班主任工作范文中考班主任经验交流发言稿.doc

班主任工作范文之中考班主任经历交流发言稿
发言稿
各位领导和老师们：下午好！
特别感激领导和老师的给我这次时机，让我作2010年中考班主任经历交流，特别惭愧，事实上谈不上什么经历介绍，特别多班主任比我做得更好。首先初三(8)班在初一、二时根底打得比拟扎实，其次遇到了一批齐心协力的任课老师，再加上初三(8)班的学生比拟听话，因而中考相对考得好一点。既然领导和老师们让我介绍，下面我就把初三这一年的做法向各位领导和老师们作汇报，缺乏之处请批判指正。
一、遇到难题搞调研，理解班情，融入学生。
当我接到接任初三八班的班主任任务后,说实话我立即认识到了肩上的责任严重，由于八班太特别了，在一年级辉煌过，在二年级也曾迷失过，在三年级要重返辉煌，要比一年级时更辉煌，谈何容易！级长王老师好心的提示我说:“你别以为八班好搞,八班学生有几个个性极强,自认为聪明，叛逆严峻，管松了他们立即上脸，管严了他们又受不了，例如叶涵希、黄巧的头发说了一学期也没有理到位，而且在网络上经常用特别恶毒的语言骂老师，谁管他们就骂谁，年级其它班的学生都明白…”当时我就开场考虑治班方针，我想到他们初一的班主任治班可谓严谨严格，严到了极点；初二的班主任可谓民主宽容，宽到了极点；能够说他们是严也严过，宽也宽过，用玩笑话说什么市面都见过，那我如何对待他们？如何让他们服气，让他们快速认可我，进而信任我？“松”、“严”有度如何把握才好？
遇到了这个难题，我带着这个难题开场搞调研。我先后向前两任班主任、从初一带他们课到初三的史老师、张老师等知情人士详细请教，他们都是逐一学生帮我分析；我还得找学生内线协助呀，我找到了高子林、李乐凯，与他俩交心，让他俩给我出谋划策，从中又理解了班级的许多情况。内心有了底，就好把握松严尺度了。也由于调研过，在我第一面见学生时，已经能够说出他们每一个人的名字、性格、专长，甚至曾经的事迹与典故，例如，见到仲雨情，我说：“哦，你确实是初一时曾经写过特别优美的长诗，会背特别多古诗文的那个才女。”见到黄晟玢，我说：“我明白你的名字常被人叫错，我来试一试。”这一招特别温顺，但是能够给学生一个信号--老实点吧，我对你知根知底。同时，学生对我的生疏感一下子就没有了，好感也许还会产生一点。
班主任工作中常会遇到棘手的事情,而先搞调研,再处理事情,总能够使我事半功倍.
二、树立威信要“杀鸡”，杀一儆百。
不能光让学生明白老师好，还得让学生明白老师说的话一定得听，不听不行。为了到达这个目的，我选准了第一批教育对象和教育内容——仪容仪表方面以叶涵希、黄巧不是他俩的头发难剃，那就把他俩的头发剃了，而且让她们心甘情愿的剃;课堂纪律以郭开远、马浩翔----他们最爱上课讲话。作业收交以黄巧为抓手----她作业常年不写、不交，也是公认的顽症。卫生值日以第一组为抓手----管好第一次。所以这里说的杀，并不是压，而是晓之以理，动之以情，使教育目的到达。为此，我私下跟他们谈心，跟他们的家长屡次长谈，恩威并施，天天催促，发觉进步及时表扬，发觉反弹立即批判。例如黄巧我就每天检查她的作业，发觉没写，由批判到催促留校完成再走，到请家长到校签订协议书，到哪科不写，停哪科课补作业，直到逼得她能够完成大多数作业，所以她依然经常反复，但是她反复一次，我们教育一次，决不放弃，直到他们整改完全。随后，就有学生对我说：老师，你真行，能让叶涵希、黄巧剪了头发等等。这几个小孩也许曾经觉得他们如何那么倒霉，天天被我盯着；但是中考成绩出来后，他们都特别感激老师，叶涵希714，马浩翔701，郭开远675，而我接班时他们的成绩都是年级近百名，就连黄巧最后也考了569分，考到了罗外。她后来见我时说：“赵老师，要不是你狠，我估计连500分都考不到呢。”
治了一个难治的，其他同学看到了老师的做事风格是紧盯不放，也就自动收敛，全班的班风都得到了促进。
三、常规治理常抓不懈，以此促进成绩提高
