以课堂教学活动为载体的初中英语高复现多台阶大容量市公开课金奖市赛课一等奖课件.pptx

单击此处编辑母版标题样式,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,以课堂教学活动为载体,初中英语“高复现、多台阶、大容量、快节奏”教学模式,第1页,第1页,第一部分,第2页,第2页,一、“高复现、大容量、快节奏、多台阶”教学模式提出背景,第3页,第3页,1、80年代中期，我区改变英语教学质量低下过程中萌生。2、90年代初起，一期课程教材改革过程中发展。3、21世纪初开始二期课程教材改革中，进一步摸索、总结和推广。,第4页,第4页,“,课改理念从学习内化、再到课堂教学物化，并非一蹴而就。即使大多数教师对新理念耳熟能详，并努力把先进教学理念转化为自己教学行为。但从操作层面上看，一些教师还是存在着结识上模糊和实践上困难,。,”,（,摘自市教委教研室杨浦区教学视导汇报,）。,第5页,第5页,“高、多、大、快”教学模式，已在我区过去英语教学实践中表达出了它科学性和实用性，因此继续“高、多、大、快”教学模式研究和推广，是在英语学科上落实市教委教研室“,课改理念从学习内化、再到课堂教学物化，把先进教学理念转化为教学行为”要求，使教师适应二期课改要求，提升教师教学能力和,我区初中英语教学质量可行路径之一。,第6页,第6页,二、研究、摸索、推广“高复现、多台阶、大容量、快节奏”教学模式,目的,第7页,第7页,1提升初中课堂教学效益。,2,、摸索、研究、推广符合中国国情教学法。,第8页,第8页,三、,“高复现、多台阶、大容量、快节奏”四个部分及其互相之间关系：,“高复现(Scientific Repetition)、多台阶(Suitable Steps)、大容量(Adequate Contents)、快节奏(Quick Pace)”教学模式中，“高复现”是关键。“多台阶”、“大容量”、“快节奏”都是为高复现服务。,第9页,第9页,高复现不是指简朴重复，它要求是科学复现，是在语言知识学习和语言技能培养过程中，由简朴到复杂，由单一到综合，有目的，有计划复现。,第10页,第10页,“多台阶”（也称“低台阶”），是科学复现,办法,。多台阶要求将学习任务分解，一步一步地达到教学目的。台阶设置要符合学生认知水平和学习能力，适合学生“近期发展区”，不是越多越好，越低越好。,第11页,第11页,“大容量”是科学复现物质基础。复现需要载体，语言知识、语言技能掌握，必须通过大量有效练习。课堂教学容量既指练习数量，更指学生参与学习量。,第12页,第12页,“快节奏”是科学复现时间保障。要在每堂课有限时间内，完毕大量学习任务，必定对速度提出了要求，没有一定速度，任务完毕得不到保障。同时节奏改变也是吸引学生、提升学生学习兴趣有效办法。,第13页,第13页,“高复现、多台阶、大容量、快节奏”教学模式有很强针对性。“高复现”是针对我区初中英语课堂教学中复现率不高，知识学习和能力培养缺乏先后联系而提出来；“多台阶”是针对在课堂教学中对知识学习、能力培养过程缺乏科学分析和针对性训练而提出来；“大容量”是针对课堂教学中学生缺乏足够参与量而提出来；“快节奏”是针对课堂教学中存在拖沓、时间利用率不高现象而提出来。,第14页,第14页,四、“高复现、多台阶、大容量、快节奏”教学模式研究重点：,“高、多、大、快”教学模式研究重点是课堂教学活动，即将先进教学理念转化为详细，可操作课堂教学过程。,第15页,第15页,五、“高复现、大容量、快节奏、多台阶”教学模式指导思想,第16页,第16页,1、当前课堂教学仍然是学生学习主阵地。,课堂教学有现成课程原则和教材。它们为课堂教学提供了方向和内容。课堂教学组织和时间有确保。它为课堂教学实行、反思和改进提供了稳定场合和时间。学生在课堂中心理状态好。它为课堂教学提供了思维互动、行为互动辽阔空间。,第17页,第17页,2、重点面向90%学生。,第18页,第18页,3、以学生为本，从改变教师自己做起。,分析问题是为了处理问题，要处理问题，首先从改变教师自己教学思想、教学办法做起。