通过这种方式，学生的学习效率不仅会提高,表示的能力也会逐渐增强。在信息技术的引导下，科学提出问题，学生的探究兴趣会被充分激发，利用直观的画面让学生快速理解知识,调动学生的学习主动性和积极性。（三）通过师生互动交流问题在传统教学模式的影响和制约下，教师在教学过程中,经常忽视与学生的互动,课堂教学模式单一,学生学习过程相对被动，没有更多思考和探究的时间，导致教学效率始终无法达到预期。为解决这一问题，教师应该主动转变传统思想观念，强化与学生的沟通交流,结合具体问题，与学生共同探讨,缩短与学生之间的距离，让学生在不断探究中喜欢上数学，可以利用数学知识解决实际问题，提高教学有效性，让教学任务顺利完成。例如：在对北师大版七年级数学“丰富的图形世界”单元知识点讲解过程中，针对几何图形这方面的知识，抽象性强，如果采取传统灌输式等教学方式单新潮电子一讲解,学生很难在脑海中形成直观画面,不利于学生知识点的掌握。对此,教师可以通过与学生互动和沟通的方式，与学生一起共同操作制作立体图形，侧重对学生动手操作能力的培养,保证学生抽象思维能在实践中逐渐形成。（四）依照教材设计问题初中数学教学过程中,教师应该围绕教材,结合教学目标及内容作为基础,在学生思想、学习等方面进行针对性设计教学方案,并将问题教学法合理融入其中,帮助学生快速掌握学习方法和知识,让学生在思考和讨论中感受到数学的魅力，对数学本质有深刻理解。在利用问题教学法开展教学活动期间,教师应该立足于教材特点，合理设计问题,尽可能与学生的能力和需求吻合，保证学生可以在短时间内完成教师布置的任务。比如：教师在对北师大版七年级数学“一元一次方程单元知识点讲解过程中，可以结合教材的内容，为学生设计不同的问题，引导学生结合本节课所学的知识,有针对性地解决问题,提升学习效率。例如：(1)小彬的年纪乘以2 减5是2 1,那么小彬多大呢？你是如何得知的？同样，假设小彬的年纪是x岁，则可以用“乘2 再减5”来表达,因此可以得出方程：(2)判定以下公式是否为等式。-2+5=3 3 x+1 0 m=0 2 a+b?x+y=8针对此类问题,教师可以让学生自主或者小组合作探讨,找寻问题的答案，在不断沟通和研究中将问题解决。借助这种方式将教学问题与教材合理衔接，有侧重点地对学生进行指导,让学生自主参与到数学教学中,结合教材深化学生对数学知识的认识,可以让教学过程回归课本本质，将教材的优点充分发挥，帮助学生快速掌握知识。四、结束语总之,在初中数学教学过程中,加强对问题教学法的利用,除了能提高教学效率外,也有利于学生数学能力和水平的提高,对学生今后系统学习数学有积极影响。参考文献：1郭海林.问题教学法在初中数学教学中的运用 J.天津教育,2 0 1 9(2 8):1 3 5-1 3 6.2胡月英.问题教学法在初中数学教学中的运用分析 J.试题与研究,2 0 1 9(2 4):1 0 7.3马元善.以问题,促高效一例谈问题教学法在初中数学教学中的应用 J.华夏教师,2 0 1 9(2 0):4 7-48.246教学研究