教导处范文新课程体育学科课堂教学评价方案.doc

教诲处范文之新课程体育学科课堂教学评价方案
一、根本理念和设计思路 　　
1．坚持“以学生的开展为本”
    根底教育课程改革的核心理念是“以学生的开展为本”。要发挥教学评价的教育功能，“建立促进学生全面开展的评价体系”，确定中小学课堂教学评价指标体系，要从学生全面开展的需要出发、注重学生的学习状态和情感体验，注重教学过程中学生主体地位的表达和主体作用的发挥，强调尊重学生人格和个性，鼓舞发觉、探究与质疑，以利于培养学生的创新精神和实践才能。
    2．注重调查表达素养教育课堂教学特征的根本要素
    课堂教学是一个预备——施行——目的达成的完好过程，是—个复杂多变的系统要全面地反映这个过程需要罗列相当多的要素。确定课堂教学评价指标体系，既要着眼于课堂教学的全过程、又不能面面俱到，要突出表达素养教育课堂教学中不可缺少的根本要素，以利于在评价中进展有针对性的诊断和正确的导向。
    3．坚持评教与评学相结合，侧重评学
    课堂教学是老师组织和引导学生进展有效学习的过程，是师生互动、生生互动共同实现详细开展目的的过程。“评教”，建立促进老师不断提高的评价体系，如此才有利于大面积提高教学质量。“评学”，建立评价学生的学习状态和学习效果的评价体系，以详细评价一堂课的教学效果。课堂教学评价要以评学为重点，以此来促进老师转变观念，改良教学。
    4．表达开放性
    课堂教学具有丰富的内涵，学科、学生、老师、教学条件诸方面的不同，使课堂教学情况千变万化。确定课堂教学评价指标体系，既要表达课堂教学的一般特征， 又要为不同条件的课堂教学留有可变通的余地。倡导创新，鼓舞个性化教学。
    5．坚持可行性
    可行性是施行评价的前提：课堂教学评价指标体系要符合当前课堂教学改革的实际，评价标准是期待实现的目的，但又必须是目前条件下能够到达的，以利于发挥评价的鼓舞功能；评价要点必须是可观察、可感受、可测量的，便于评价者进展推断；评价方法要注重质性评价和综合推断，力求简单、易于操作。评价改革的根本目的是为了更好地促进学生的开展，改变评价过分强调甄别与选拔功能，无视改良与鼓舞功能的情况，突出评价的开展性功能是学生评价改革的核心。对学生进展评价是教育过程的一个环节，学生处于不断开展变化的过程中，教育的意义在于引导和促进学生的开展和完善，开展性评价是实现这些功能的重要环节，开展性评价通过在各个环节详细关注学生的开展而促进学生的开展，它考虑学生的过去，注重学生的如今，更着眼于学生的将来。　　
二、体育课堂教学开展性评价的目的　　
新的课程体系和教材体系的实验工作，需要一个相应的教学治理制度的支撑和保障，开展性课堂教学评价体系是有效评价教学活动的重要标准和依照。为了在汉沽区有效地落实第八次课程改革的根本理念，确保体育课程的实验工作的顺利进展，推进我区体育教学工作的良性开展，我们制定了汉沽区体育课堂教学开展性评价方案。
评价方案目的在于通过评价指标的导向及评价结果的反应，为体育老师及体育教学治理人员提供改良教学、提高教学质量的决策依照，从而鼓舞体育老师不断更新教育观念，提高教育质量，促进学生全面开展。同时，结合我区的体育课堂教学实践，努力探究具有汉沽区特色的体育课堂教学开展性评价的有效途径，以推进教学改革不断深化。
三、体育课堂教学开展性评价方案的根本原则　　
1． 导向性原则
课堂教学评价要表达当前教育开展的趋势，表达全面和谐开展的培养目的；要表达现代教学观，以学生的开展为本。要通过评价指标和评价标准要求引导老师摒弃以老师为中心、以教材为中心的教学观，树立学生是教育教学的主体、教应为学效劳的现代教学观；引导老师在教学过程中即要关注学生本位的体育技能掌握度，驱动学生为终身体育思想奠定根底，同时更加关注学生的过程进步、交往和情感体验，更加尊重学生的人格和个性和开展。要通过反应评价信息，引导老师自我反思，以调控本人教育教学行为，使课堂教学一直朝着正确的方向开展。
2．开展性原则
21世纪教育改革的根本理念是以人的开展为本。课堂教学是师生互动、生生互动共同开展的过程。因而，课堂教学评价要着眼于促进开展。着眼于促进学生知识、才能、情感态度、价值观等诸方面和谐开展，侧重于观察和衡量学生在学习过程中的行为表现，注重培养和开展学生的个性；着眼于促进老师教育教学水平的不断提高，鼓舞老师转变观念，进展课堂教学的改革。
3． 开放性原则
课堂教学的内涵是丰富的，因而，课堂教学评价不应成为封闭、框定老师和学生行为的羁绊，而应具有开放性，为老师和学生留有宽阔的实践、创新的空间。
