班主任工作范文班主任心理性格和思维品质.doc

班主任工作范文之班主任心理性格和思维质量
　　●班主任心理
　　教育活动中，客观现实在班主任头脑中的反映。班主任工作实践是班主任心理产生和开展的源泉。班主任心理内容包括感受、知觉、经历、思维、情感、意志、性格、认识倾向等。班主任心理作为一门学咨询，它是教育心理学和教育治理心理学的重要组成部分。主要研究教育活动中班主任心理活动规律。班主任的心理体态和心理质量，对班主任工作具有重要作用。理解班主任心理活动特点是做好班主任工作的前提条件。班主任心理特点是：１。角色认识特点。班主任角色是指班主任在教育关系中所处的地位，也代表了班主任的身份。班主任角色包括教学角色和治理角色两种。班主任的地位、身份角色决定了班主任的角色认识及其特点。班主任角色认识主要特点是（１）角色认知。班主任对其工作意义和对本人的行为是否符合社会标准的认识。（２）角色期待。班主任要认识社会对班主任的期望和要求。（３）角色实现。以班主任角色认知和角色期待为根底，努力实现本人的角色行为。做一个称职的班主任。２。独特的情感特点。班主任不仅热爱教育事业和本人所教的学科，更要热爱本人的学生。爱是教育的前提，爱生是师德的核心；以爱动其心，不仅是班主任工作的珍贵经历，而且是班主任情感的突出表达。３。广泛的兴趣特点，班主任高度的责任感和对教育事业的无比热爱以及对学生的多方面兴趣，决定了班主任广泛而独特的兴趣。这种兴趣主要表如今：（１）当班主任的兴趣。（２）开展活动教育学生的兴趣。４。突出的才能特点。班主任有比拟强的组织才能和治理才能。班主任要带好班，没有突出的组织才能和治理才能是不可能的。５。心理矛盾特点。在实际工作中，班主任心理充满矛盾，主要表如今，想当班主任又怕当不好；班主任提出的要求，学生做不到；班主任的教育要求与家庭、社会的要求不一致；学校的要求与本人实际工作的矛盾等。班主任心理是复杂的，其特点是多方面的。
　　●班主任性格
　　班主任对现实的态度和行为方式中的比拟稳定的个性心理特征。班主任在教育实践中构成的性格具有复杂的构造。班主任性格主要内容是：１。对教育现实和对本人态度的性格特征。这种特征主要表如今：对教育事业忠诚、对社会负责、对别人诚恳、对工作负责、对本人严格。２。班主任的意志性格特征。这种特征主要表如今：在班集体建立中有明确的行为目的，通过调整操纵本人的行为，克服种种困难，有恒心，有毅力，英勇坚韧地去实现本人的行为目的。３。班主任的情绪性格特征。这种特征主要表如今：情绪对班主任行为活动的感染程度和支配程度及情绪受意志的操纵程度；班主任情绪稳定、持久或崎岖波动的程度，如对班主任工作忽冷忽热。４。班主任的理智特征。班主任的理智特征是指在认知方面的个人特点。主要表如今：班主任主动认知，依然被动认知；是独立考虑咨询题，依然照搬别人的做法；是主动想象依然被动想象。班主任处理咨询题是否理智，关于工作成效至关重要。班主任要构成本人独特的性格，就必须具有合理的性格构造。实践说明，实际生活中的班主任，在性格方面各不一样。有的沉稳，有的急躁；有的内向，有的外露；有的理智，有的冲动等等。班主任性格是在教育实践中构成和开展的。班主任性格是能够改变的。
　　●班主任思维
　　班主任由感性到理性的认识过程。在教育实践中，班主任接触学生，构成大量的感性认识。怎么样把感性认识上升为理性认识，这就需要班主任的缜密考虑，通过分析综合，由此及彼，由表及里，去粗取精，去伪存真，从而揭露不能直截了当感知到的事物的本质和规律。班主任处理学生咨询题，不能“想所以”，只看学生的外表现象，而要抓住本质，如此才能到达料想的目的。班主任思维是对客观事物间接的和概括的反映。班主任思维方式及其特点是班主任思维的重要内容。班主任思维方式是指作为思维主体的班主任，反映客体的一种相对稳定的方式。班主任思维方式由思维主体、思维客体、思维工具和手段、思维的运转和协调过程等四部分组成。思维主体是指班主任个体或群体，具有一定追求和主体才能；思维客体，对班主任来讲是多方面的，但主要指学生和班集体，这是班主任思维的对象；思维工具和手段是班主任按一定方式进展思维的中介系统，是连结班主任（思维主体）和思维客体（学生等）的桥梁；思维运转和协调过程，是指班主任进展思维活动时的过程，是对班主任思维方式上述各环节进展协调的整体性的动态性环节，班主任的思维主体、思维客体等四要素的有机结合，构成了班主任思维方式的动态链条；班主任思维方式主要特点是：１。多维性。班主任的思维对象是学生个体或群体。对学生这个复杂客体需要进展多角度、多方面、多要素、多量变的系统调查，从思维科学来讲，确实是多维性。２。开放性。班主任思维方式开放性是与闭合性相对而言。学生的生活是开放的，班主任的思维方式亦应是开放性的。３。辩证性。班主任思维方式的辩证性是与思维方式的形而上学特点相对立的。它要求班主任全面的开展的对待学生。４。超前性。班主任思维方式的超前性是与后馈性相对而言。后馈性思维是以历史、以往的思维方式观察、评价和要求如今；而超前性思维是用将来调整和开展如今，其特点是立足于现实，而着眼于将来，用将来量度和组织如今。５。制造性。班主任的思维方式不是原封不动的思维方式，它要随着思维客体的变化而发生变化。班主任思维方式的制造性特点表如今：班主任在处理学生咨询题时，思路开阔、独特、新奇。６。灵敏性。班主任思维方式灵敏性是指班主任要学会“审时度势”、“多谋善断”既坚持原则，又灵敏多变。
　　●班主任质量
　　班主任在其工作中所表现的思想、品德、智能等方面的特质。主要构成是德与才两个部分。班主任老师应该具有合理的知识构造和才能构造，特别是班级治理知识和组织治理才能。班主任是班集体的领导者、组织者、教育者，应该具有优良的道德质量。忠诚教育事业，热爱学生，关怀老师集体，严格要求本人。班主任突出的质量是以身作则，为人师表，热爱学生，热爱班主任工作。