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第15课心声导学案教案

篇一：第15课心声导学案

第15课《心声》学案

授课班级： 授课时间： 主备人：邵三群 孙孝智

教师寄语：放开包袱，展现心灵。

学习目的

1.知识与技能：

简要复述小说内容，培养学生的概括才能；xK b1.C om

⒉过程与方法：

通过课前预习课文，整体感知：理解文章主题和细腻的心理描写；联络本人的生

活经历，明白小说所反映的征询题。

⒊情感态度和价值观：

展示本人的个性，从文中摄取有益的东西，提高人文素养。

学习方法

⒈认真朗读课文，整体感知，概述小说内容

⒉细读课文，理解人物形象刻画

3.合作交流

按照本课的特点，注重培养本人阅读的速度和文章概括才能，以及培养本人对文

章主题的把握，细腻心理描写的品析。

学习过程

一、阅读课文、复述故事

情节构造：公开课前→ 回家路上→ 次日放学→ 公开课上

（想读课文） （偷读课文） （听读课文） （终读课文）

二、生生互动

小组讨论，深化探究通过人物形象的刻画所表达的主题。

⒈同学们读了课文以后，想想文中出现了哪些人物？

⒉主要描写了哪几人？

⒊你最喜欢哪个人物？结合小说内容，简述你的看法、理由。）

⒋本文在塑造李京京这个人物形象时，作者运用了多种人物描写方法，请大家举

例说说。（语言、动作、神态、心理，举例略）

三、深化体会

文中有直截了当的心理描写，如上面1-3句及“树林里对爷爷，对妮儿的思念”；

有间接的心理描写，如4-6句中希望本人得到朗读时机。这些描写，细腻而真切

地写出了李京京的心理历程，使人物形象刻画得真实、饱满。

1、文中李京京最迫切的愿望是什么？（想朗读课文）

2、为什么特别渴望在公开课上读一读课文？提示：为什么凡卡的故事能深深打

动李京京，甚至使他在朗读时涌出了泪水。

3、由李京京读课文这件事，你认为朗读课文最重要的要素是什么？提示：模仿

赵小桢的读法、学学李京京的朗读〈课文第56自然段〉，比较异同。

4、讨论“心声”的含义有哪几层？（提示：本课以“心声”做标题，作者描绘

了什么人的心声？如何样的心声呢？）

四、学习小结

1、 内容总结

2、方法归纳：在刻画人物形象时，要擅长运用肖像、动作、语言、神态、心理

等各种描写方法。

五、课后作业

⒈写一段你生气或害怕时的心理。

⒉以李京京的身份结他乡下的爷爷写一封长长的、像凡卡写的那样的信。

篇二：第15课心声学案(教师用)

第15课 心声 学案（教师用）

学习目的：1、把握小说的故事情节，概括人物性格。

2、理解标题的深层含义。

3、留意本文的心理描写对塑造人物的作用。

导学过程

一、预习导学:预习课文，尝试处理以下征询题：

1、文学常识整理

选自： 补充：

2、给以下词中加点字注音。

棱角（ ） 纸捻子（ ） 发窘（ ）

撇嘴（ ）祷告（ ） 抽噎（ ）

3、按照以下词中的注音写汉字。

过 yǐn（ ） 嘟 nang（ ） 撒 jiāo（ ）

咳 sòu（ ） lǎn 在怀里（ ） 毛毛 là là（ ）

二、新课初体验:

