班主任工作范文班主任经验交流材料：加强对优秀生的挫折教育.doc

班主任工作范文之班主任经历交流材料：加强对优秀生的挫折教育 鹰是世间寿命最长的鸟类。它一生的年龄可达70岁。 在40岁时，它假如要接着活下去，必须经历一次痛苦的重生。当鹰活到40岁时，它的爪子开场老化，不能有效地抓住猎物。它的喙开场变得又长又弯，几乎触到胸膛。它的翅膀也开场变得沉重，由于它的羽毛长得又浓又厚，飞行都显得有些费劲。这时它只有两种选择：等死，或开场一次痛苦的重生150天漫长的操练。它必须非常卖力地飞到山顶，在悬崖上筑巢，停留在那儿，不能飞行。鹰首先用它的喙击打岩石，直到喙完全脱落。然后静静地等候新的喙长出来。它会用新长出的喙把指甲一根一根地拔出来。当新的指甲长出来后，就再把羽毛一根一根地拔掉。5个月以后，新的羽毛长出来了，鹰经历了一次再生。 每一次辉煌的背后确信都有一个凤凰涅盘的故事，世上没有不弯的路，人间没有不谢的花。挫折本来确实是生命旅途中一道不可或缺的风景。生命，总是在挫折和磨练中茁壮成长。假如40岁的鹰选择躲避，那么等待它的确实是生命的枯萎。它唯有选择经历苦痛，生命才得以再生。这个故事也让我想到优等生的挫折教育。所谓优等生，往往是一些在学校里面，学习成绩一贯非常好的学生。在中国的教育体制下，普遍地存在成绩好就什么都好的现象。即：“光环效应，一好百好”，进一步强化了他们对学习成绩的注重，而无视了他们的整体开展情况。这些学生往往在他们学习和生活中都比拟顺利，顺遂的人生，造成了他们心理上抗挫折才能相对的比拟差。比方有的同学在遇到考不好、发挥失常如此的情况的时候，往往会觉得本人以往的优势不在，无法面对这种由高处跌下的落差；有的对班级事务不热心集体荣誉感和人缘较差；还有的同学在遇到家长的批判、老师的教育和同学的嘲讽的时候，会无法接受，而出现如此那样的心理咨询题。因此在班主任工作中我发觉做好优等生的挫折教育比差生转化具有更大的挑战性，关于为高一级学校和社会输送更多优秀人才有着更积极的作用。案例：李强（化名）是在我新生入学后第二天就任命的班长，由于通过查看材料理解到他在小学不断就担任班长，而且成绩优秀，再加上个子非常高，我想作为一个女班主任的得力助手，这应该是最正确人选。在第一学期，李强各方面表现都不错，尤其是学习成绩在班级名列前茅，成为同学们的航向标，在班级事务上也比拟积极尤其是一些详细的小事都做得井井有条，唯独在治理纪律方面稍有欠缺，由于他本人平时不够严肃，好在还有副班长和其他值日班干各司其职，因此我也就不再强求。李强在第一学期初一级部校会上获得学习之星的嘉奖，在家长会上我也邀请他的妈妈为其他家长做了经历交流汇报。其间也偶有发觉他在某些学科的课堂上过于散漫，但是见他关于学习的知识都能掌握，我也就没有过咨询，只是提示他能够将视野放得更远一些，提早接触一些更深奥的知识。时间如流水，半年时间非常快就过去了，寒假以后学习任务不是非常重，校园里的各项活动也非常频繁，如今正是全面观察一个学生的绝好时机。在一次学习活动中，我没有采纳他的活动建议，挫伤了他的工作积极性，使他对我产生了对抗心理。详细的表现是：情绪低落、孤僻、对班级各项活动不再像往常那样积极和认真负责了。起初他的这些变化并没引起我的注重，致使我们之间的心理间隔越来越远。他不光是学习上消极对待，还偶然成心犯些小错误。每次犯错误后，我都采纳比拟简单的方法处理：有时是粗暴的批判，有时是不闻不咨询，后来干脆撤消了他班内一切职务。被撤消职务后，他的情绪更是一落千丈，上课经常迟到，有时甚至旷课，成绩一落千丈，产生了严峻的“厌学”心理。这时的我才认识到本人工作中的失误，重新审视本人的做法觉得有非常多失误之处。因此我改变了教育策略，静下心来好好和他交谈，确信他在班级工作中的奉献和同学们对他确信的方面，并找适当的时机交给他一些班级的工作，他都能非常好的完成。终于我又看到他脸上久违的笑容和腾跃的身影。反思：人非圣贤，孰能无过？用完满主义要求学生，不同意优秀生有缺点、犯错误是违背青年儿童心理开展特点的。久而久之，只会徒增学生的心理负担，酿成心理上的疾病。因此要正确对待优秀生，适当的进展挫折教育也是非常有必要的。首先，要还优秀生以“小孩”的本来面目。优秀生也是小孩，成绩好不代表心理健康。同那些成绩差的学生一样，在其成长的过程中，也会有如此或那样的心理咨询题，也需要老师的关爱与协助。任何漠视、无视优秀生身心开展的行为都是不可原谅的。老师应把每一个优秀生都看做是一般的小孩，“教书”与“育人”并重，既注重优秀生的学业成绩，又注重他们品德与心理上的健康成长；既做他们学业上的良师，又为他们的身心开展护航。其次，要充分认识优秀生在学生群体中的特别性，优秀生不同于一般的小孩。由于他们学习成绩的优秀，使这些小孩长期生活在一个充满正面评价的环境中。他们认知兴趣浓重，求知欲旺盛，留意力集中，经历力强，思维敏捷，擅长理解，有独创性；勤奋，有进取心，具有排除困难，坚持到底的意志质量；爽朗爽朗，组织才能强等。这些小孩由于表现突出，得到老师的宠爱和同学的羡慕与尊敬，使他们在班集体中有非常强的优越感。同时由于这种过分的注重和额外关注，又使他们往往承受着更大的压力，容易构成自负、自私、脆弱等不良性格，这与学业成绩差的学生有非常大的不同。老师要充分认识他们在学生群体中的这种特别性，并依照其特别性采取相应措施给他们以实在的做法。建立平等和谐的师生关系是当下我们所大力倡导的。惟有平等才有尊重，惟有尊重才有和谐。这是我们以人为本的时代要求。不管学生哪方面有了缺陷，学生就会在行为上表现出不合我们的要求和标准。那叫“犯错”，可见“犯错”也事出有因，靠生气、发火是没用的。我们必须平心静气，理性思维，找到“因”，下对“药”，当好优秀心理辅导师才是。总之，对学业优秀的学生，既要把他们看做是一般的小孩，防止因学习成绩优秀而无视对其心理的辅导，又要认识这些小孩心理上的特别性，有针对性地开展辅导工作。如此，才有可能培养出品学兼优的下一代。