1、案例：樱桃书城
背景：
自从他们进入大班以来，我们的樱桃班儿童对一些科学知识，童话故事等特别感兴趣。他们经常带着他们心爱的书来上课，与同龄人分享。好书包含丰富多彩的社交生活内容，也渗透着丰富的人类情感和经历。小孩们可以自然地开展他们的知识，培养他们的气质，扩展他们的思维空间，并学习表达和交流。阅读书籍不仅可以培养小孩的语言技能，还可以积极推进小孩的空间想象力，逻辑分析和沟通技巧的开展。因而我按照小孩的兴趣组织了一个小小的主题活动“我们的朋友书”。随着活动的进展，班上有更多的书，小孩们可以特别容易地找到他们感兴趣的内容。每当我看到小孩围绕讨论书的内容时，我常常想，也许是作家今后。其中包括科学
2、家，音乐家和制造家！
记录：
几天后，我带着小孩们去了万达书店。当我回来时，我觉察当小孩们整理书籍时，他们逐步认识到了分类。他们会分类和讨论：可以将同类书籍放在一起;大的是大的，小的是小的，大的不是太小。小孩们说多好！为什么不给他们一些空间让他们充分练习呢？ “樱桃书城”确实是以这种方式诞生的。
我和小孩们兴奋和兴奋地开始安排和放置书籍。小孩们正在愉快地寻找不同的书籍，有认识地把同一种书放在一堆，他们互相征询：“我在这里《娃娃画报》，你有吗？ “哈哈，卖火柴的小女孩就在这里。 “你在这本书中有特别多话，它是一本扫盲书。 “我在这里是一本故事书。通过组织它们，我觉察我班上大致有三类书：儿童
3、画报，知识和童话故事。
从组织书籍的过程中可以看出，儿童书籍的分类比较明晰。在儿童的互相询征询中，首先，我可以感遭到小孩们特别幸福，他们特别乐意如此做。他们对这项活动感兴趣特别重要。其次，在整理书籍的过程中，小孩们产生了书籍分类感和积累的分类经历。
书籍整理好了，有些小孩征询：'教师，我们可以把它们放在书柜里吗？ “我说：'是的，但我们该如何办？ “作物说：'同样是放在一起。'文文抓紧说：'架子可以放在每个隔间里。 “
这本书已被放置，我征询：'樱桃书城可以开放吗？ “你在书城里有一本书吗？小孩们在我的指导下讨论了这个征询题并回忆了他们去万达书城的经历。由于，我认为通过讨论的认知将比直截
4、了当告诉小孩的教师更深化。事实上，小孩们明白书店里有叔叔和带徽章的阿姨。但是，他们特别少关注他们的工作，特别少有人告诉他们他们是治理员。 “这么多人去书店买书，读书，翻身，为什么这些书陈列得那么整齐？ “我的话让小孩们处理征询题并引发小孩们讨论，觉察和认识本人。每个小孩都主动参与。按照小孩们讨论的结果，我征询：'谁在完成？ ''专门组织书籍的人的名字是什么？ “除了完成这本书之外，治理员还做了什么？ '征询题是进步和深化，导致幼儿进一步考虑和共鸣。在互相体验交流和讨论期间，小孩们理解到书城中的书籍需要进展治理，并初步理解治理员的功能和功能。
小书城初次开放。我们的小图书馆员在做什么？我看到他
5、们有时整理书籍，有时耐心肠协助小孩找书，并向小孩推荐书籍？特别称职。
反射：
当活动在这里进展时，我确实有一种深化的感受。开设小书店，首先要为小孩们提供良好的阅读环境，让更多的小孩可以来小书城看书，引起人们对阅读书籍的兴趣。其次，它是为小孩们本人创办小书店，组织小书店，治理小书店，挑战小孩的协调，治理才能和责任感。
尽管活动顺利进展，但也有待改良的地点：
1.在整个活动期间，小孩出去体验图书馆和书店的气氛的次数可以更多。我相信小孩的理解会更加深化。在访征询期间，您可以拍摄儿童的兴趣和疑难征询题，甚至采访和视频。
2.游戏开发的不同阶段有不同的指导方法。在一开始就开始激发兴趣更为重要。在后一阶段，您可以采纳设置值日期和旋转日期值的方法。然后地图治理员可以特别规律和有序。去图书城市价值日也可以提升责任认识。
教师应留意幼儿在主题活动开展过程中产生的宝贵热点，并为儿童提供适当的指导和支持，为儿童提供积累生活经历的时机，给予儿童充足的空间，时间，自由和自主权。他们的开展。 Cherry Little Book City的成功经历给了我特别多启发。小孩们在活动中的表现超出了我的预期。活动中表现出的积极，自信，英勇和大胆的态度确实令人惊叹。欢乐。儿童打算，协调和治理的才能反映在活动中。如此的活动，小孩们感兴趣，愿意参与，也有意义。
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