以学生为本，就是要讨教师把处理学生在学习中出现问题作为自己责任。,第19页,第19页,4、遵循语言学习规律。,“高复现、多台阶、大容量、快节奏”依据主要是：,（在语言学习中）大量、有效输入，才干使输出成为也许（Large,efficient“input”makes“output”possible）。,技能学习和形成主要是靠练习，而不是靠解说。（Learning a skill does not depend on explanation but on practice.）。,第20页,第20页,5、分析学生学习过程、化解学生学习困难。,第21页,第21页,6、课堂教学活动是课堂教学主体。,第22页,第22页,7、教师教学实践，是研究课堂教学珍贵资源。,第23页,第23页,8、不求全责怪，追求在原有基础上提升,教学办法改变，离不开原有基础。任何一个教学办法，只要比以前办法更有效，就能够采用。,第24页,第24页,9、充足利用当代教育技术,。,第25页,第25页,第二部分,第26页,第26页,一、高复现(Scientific Repetition),第27页,第27页,1、“高复现”作用和依据,第28页,第28页,“高复现”是“高复现、多台阶、大容量、快节奏”教学模式关键。,语言掌握要靠重复操练。英语教学法指出；“英语教学目的是培养学生利用英语能力。这种能力只有在大量接触英语，沉浸在使用当中去，才干较快地培养起来。”（英语教学法李庭芗）。,第29页,第29页,“Repetition is the key to success in learning language”（Cindy Carlson）.The main factors which influence the quality of memorizing are:（1）the volume of simultaneously presented information for retaining.（2）intervals at which the information is rehearsed.）.Experience has shown that language skills must be practiced extensively to be mastered.。,第30页,第30页,“高复现、多台阶、大容量、快节奏”中高复现，是指科学复现。它科学性表达在全面分析了初中英语教学任务基础上，在课堂教学中以明确目的，合理环节和办法，充足利用课堂教学时间，组织好教学内容复现，达到初中英语教学课程原则提出各项要求,第31页,第31页,2、“高复现”实行,（1）理解复现内容，宏观控制复现过程（2）明确复现目的和环节,循序渐进地组织复现（3）分清复现阶段,有机组合复现任务,第32页,第32页,课堂教学中某一语言知识学习或某一个语言技能培养过程,大体可分为三个阶段感知（接触、理解）-归纳、总结和强化-初步学会后巩固、使用。,第33页,第33页,课堂教学中，语言知识学习、利用与语言技能培养、利用不是相互平行两项任务，往往是你中有我，我中有你。一样，语言知识和能力学习和培养，学习态度、方法养成与人文素养积淀三者之间也是如此。因此，必须要综合地组织课堂教学，依据不同复现内容在不同复现阶段要求，将各项任务有机地组合起来，使课堂教学组织最优化。,第34页,第34页,（4）把握复现时间，提升复现效益 一是一堂课内复现，即要在同一节课中不同步骤中，组织恰当复现。另一个是学习后复现，即在这一节课以后，组织先密后疏复现。,第35页,第35页,（5）分析复现层次，设计复现环节和办法,分析复现层次，设计复现环节和办法，即“多台阶”复现，是科学复现实行办法。,第36页,第36页,（6）拓展复现时空，建立课内外相结合复现机制，已有一些有效做法是：,第37页,第37页,作业和适当要求预习 （及时反馈，作业使用）Daily talk,Duty report,Mini-dialogue编写和准备，书本剧表演准备已学知识整理，积累学习资料。开展英语周和英语角活动创设双语环境，编英语小报，出英语黑板报。