1、教诲处范文之老师个人课题施行方案
课题名称：
主体情境图的合理利用课题界定及理论依照：
1、《课标》指出：“从学生已有的经历出发，注重学生的经历和体验”的根本理念。
2、从心理学能够看出，主体图以艳丽的色彩、生动的情境引起了小学生的留意与喜爱，使他们喜爱上数学课。可有些无关的主体图引发不了学生的考虑，使主体图失去了应有的数学价值，也失去了数学味，因此要合理利用。
3、教育理论主张“数学源于现实，寓于现实，用于现实。”
课题研究的背景及意义（为什么研究）：
“主体图”总是以场景的方式来呈现学习素材，尽管富有儿童情趣和丰富的现实意义，有利于调动学生的多种
2、感官与已有的认知经历。但是一些无关信息也会干扰学生的留意力，抑制了学生对新知识的学习。有的老师只是为了使用主体图而用，导致外表上看上去课堂特别喧闹，却使得课堂需要花大量的时间能切入学习的正题，使得好多数学课成为了说话，浪费时间，完不成教学内容，而且这些主体图根本调动不了学生的数学思维，引发不了学生的数学考虑，使得主体图失去了其应有的数学价值，课堂也失去了应有的数学味。关于主体图的使用，要做到放松自如，张驰有度，科学引导，必须对主体图的丰富内涵有正确的理论和掌握。这是新一轮根底教育课程改革对老师提出更高的要求。地区上的差异，造成学生生活环境、知识背景、活动经历不同，要求老师依照本班情况制造性的使
3、用主题图。
课题研究的内容（研究什么或处理什么咨询题）：
1、主体图有什么功能？不用能上好数学课吗？
2、怎么样才能合理用好主体图？使其发挥它应有的最大价值。
3、怎么样才能更好的制造性的运用主体图？以弥补其出现的缺乏。
课题研究过程及方法（怎么样研究或怎么样处理该咨询题）：
1、调查法：调查学生已有的经历，生活环境，社会背景。
2、研究法：研究课本中的主体图哪些合适学生，哪些不合适学生，需要改良。
3、归纳总结法：通过以上研究，发觉数学咨询题，通过探究，讨论，协作，互相评价等途径处理咨询题，获得新知。
课题研究预期成果（研究的结果是什么与怎么样保证研究）：
研究成果：研究课，教学案例，教学反思，教学论文，课件等。
课题研究有学校领导的大力支持与协助，我们学校数学组有浓重的学习、研究气氛，学校数学组已成功完成了两个州级课题，有成功的经历值得借鉴，有专家老师指导，同时，本人从事数学教学工作多年，对新课标、新教材有浓重的兴趣。
浙ICP备2021020529号-1 | 浙B2-20240490 
