1、高中思想政治学科“两型课堂”教学大赛赛况总
本次竞赛的圆满完毕，离不开各参赛学校选手和教研团队的积极参与，尤其是在活动中各校表现出来的团队协作精神更是让人欣喜和感动。因此，我们也期望各教研组能以本次竞赛为契机，大力加强组内研讨、加强集体备课，借助团队的力量促进政治学科的长足开展。同时，本次竞赛也要特别感激xx县教研室、xx县凤凰中学的大力支持、感激各位参赛者的指导老师和协助者，有你们的支持，我们才能够走得更远。
一、关于竞赛的几点考虑
本次竞赛的课堂质量整体是较好的，尤其是我们的中青年老师在竞赛过程中表达出来的新的教学理念、优化的教学设计、个人的根本素养、涵养、灵机应变的
2、才能等都得到了评委组的一致确信。我们也关注到非常多青年老师的成长和脱变，这使我们看到了我们学科开展的将来。
同时，我们也在考虑，我们组织竞赛的目的是什么？我想，一是推进学科的开展，为课堂教学指明方向；二是发觉人才、培养人才，为老师搭建成长的平台。基于这两点，我们可能更多的要反思我们竞赛过程中存在的缺乏。
一、对教材的研究和知识的正确把握。
我想这是包括我在内的所有老师要一起共勉的一个话题。在本次竞赛中，有不少选手都出现了知识解读错误或解读不精确的咨询题，这是年轻老师普遍存在的咨询题，也是我们在日常教学中特别要留意的咨询题。因此，我们建议青年老师要多咨询几个为什么、要多向
3、名师、向教参、向经典文献请教，对每一个咨询题都抱着科学、严谨的态度去探究和深究。
二、教学素材的选择和使用。
本次竞赛中，每一个选手都搜集和使用了大量的素材，有些素材反映社会热点、有些素材贴近学生生活、有些素材感人肺腑。但在课堂呈现的过程中，我们总感受到老师们对素材的使用没有遵照优化原则，没有让素材更好的为教学效劳，而是呈现出素材堆积、紊乱、甚至与教学目的相剥离的状态。基于这一情况，我们建议老师平时要加强学习，广泛阅读，让本人有深沉的积淀。同时，要深化理解和研究教材，从思维才能构成的过程和思维的逻辑性、合理性出发来组织和呈现素材，以有效达成教学目的。
三、方式如何为内容
4、效劳。
在竞赛中，非常多项选择手采纳了探究、辩论、朗读等多种方式，这是对学生主体性的一种尊重，也表达了我们新的课程理念，是好的，也是值得倡导的。但如何让方式更好的为内容效劳则是我们需要深化考虑和讨论的咨询题。以课堂探究活动的开展为例，什么内容需要探究？什么时候开展探究？如何组织学生探究？如何提出探究咨询题？等都是我们需要在课程设计的过程中要特别深思的咨询题。
四、对两型课堂的真正践行。
“两 型课堂”是在沿用“两型社会”新概念，秉承“以人的开展为目的，关注学生的可持续开展”新课程理念根底下，衍生出“低耗高质，和谐共长”的新型课堂。
“低耗高质”的“两型课堂”中，
5、老师角色凸显为首席引航者。老师从整体上把握教学内容、方向和教学进程，学生自主决定课堂学习中细节性的过程和方法。老师详细教学行为的淡化和学生参与学习的自主，是“低耗高质”的两个重要条件。“两型课堂”中老师的引领作用还表达在推荐学习上，指点学生选择合适的学习方法，促进全面平衡，达成课堂教学中的“资源节约”。让学生的智力资源尽可能地发挥到最正确状态，构成一种终身学习持续开展的才能。
“和谐共长”的“两型课堂”中，师生之间进展通畅的信息交流，拥有交融互惠的情感态度、价值观。彼此构成学习共同体，构成动态、生成、开展、和谐民主而富有个性化的制造过程。“两型课堂”中的“和谐共长” 能不断引导师生自我
6、开展的内在动因萌发、伸展、提升，协助学生树立具有可持续开展思想的人生观、价值观，构成健康向上的人生品行。
“两型课堂” 的总体目的定位为互相作用的两个层面，即低耗高质，和谐共长。是老师精当引领学生在自然和谐、合作探究的气氛中学习，全面促进学生和老师的可持续开展。
赛课过程中，老师们在“低耗高质”方面存在缺乏，主要表现为：1、素材的使用堆积；2、无效探究活动偏多；3、老师语言啰嗦等现象。
“和谐共长”方面，我们的老师更多的关注本人的教学预设，只想着如何牵着学生完成本人的教学任务，而在教学过程中把学生当做本人的一个教具，不注重倾听学生的发言，不关注学生的不明白，不明白得如何把握课的生成与学生擦出智慧的火花。
二、竞赛结果：
结果也许是非常多老师特别关怀的，但我不断认为，去获得结果的过程更为重要，尤其是在竞赛的过程中收获成长、增长见识、积累经历比结果本身更有意义
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