学唱英语歌曲、读英语报刊、听英语广播、看英语电视节目、利用录音机或多媒体，听英语，看英语电影。网上学习交流和资料寻找找学习伙伴双语教学,第38页,第38页,二、多台阶(Suitable Steps),第39页,第39页,1、“多台阶”作用和依据,“多台阶”（也称“低台阶”），是科学复现,办法,。,“为了达到一个教学目的，分散训练办法，要比集中大量训练，在预防遗忘作用上要优越得多。”“对于复杂技能，能够划分成若干个比较简朴局部成份，以后再过渡到比较复杂完整活动”原理，将学习过程分解，依据分解任务，设计完毕任务环节和办法，一步一步地达到教学目的。,”,第40页,第40页,2、“多台阶”实行,科学任务分解,要从两方面来分析学习任务。第一是学科学习规律，即语言知识学习和语言技能培养规律，什么是基础、什么是重点、什么是难点，如何学更便捷。第二是中国学生在学习英语上特有困难,。,第41页,第41页,明确台阶作用,复现可分为机械性复现，故意义复现和再创造性复现。机械性复现是为了强化新学语言知识记忆或培养语言技能所必须操作过程；故意义复现是在一定情景下使用新学语言知识和技能，以进一步掌握知识和培养能力；再创造性复现是利用已掌握语言知识和技能进行交流。,第42页,第42页,递进台阶链接,要把新知识学习与学生已有认知结构联系起来，把新语言技能建筑在学生已有能力基础上。,第43页,第43页,适当台阶坡度,设计适当台阶坡度。两级台阶之间要有坡度，但坡度要低。坡度设计要适合学生“近期发展区”，学生跳一跳能够拿到，引导学生不断努力，不断取得成功。每上一个台阶，不但是完毕一项学习任务，也是学生成功感一次强化。由此，适当台阶坡度为不断上台阶铺垫了认知基础和积极情感、态度基础。,第44页,第44页,形式多样、操作便捷方法 台阶设计还要考虑实施方法。“工欲善其事，必先利其器”，任务不同使用方法能够不同，一个任务也能够用不同方法来完成，一个方法也能够用来完成不同任务。不同水平学生方法要因此方法选择是“多台阶”主要组成部分。方法要符合学习规律；符合学生生理、心理特点；符合现有教学环境和条件。方法还要易于操作。,第45页,第45页,三、大容量（,Adequate Contents,）,第46页,第46页,1,、“大容量”作用和依据,“大容量”是高复视物质基础。“大容量”既指课堂练习数量要足，又指课堂练习质量要高，还指练习所包括信息量要广。,第47页,第47页,要从四个方面来提升课堂教学容量：,（,1,）一堂课中练习量,（,2,）课堂教学活动中蕴涵信息量（,3,）整个班级参与学习学生量（,4,）每个学生课内有效学习时间量。,第48页,第48页,2,、“大容量”实行,第49页,第49页,（1）确保每节课充足教学活动数量,英语课堂教学过程是由教学活动构成。教师在课前要依据每一节课学习要求和内容，设计好各个环节中活动,确保学生在课内有充足练习量。,第50页,第50页,（2）扩大教学活动提供（涵盖）或需要信息量 活动应尽也许复现已学过语言知识，使用已掌握或初步掌握语言技能 比如，在例句或练习题干设计中，要多用名词或词组，少用人称代词；少用学生非常熟悉单词、词组，注意复现学生不太熟悉惯用词，或近期学习词汇；注意时间和地点改变；句子形式和结构多样化等等。,第51页,第51页,比较下列句子：,He,has been to America.,My cousin,has been to America.,The engineers cousin,has been to America.,The engineers cousin,a diplomat,has been to,three continents-America,Europe and Australia.,The engineers cousin,an experienced diplomat,has been to,many European counties such as Britain,France,Switzerland,Germany and the Netherlands.,第52页,第52页,课堂教学,活动应传达更广泛信息,教学活动主题可涉及学校、家庭、社会；时事、历史；科学、文学等等。