4．整体性原则
课堂教学是一个复杂多变的系统，遭到来自不同方面诸多要素不同程度的妨碍。本方案力图从整体出发，分析各要素在教学过程中的地位和他们之间的关系，依照各自由学习过程中的作用，确定评价指标体系及评价标准，以促进课堂教学中诸多要素的有机整合。即，智力要素评价与非智力要素评价相结合；教的评价与学的评价相结合；终结性评价与构成性评价相结合；根本评价与特色评价相结合；自评与他评相结合。
5．可行性原则
可行性是评价施行的前提。课堂教学评价方案应符合当前社会的要求和教育改革的开展趋势；应与汉沽区体育课堂教学实际相习惯；具有可操作性，简约明了，便于施行。
四、评价内容 　　
 体育课堂教学评价是通过系统地搜集课程施行过程中学生的学习成绩、体育老师的教学情况等信息，依照一定的标准方法进展价值推断的活动。教学评价的主要目的是对新课程的教与学进展诊断，并确定课程目的的达成程度，它是不断完善课程建立的重要依照和途径。评价的内容包括老师开展性评价和学生开展性评价：　　
（一）老师开展性评价　　
新课程要求运用恰当的评价理论和方法对老师的教学活动与结果，以及老师的专业素养进展评价，是提高教学质量的重要手段。施行体育新课程需要构建以老师自我评价、同行评价、专家评价、学生评价和学生成绩分析等多种评价方式。　　
（1）教学评价不可无视课前的教案编写。新课程理念下体育与健康课教案，教学目的应明确，教学内容的选择和教学步骤的制定都十分关注学生的运动兴趣，使每个学生都能体验到学习和成功的乐趣，表达了新的教育理念。　　
（2）教学组织要保证有条不紊。调动队伍迅速有序，运动量、强度适宜，激发学生学习的主动性。　　
（3）教学方法要不断改良。在施行课堂教学时，讲解应明晰，示范要精确；教学手段步骤合理，发觉咨询题及时纠错；能依照所学的运动工程有针对性地培养学生的意志、自决心和合作精神。　　
（4）教学过程应注重师生间的互动性。在体育与健康课堂教学中，老师主体作用应表达在激发和保持学生的运动兴趣，使学生能够主动参与、自觉锻炼，互帮互学。　　
（5）教学效果的有效性。通过有效的教学措施，促使教学目的的达成，使不同水平的学生都能获得不同程度的提高和开展。　　
（二）学生开展性评价　　
 学生开展性评价是对学生的学习表现以及到达学习目的的程度进展的推断与等级评定。学生开展性评价倡导评价内容的全面性与选择性、评价方法的个体差异性及评价主体的多元性，将评价贯穿于体育与健康学习的全过程，同时也关注学生在课外运用所学知识和技能参与体育活动和健康教育活动的行为表现。　　
（1）体能的评价：学生体能学习成绩评价的内容应有助于促进学生体能的全面开展，在施行时可依照详细的考核工程给予学生一定的选择权。　　
（2）知识与技能的评价：学生体育知识成绩评价的内容主要包括对体育的认识，以及体育知识和方法的掌握与运用；专项运动技能掌握与运用情况的评价应依照各校和学生选择的详细运动工程进展，详细的评价内容能够包括规定动作的展示、在教学竞赛中学生所学专项运动技能的运用、学生擅长技能的展示。　　
（3）学习态度的评价：学生学习态度评价的内容主要包括学生在体育与健康课上的出勤与表现、学生在课外运动所学知识和技能参与体育活动和健康教育活动的行为表现。　　
（4）情意表现与合作精神的评价：学生情意表现评价的内容主要包括学生在课堂上情绪调控的才能、自决心和意志表现；学生合作精神评价的内容主要包括学生的交往才能、合作精神和社会责任感。　　
（5）进步幅度的评价：学生在原始体能、技能水平的根底上，通过本身的努力，结合以上四个方面的评价印象，给与相应的评价。　　
五、评价的方法　　
依照学生的特点，学习评价可采纳多种评价方法，如观察、口头评价、测验、技能评定、展示、成长记录、量表评价等。通过以上这些方式的评价来促进学生学习才能的提高。　　
（1）体能的评价可采纳测验、成长记录等方法；　　
（2）知识与技能的评价可采纳观察、展示、技能评定、口头评价、测验等方法；　　
（3）学习态度、情意表现和合作精神的评价可采纳观察、量表评价、口头评价等方法；　　
（4） 健康行为的评价可采纳观察、口头评价、量表评价等方法。　　
在评价时，要留意定量评价和定性评价相结合，过程性评价和终结性评价相结合、绝对性评价和相结性评价相结合。　　
（5）进步幅度的评价可采纳观察、量表评价等方法。　　
六、评价的方式　　
新课程对学生的学习评价提出了既要有老师的评价，同时也要注重学生的自我评价和互相评价。　　