到了初三，也许有人说，常规治理可抓可不抓，只要把成绩搞好就行了。恰恰相反，假如没有一个好的纪律和班风，没有一个好的学习适应，要想提高整体成绩完全是一句空话。试想一个自由散漫的班级，想干什么就干什么，怎能把成绩提高？因而，我接任初三(8)班之后，第一件事确实是在班风和学风上下功夫，给他们讲道理，摆事实，做到令行禁止。特别是自习课、早读、课堂纪律是我关注的重点，至于出勤、卫生、课间操等就不用说了。特别快，就起到了立竿见影的效果。班级流淌红旗经常会流淌到八班了，记得第一次得红旗时，学生的兴奋度出乎我的预料，全班鼓掌，一个同学大声给我解释说：“赵老师，我们初二一年没有得过一次红旗呀。”这些荣誉虽小，但它让每位同学真正认识到“赵老师的做法真灵”，为以后工作的开展打下了良好根底。
四、培养学生的效率认识，努力提高学习成绩
有效学习=学习时间*效率。作为班主任，我经常利用班会课或自习时间给他们讲如何提高学习效率，发动全班同学找出提高学习效率的一些行为和做法并进展归类。这些要素大致可归为以下几点：①心理要素的妨碍，被各种不利的心理要素所左右的灰心、忧虑、嫉妒、骄傲、背思想包袱等；②学习适应的妨碍，抄袭别人作业、作业不及时上交、错误不及时订正，已经会做的标题反复去做，而不会的标题也不咨询老师和同学；③违犯学习规律，教材还没弄明白，就去做一些偏题、怪题、难题，也属于无效学习。同学们分析了这些无效学习的害处，订出了减少无效学习的措施，在班里号召同学们向无效学习宣战，向有限的学习时间要效率。同学们找到了制约本人学习成绩提高的缘故，有意克服，成绩不断提升。
五、以平和心态面对全体学生，有针对性的个别谈话不断鼓舞学生，时刻提示学生笑到最后。
进入初三之后，当我们发觉学生有时并不是我想象中那样踏实自觉；班里的学习气氛也不如我想象中的那样浓重内心着实焦急。一走进班里脸上就没了笑容，以往说咨询题都是鼓舞加希望，如今则成了说教加批判。光滑剂少了，运转也就越来越生涩。事实上静心想来，眼下压力最大、生活最累的确实是眼前这些十四、五岁的小孩。他们对本人的学习成绩实际上比任何人都在意，只是不愿意当众表现出来。班主任首要任务是尽本人最大的努力来调理他们的情绪，缓解他们的烦躁，让他们尽量以较轻松的心态来面对一天的学习任务。心情好了，工作效率才会高起来。这本来确实是适用于每一个人的规律。在我们焦躁不安，批判他们的时候，实际上是在把本人的急躁情绪转加给了他们。我们要保持平和、愉快的心态，出现了咨询题心平气和地与他们一起分析咨询题、找出缘故才能找到处理咨询题的方法。不能太过于急功近利。初三的小孩比往常更加敏感，在他们烦躁不安，特别是对本人的学习不满意时，老师的一个微笑都会带给他们一天的好心情。因而我们操纵好本人的情绪特别重要。应当留意随时提示本人是三十多个小孩的主心骨，本人的情绪直截了当妨碍他们。只有首先把握好本人，才能掌握主动，引导他们。
    个别谈话是特别有效的鼓舞学生的方式，谈几次后，学生就信任老师了，有心理不顺时就会主动找老师寻求协助。例如蔡茵利。心事重，由此引起成绩波动大。由于老师们开导及时，最终没有妨碍成绩，中考获775高分。另外，我常告诫学生，要笑到最后，在努力冲刺的过程中要胜不骄，败不馁
六、精诚合作，构成合力
首先要协调课任老师和学生之间的关系。班主任是任课老师和学生之间的纽带和桥梁。当学生和任课老师发生不愉快时，要及时处理咨询题，维护任课老师的权威。每当我得知某学生某科作业或者课堂出了咨询题，我会立即找到该同学理解情况，并责令他主动给任课老师承认错误，消除了隔膜和误解。
其次，班主任有责任协调各任课老师之间的关系。我的原则确实是要优先考虑其他任课老师，主动和各位老师沟通。这一点，我特别幸运，搭班的老师一个比一个有经历，对班级工作补台多多，整体战我们打的特别好。在此再次感激各位老师。
总之，初三是个特别特别的阶段，在这个时期，不仅不能把班主任的工作简单化，反而要依照他们的心理特点更用心、更细致、更耐心肠引导他们，尽最大的努力让他们逐步把精力集中到学习上。只要方法得当，工作踏实，勤于动脑，心中有数，确立目的，振作士气，提高班级凝聚力，把握好治理尺度，班级治理一定能够成功。我的发言完了，有不当之处，只当没说。感激大家！