教师在设计活动时通过活动传达信息意识要强，思绪要开阔。如学校科技节、运动会；校园逸事；时事新闻；国内外体育比赛和文娱动态；学生爱慕明星乃至家庭组员、教师喜好等等。使学生在学习语言同时扩大知识面。,第53页,第53页,复习,break a record,这个词组下列两句句子中，第二句传达信息就多。,1 He broke the school record at the school sports meet yesterday.2 Liu Xiang broke the world record in the 110-meter hurdles on Tuesday at the Athletissima Grand Prix meeting.His record is 1288.,第54页,第54页,教学,活动应成为思想情感教育载体,学生思想情感教育，世界观形成，人格形成，道德品质培养，应当在各个学科教学中渗入，英语学科盖不例外。英语学科尚有它对学习和理解西方文化，加强东西方文化交流，向世界简介中国文化特有有利条件。因此，英语学科课堂活动不应当是单一语言学习过程，它同时也是学生思想情感教育、人文道德品质培养、文化修养积淀载体。,第55页,第55页,有位教师，在书信书写教学中，让学生写一封信给班级中一位患重病正在住院同窗，又在班上读了该同窗回信。同窗之间真情实意感动了所有师生，一次生动爱心教育，集体主义教育，在学习英语书信书写形式和内容同时非常自然完毕了。,第56页,第56页,（,3）扩大参与课堂教学活动学生数量,一堂课内要让更多学生参与学习。参与学生数量越多，课堂学习容量就越大。由于我们所处环境，学生离开教室后使用英语尤其是说英语机会很少，甚至没有。因此让更多学生参与课堂教学活动更有其主要意义。,第57页,第57页,提升学生参与课堂教学活动积极性,“,学习是积极过程”，要激发学生参与学习内因，,而,对学生学习内因最好刺激是对所学内容兴趣。人们对,感兴趣东西，会学而不厌，在学习过程中容易学会，不刻意去记，也会留下深刻印象。,第58页,第58页,提升学生学习兴趣，可从三个方面着手。,第一要使教学活动内容有趣，形式新奇。第二是设计教学活动能发挥学生专长，让他们在活动中充足展示自己。第三是通过活动不断使学生取得成功，让学生有成功感，强烈成功感最能激发学生学习动力。,第59页,第59页,提升课堂教学活动组织科学性,教学活动形式要多样，一节课中活动还要有搭配：动静改变、口头与书面改变、个人活动与集体活动改变。营造良好课堂教学气氛，让学生有“安全感”，形成人人愿意参与，人人乐于参与学习环境。教学活动要求要表示清楚，让学生知道要做什么，怎么做，千万不能“以己昏昏，使人昭昭”。要用明确任务来扩大学生参与课堂教学活动面。,第60页,第60页,（4）,提升学生参与学习有效时间,让学生始终保持高度注意力（keep students alert/,“,attend to,”,in class,）。,第61页,第61页,尽也许将课堂教学活动设计为有思维活动。在教学活动时，需要学生主动思维，扩大学生学习时思维容量。,第62页,第62页,只有每一个学生上课积极思维，脑，眼，耳，手，嘴及至身体各部分一起来参与学习，每个学生课堂内有效学习时间才会扩大，心理学实会表明人取得外界信息约,“80%,90%”,是通过眼睛输入。通过耳听取得信息约占,11%,。,因此多渠道信息输入和输出，极有利学习效率提升。,“Listen,Repeat,Write”。,第63页,第63页,四、快节奏(Quick Pace),第64页,第64页,1,、“,快节奏,”作用和依据,快节奏是高复视时间保障。,第65页,第65页,2,、“,快节奏,”实行,第66页,第66页,（1）,教师课前精心设计、充足准备。,备学时不但要备上课活动内容，更要备过程、办法及需要用辅助手段。要做到快节奏，整节课以及课内每一个教学活动目的要清楚，目的不清楚训练，浪费学生学习时间。要做到快节奏，教学环节要合理，确保教学结构严谨和教学环节紧凑，预防由于教学环节松散而造成时间上浪费。