1、小组汇报预习成果，教师补充文章背景。

2、课文朗读，分小组展示。

3、再读课文，考虑《心声》的作者是 ，主人公是 。小说的三要素

是 。

4、本篇小说，共换了几个场景？请同学能结合场景把主要情节讲一下？

场景：教室──树林里──教室──公开课上。

情节构造：公开课前 → 回家路上 → 次日放学 → 公开课上

（想读课文） （偷读课文） （听读课文） （终读课文）

5、请用一句话概括每个场景所发生的事情。

⑴ 公开课前，李京京特别渴望朗读课文，可程教师怕阻碍公开课的效果，执意不让他读。

⑵ 回家路上，李京京偷偷地在树林里读起课文，并深情回忆起乡下的爷爷和妮儿。

⑶ 第二天放学后，李京京听被指定的赵小桢读课文，英勇地指出她的缺乏却反遭嘲笑。

⑷ 公开课上，在被指定的同学不举手的情况下，李京京英勇地举手并深情地朗读课文，以

至打动了程教师和同学们。

三、文本探究

6、精读课文，小组讨论，尝试处理以下征询题：

（1）本文中，主要刻画的人物是谁？（李京京），用了哪些描写手法？从文中找出来，并说

说它的作用。

心理描写、神态描写、动作描写。

（2）李京京的心声是什么？

李京京渴望得到锻炼时机，渴望得到教师和同学确实信、理解和尊重；渴望父母和谐，家

庭平和；渴望亲情和友谊而想念爷爷和儿时玩伴；渴望情感的倾诉与宣泄。这些愿望都建构

在“想朗读课文”这一表白上而动人心魄。总而言之，李京京的心声表达了对美妙生活的追

求，这也表达了他作为成长中的青年身心健康开展的需要。

（3）、京京是个如何样的小孩？

沉郁、倔强、认真、仁慈自强、满怀真诚。

（4）《心声》这个标题含义

7、作者除了主要刻画李京京，还写了程教师，她在上公开课过程中的心理发生了如何样的变化？他是一个如何样的人？你如何样对待这位教师？

心理变化：满意欢乐→慌乱紧张→感动懊悔。

评价：她与许多好教师一样，工作认真，爱荣誉，因此为一节公开课而精心预备。但她又与许多教师一样有着代代相袭的缺点，搞虚假的公开教学，注重优秀生，无视一般学生。不过，她果断处事，勇于改正错误，仍不失为一名好教师。

8、本文在塑造人物形象时，作者运用了多种人物描写方法，这些描写刻画细腻、真实，让人感到亲切自然。同学们找出认真体悟，分析它的作用。

例如：⑴、京京垂下头。他多么喜欢这个故事啊！他真想念一段，哪怕是几行字的那么一小段呢！他准能念好

⑵、他真想站起来。但是，假设举了手，程教师会喊他吗？课后赵小桢会不会嘲笑他？ ⑶、他想跟程教师道个歉，请教师原谅，但是心理难受得要命，什么话也说不出来。这个小小的悲伤的“凡卡”，不知不觉中把他的魂儿都抓走了。老天爷，写故事的人真有本领！ ⑷、京京在坐位上不安地扭动着身子，眼巴巴地望着教师，仿佛想说什么。

⑸、京京站起来，吞吞吐吐地说：“教师，我能┈念一段吗？”

⑹、他咬紧了嘴唇，郑重地举起右手，眼睛一眨不眨地望着程教师。

这几个的共同点是： 他们之间的区别：作者如此写的好处：

点拨：文中有直截了当的心理描写，如上面1-3句及“树林里对爷爷，对妮儿的思念”；有间接的心理描写，如4-6句中希望本人得到朗读时机。这些描写，细腻而真切地写出了李京京的心理历程，使人物形象刻画得真实、饱满。

9、学完此文，你认为如何样才算一堂真正的公开课？读完本文，你最大的心声是什么？10、

作业：

请以“心声”为题，写一段话，表达本人的感情。

课堂小结：

篇三：第15课《心声》学案

教师寄语：放开包袱，展现心灵。

学习目的

1.知识与技能：

简要复述小说内容，培养学生的概括才能；

⒉过程与方法：

⒊情感态度和价值观：

展示本人的个性，从文中摄取有益的东西，提高人文素养。

学习方法

⒈认真朗读课文，整体感知，概述小说内容

⒉细读课文，理解人物形象刻画

3.合作交流

学习过程

一、阅读课文、复述故事

情节构造：公开课前→ 回家路上→ 次日放学→ 公开课上

（想读课文） （偷读课文） （听读课文） （终读课文）

二、生生互动

小组讨论，深化探究通过人物形象的刻画所表达的主题。

⒈同学们读了课文以后，想想文中出现了哪些人物？

⒉主要描写了哪几人？

⒊你最喜欢哪个人物？结合小说内容，简述你的看法、理由。）

⒋本文在塑造李京京这个人物形象时，作者运用了多种人物描写方法，请大家举例说说。（语言、动作、神态、心理，举例略）

三、深化体会

文中有直截了当的心理描写，如上面1-3句及“树林里对爷爷，对妮儿的思念”；有间接的心理描写，如4-6句中希望本人得到朗读时机。这些描写，细腻而真切地写出了李京京的心理历程，使人物形象刻画得真实、饱满。

1、文中李京京最迫切的愿望是什么？（想朗读课文）

2、为什么特别渴望在公开课上读一读课文？提示：为什么凡卡的故事能深深打动李京京，甚至使他在朗读时涌出了泪水。

3、由李京京读课文这件事，你认为朗读课文最重要的要素是什么？提示：模仿赵小桢的读法、学学李京京的朗读〈课文第56自然段〉，比较异同。

4、讨论“心声”的含义有哪几层？（提示：本课以“心声”做标题，作者描绘了什么人的心声？如何样的心声呢？）

四、学习小结

1、 内容

2、方法归纳：在刻画人物形象时，要擅长运用肖像、动作、语言、神态、心理等各种描写方法。

五、课后作业

⒈写一段你生气或害怕时的心理。

⒉以李京京的身份结他乡下的爷爷写一封长长的、像凡卡写的那样的信。