（1）学生自我评价：学生对本人的体能、知识与技能、学习态度、情意表现与合作精神、健康行为、进步幅度等进展的评价。　　
（2）学生互相评价：学生对组内其他成员的体能、知识与技能、学习态度、情意表现与合作精神、健康行为、进步幅度等进展的评价。　　
（3）老师评价——老师依照学生的学习目的达成度、行为表现和进步幅度等，参照学生自我评价与互相评价的情况，对学生体能、知识与技能、学习态度、情意表现与合作精神、健康行为、进步幅度等五个方面进展的综合评价。　　
在体育课程学习评价中，体育老师应积极指导、鼓舞学生进展自我评价、互相评价，并加大学生自我评价与互相评价在成绩评价中的比重。　　
体育课堂教学开展性评价表　　
学校            年（班）级             老师           时间           　　
评价指标　　
课题　　
评价等级　　
分值　　
各类　　
指标　　
得分　　
一级指标　　
二级　　
指标　　
评价标准　　
优　　
良　　
中　　
差　　
100分　　
教学预备15分　　
教案　　
编写　　
教学目的明确，教学内容和组织教学步骤及运动量安排合理，方法、手段新颖，表达新的教学思想　　
课前预备　　
场地器材规划合理　　
教学组织17分　　
常规　　
要求　　
检查出勤、着装和安排见习生　　
队列　　
队形　　
口令明晰精确，调动队伍得当　　
练习　　
平安有序，运动量合理，能依照课的情况及时调整练习，激发学生学习的主动性　　
教学　　
方法　　
21分　　
讲解　　
示范　　
讲解清晰，启发思维；示范精确，重点突出　　
教学　　
手段　　
步骤合理，手段适宜（含直观挂图，音乐、卡片、多媒体技术等），纠错及时，关注个体差异，擅长激发兴趣，注重学生组织、运动才能的培养　　
思想　　
教育　　
挖掘思想教育的各种要素，宣传身教，适时培养学生的意志、自决心和合作精神　　
师生　　
活动　　
17分　　
老师主体作用　　
激发兴趣，调理课堂气氛，促使学生积极主动参与练习　　
学生学习　　
态度　　
主动参与，自学锻炼，互帮互学　　
教学　　
效果　　
30分　　
教学　　
目的　　
教学目的完成好　　
学习　　
目的　　
学生学习进步明显　　
加分1—5分　　
教学方法创新　　
综合评语　　
   评课人：         年    月    日　　
总得分　　
体育课堂教学学生学习成绩评价表　　
学校：           年（班）级：       老师           时间：               　　
评定内容　　
体能或技能40%　　
知识10%　　
体能　　
技能　　
知识　　
50%　　
1．学习态度20%　　
2．情意表现等10%　　
3．健康行为10%　　
4．进步幅度10%　　
1.体能、技能、知识　　
2.学习态度、情意表现和合作精神　　
3.学生自互评　　
4.健康行为　　
5.进步幅度　　
综合评定　　
自评　　
互评　　
评价表的操作使用说明 　　
一、老师评价
    制定本课堂教学评价方案的目的，是为任课老师、教育治理人员和教学研究人员施行课堂教学评价提供根本依照。本评价方案主要适用于对日常教学的构成性评价，评价的是一节课。
    1．评定方法
    本评价方案采纳定性与定量结合的评价的方法，评价等级共分为优、良、中、差四级，并依照所在等级确定相应的分数，为了鼓舞老师在教学过程中创新，等级评定方法中安排了加分，依照实际情况确定所加分数。
   一人评课能够依照听课实况，按等级评定方法给出恰当的等级；多人评课，则以多数评价者确定的等级为结果，或者通过集体讨论和评议确定等级。
    2．使用程序
    (1)评课前，评课人认真阅读评价方案，熟悉评价要点的特征描绘。
    (2)评课前，评课人一般要对被评老师的教案进展分析，并依照需要拟订检测试卷或调查咨询卷。
    (3)评课人在评课过程中，依照评价要点做好听课记录。
    (4)被评老师依照评价指标自我评价，并就教学条件、教学设计、教学施行等方面作简要说明。
    (5)评课人按照评定等级方法，依照教学施行情况、学生测试或咨询卷结果、老师自我评价等，评定等级，再写出简要的、有针对性的评语。　　
二、学生评价　　
1、依照记分册上的的表格，将体能和技能、知识放入相应的表格中。将其他方面放入课堂随堂记录与考勤之中。　　
2、放入随堂记录和考勤之中的自评与他评，老师可自行设计表格进展记录，而后老师结合表格中的分数和本人的统计进展相应的评价统计。