要做到快节奏，课前对需要用练习及教具准备要充足，使用时以便、简捷。,第67页,第67页,（2）练习低台阶,课堂教学活动台阶低，学生在练习时正确率高，活动中断就少，活动速度加快。同时由于正确率高，学生心理状态好，参与积极性、积极性高，注意力集中，教学效益随之提升。,第68页,第68页,（3）适当教学活动时间要求。,教学活动进行速度要快,课堂教学中每一个活动速度要快。教师必要解说、学生回答、师生、生生互动，都应含有一定速度，以保持明快节奏感，这不但确保了课堂练习量得以确保，更主要是养成了一个良好学习习惯。速度、节奏改变会激发学生学习兴趣。反之拖沓操练会使学生感到乏味，注意力不集中，更糟是养成了不好学习英语习惯,。,第69页,第69页,每个活动时间不能延续太长,每个活动用时间不能太长。依据初中学生心理特点，在一堂课内一个活动延续时间不要超出15分钟。一个好活动形式(除了必要机械性练习)，也不宜在短期内重复过多，过多了学生会缺乏新鲜感。,第70页,第70页,（4）、培养学生学习习惯,要注重学生学习习惯培养，学生有了好习惯，知道什么时候该做什么，怎么做，教师不必多说，只要一句话，甚至一个手势，一个眼神就能够处理问题，大大提升课堂教学速度。,第71页,第71页,（5）教师表述和指令科学、简明、清楚,教师解说要注重科学性，简明扼要，逻辑性强，通俗易懂，避免不必要重复。指令要清楚，学生容易理解和执行。,第72页,第72页,（6）课堂教学活动可操作性,课堂教学活动可操作性，是活动能否坚持或推广主要条件，操作越以便，越含有生命力。操作以便，有助于师生纯熟掌握和利用，这为加快课堂教学节奏提供了有利条件。,第73页,第73页,（7）师生之间，生生之间默契合作,课堂教学过程是教师与学生、学生与学生互动过程。师生之间、同窗之间默契合作会使教学活动进展顺利，时间节约。由于教师对学生理解，教师会把恰当任务交与恰当学生来完毕，由于学生之间理解，每个学生在教学活动中会承担自己力所能及角色。由于学生对教师理解，他们对教师要求能心领神会，有时候一句话，一个肢体动作就能处理问题。这样合作，有助于加快课堂教学节奏。,第74页,第74页,（8）因地制宜利用教具 教具使用可充分调动学生听觉、视觉参加学习，提升单位时间内学习效益。教具使用节约了课内教师写黑板等步骤，节约了上课时间，加紧了上课节奏。教具使用能吸引学生注意力，活跃课堂气氛。教具使用还能够用各种方式来分解难点、突破重点，提升教学效益。各个学校软、硬件不同、各个教师专长、班级情况不同，教具利用要因地制宜。实物、图片、卡片、小黑板、投影幻灯、多媒体乃至学校、教室环境、教师、学生都能够用作“教具”。,第75页,第75页,（9）坚持用英语讲课，适当使用母语,一定要坚持用英语讲课，它有助于学过知识复现，有助于扩大听、说英语实践，有助于英语思维培养。但是在初学英语阶段，适当利用母语能够加快操练速度。,第76页,第76页,十多年来积累和近年来英语教学环境改进，,“高、多、大、快”教学模式研究和推广有了更扎实基础。但是教学研究决不会一蹴而成，它是一个漫长、,艰苦、渐进过程，有成功，也会有失败，它效果也只能是逐步显现。,第77页,第77页,必须要继续坚持深入课堂教学第一线，坚持学习、实践、反思、总结相结合，加强合作交流、集思广益，虚心向他人学习，乐于听取不同意见，使“高、多、大、快”教学模式在课堂教学实践中不停完善，更含有科学性和实用性，成为我区提升初中英语课堂教学效益有效方法之一。,第78页,第78页,第三部分,继续进一步研究和推广“高、多、大、快”教学模式思考,第79页,第79页,1,、强化责任感,从改变自己做起。,要打破无能为力思想，通过自己工作来使学生“学有成效，学有兴趣”。在课程教材改革过程中，教师应负起责任处理学生中出现问题。而要处理问题，教师先要考虑是自己教学思想和教学办法改变。,要注重本身素质提升，除了教学思想、教学理念、教学能力上提升之外，对英语学科知识和能力提升也要有急迫感，并要付之于行动。要不断学习和利用当代教学技术，为更加好地组织课堂教学、积累资料、交流经验、本身学习和指导学生创造条件。,第80页,第80页,2,、坚信学习能力提升与学习成绩提升一致性。,要在教学中把学习能力提升放在一个主要位置上，要化气力去做。学习能力提升了，学习成绩必定会随之提升。要改变教学中短期行为，如枯燥、重复低层次重复操练；缺乏科学性解说和总结；过度使用学生业余时间；用谴责和处分办法来迫使学生学习；用帮助变相“作弊”办法来提升成绩。,第81页,第81页,3,、强化教学过程思考，从教学活动着手改进教法。,要思考教什么，怎么教以及为何要这样教（What,How,Why）。把握教学原理，依据实际情况，举一反三，创造性地进行教学。果断预防“讲清楚”为目的教学，语言学习只有通过足够训练才干成功，而训练要靠各种形式课堂教学活动来实现。,第82页,第82页,4,、进一步钻研课程原则、考纲，教材。,无论哪一个年级教师，都需要进一步钻研课程原则、考纲，熟悉初中八册教材内容。由于只有这样，才干对初中教学总目的和各年级阶段性任务有全面、进一步理解。有助于全局把握和分步落实，有助于科学把握语言知识和语言技能呈现、强化、巩固发展时间和时机，有助于把握各阶段教学深度和广度。,第83页,第83页,5、努力学会用教材，做教材主人 要树立“教材为教学服务，不是教学为教材服务”观念，学会处理教材。依据课程标准和考纲要求，依据各层次学生实际情况，对教材有所舍去、有所补充；有所不教、有所多教。要学会充分利用教材中材料，一份材料从不同角度，从不同要求可多次使用。要学会借鉴其它教材来为自己教学服务。,第84页,第84页,6、摆正考与教关系。,教学目的不但仅是为了考试。教学有其延续性，考试有其阶段性。必须改变考什么，就教什么现象。我们教学应“上不封顶，下要有底”，这兼顾了学有余力学生需要，大多数学生以及学有困难学生实际水平和课程原则要求。,第85页,第85页,考试、测试要为教学服务。考试、测试目的简朴说来有两条：一是检查学生知识和能力掌握情况，二是提升学生学习信心和积极性。,现在平时考试、测试往往强化了第一个目的而忽略了第二个目的。其实在某种程度上，第二个目的更为主要，试想一个在考试、测试中屡考屡败初中学生，就其现在年龄，有多少毅力来支撑他坚持学下去。我们至少要让那些已尽了努力学生，看到劳动后进步和成绩,第86页,第86页,从三个方面来改进我们考试和测试：,（1）把握考试、测试难度。考试、测试重点是本阶段应完毕教学任务和学生应具备能力，兼顾以前需要强化知识和能力。学生掌握得比较好，比较熟悉内容。千万不要哪里是学生软肋，就往哪里考，既然教师已发觉学生尚有无掌握地方，应当通过平时教学来处理，不能以考代练。,第87页,第87页,（2）改进考试、测试形式,现在所有考试、阶段测试形式只有一个，即升学考试题型，从六年级到九年级，很少有例外，考试题型一变，所有测试题型随之改变，这绝对不科学。小学刚进中学学生，第一次期中考试，经常让学生非常不适应，成绩不好，这是原因之一。考试、测试形式要为各年级、各阶段教学内容服务，要进一步研究考试形式和题型，使之起到为教学服务功效。,第88页,第88页,（3）考试、测试评价要多元化，不只是卷面分数。要有横向比较，也要有纵向比较，即自己与自己比，是进步了还是退步了。口试成绩还应与学生平时课堂内外口头练习表现结合起来。,第89页,第89页,7,、注重反思和总结，提升教学研究能力。,第一线教师，经常会由于忙而忽略经验总结，尚有认为水平差，不会搞研究。要克服“惰性”，消除自卑心理，增强教学研究意识，立足课堂，充足利用自己和周围同事们教学实践，养成反思、总结习惯，注意材料积累，从教学操作工转变成一个能用教学理论来指导教学实践教学工程师。,第90页,第90页,8,、发扬团队精神，推动教学研究连续发展。,当代科学研究，已不是一个人单打独斗能完毕，要依托集体力量。在校内，要发挥备课组、教研组作用，在课题组内要发挥每一个组员作用。加强交流，形成良好互相探讨，经验、资料共享气氛。要学习校内外、区内外、市内外一切有助于提升教学效益经验。虚心听取各方面意见，将课题研究进一步、持久开展下去。,第91页,第91页,谢 谢,第92页,第92页,