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2020年小学课本剧课程教学工作计划
　　课本剧是学生充分理解课文内容，学习和运用课文语言的基础上，把原文的故事情节加以延伸，将课文改为课本剧，让学生自编、自导、自演的结果。有助于培养学生的良好品格，培养学生的活动能力、组织能力、创造能力的有效途径之一。下面是范文网小编带来关于20xx年小学课本剧课程教学工作计划的内容，希望能让大家有所收获!
20xx年小学课本剧课程教学工作计划(一)　　一、学生基本情况分析
　　六年级有学生20人，中等生居多。随着时代的发展，学生的表现欲望比以往任何时候都表现得强烈，渴望得到他人的认同，需要一个实现自我价值、张扬个性的平台。特别是在新一轮课程改革不断深入，学生在教学活动中的主体地位进一步凸显的情况下，他们对语文教学活动中的校园剧表演、英语教学中的情境会话表现出了浓厚的兴趣。参与能力进一步增强，表演水平进一步提高。 学生对戏剧有了一定的认识，具备了一定的戏剧知识，对戏剧这种独具知识性、趣味性、审美性、思想性、教育性的综合艺术的喜爱程度日益加深，为我们进行戏剧校本课程开发奠定了良好的基础。
　　二、教学目标
　　帮助学生理解课程内容，较为扎实地掌握学科及有关戏剧知识;引导学生不断发现自己，体验成功的快乐，发展学生的个性和特长;增强学生的合作意识，提高学生感受美、欣赏美、表现美、创造美的能力;培养学生高尚的道德情操的健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度。
　　三、教学内容
　　复习戏剧的初步知识，对学生进行人物对白训练，肢体训练， 课本剧的创编以及情景剧的表演。对艺术节保留剧目进行赏析。
　　四、教学重点
　　艺术节保留剧目进行赏析及课本剧的创编。
　　五、教学难点
　　校园剧的创编以及情景剧的表演。
　　六、具体措施
　　1、校园剧是对传统的接受式学习的一种变革，在于让学生在编排节目的过程中中获得一种积极的学习体验，受到新的方法的熏陶，从而改变长期以来习惯的偏重知识接受的学习方式，实现学习方式的有效转变，在过程中获得了积极的体验就是成功。
　　2、校园剧的编排可以充分调动学生的积极性，可以让学生学会合作，这样可以锻炼学生组织能力，创新能力。
　　3、校园剧中总是有着一定的启迪和道理，在表演的过程中，学生可以潜移默化的受到美好情操的熏陶。
　　4、让学生试着自己写剧本，每个学生在阅读课文时都有自己独到的理解，让他们把想法充分的表达出来就是一种提高。
20xx年小学课本剧课程教学工作计划(二)　　学习目标
　　1、了解课文剧的主要特点及改编的要求。
　　2、分组进行剧本的交流和讨论;选好演出剧本，引导学生创编课本剧。
　　3、培养创造思维能力和表演能力。
　　学习准备
　　准备好有关课本剧的资料，并提供课本剧的优秀视频。
　　教学过程
　　一、 导语
　　同学们，当你阅读一篇篇自己喜爱的小说的时候，当你陶醉在一篇篇散文、一首首诗歌创设的优美意境中的时候，当你的习作受到老师的褒奖的时候……你心中一定会燃起一个文学梦，梦想做一名小说家、散文家或者诗人。那么，你想过成为中国的莎士比亚或者新世纪的曹禺吗?也许，你要问：我有剧作家的潜质吗?今天，我们就来做一次尝试——编写课本剧。
　　二、、感受戏剧魅力，激发兴趣
　　1、欣赏同龄人自编自演的课本剧《皇帝的新装》(播放视频)
　　2、看完后学生评价它的成功之处在哪?
　　[设计理念：学生虽然对编演课本剧很感兴趣，但对于初二的学生来说难度还是很大，设计本环节意在于激发学生的兴趣。让他们大体了解课本剧。]
　　二、 读剧本，明格式
　　1、学生自读语文课本上的《孙权劝学》，小组内讨论剧本的格式，以及具体的内容。
　　2、各小组派代表汇报。
　　3、教师总结。
　　(1)选取剧本素材——适宜改编为剧本的课文的特点：
　　故事性强，情节波澜起伏。
　　人物不多，性格鲜明突出。
　　时空较集中，矛盾冲突尖锐。
　　主要通过对话刻画人物。
　　(2)确定戏剧构成部分。
　　剧本的语言包括台词和舞台说明两个方面：
　　台词：人物说的话，包括对话、独白、旁白。台词要以课文中的人物语言为基础，进行必要的调整、充实和完善，表现人物的性格、身份及思想感情，要通俗自然，简练明确，要口语化，适合舞台表演。剧本主要是通过台词推动情节发展，表现人物性格。
　　独白：人物独自抒发个人情感和愿望时讲的话。
　　旁白：剧中的某个角色背着台上其他剧中人从旁侧对观众说的话。旁白可以串连情节或点明含义。
　　剧中的人物表。
　　舞台说明：又叫舞台提示，是剧本里的一些说明性的语言。剧情发生的时间、地点、服装、道具、布景、人物的表情、动作、上下场等。这部分语言要简练、扼要、明确。一般出现在每一场的开头结尾和对话中间，一般用括号括起来。
　　几种常用的舞台提示的作用：
　　(1)舞台场景说明，可以交代故事发生的时间、地点及环境。
　　(2)服装、道具提示，可暗示人物的身份、性格、爱好等。
　　(3)情绪、动作提示，可辅助台词刻画人物，推动情节。
　　[设计理念：让学生在读文中自己发现并总结剧本的基本形式和表现手法，丰富学生的文学知识。]
　　三、 合作交流，学方法
　　1、再次阅读《孙权劝学》，小组内合作、交流改编这段小故事的方法。
　　2、师生共同总结方法。
　　明确编演课本剧要有一定步骤，编演程序分为选、读、编、演(包括排练、演出)、评五个步骤。
　　选 要选较生动的、学生感兴趣的记叙性课文，无论长短，所选课文要求情节性要强，人物性格要鲜明。
　　读 要改编课文，就必须对课文有深入理解，这就需要学生多读，研读课文、推敲语言文字、体会人物情感，使其知背景、明主题、熟内容。只有清楚这些，才能更好地体会揣摩人物富有个性的语言，才能更好地塑造人物形象。因为人物的性格总是与特定的历史背景相联系，为表现主题服务的。此步骤可到图书馆、网上等查阅有关资料，教师也可多多提供，师生间、生与生间要互相沟通，多多交流。
　　编 1、改编课本时，人物对话和舞台说明可适当增删，还可做变动。但无论增删或变动，都既要适合于剧情发展及人物性格的需要、为主题服务，又要适合舞台演出。
　　2、对课文里一些能突出人物性格的对话及有关动作要在剧本里体现，注意突出其作用。
　　演 包括排练和演出。排练时，把全班分为多个小组，使人人都有参与活动的机会，各小组也可根据实际，对剧本稍作修改。演出时注意两点：
　　1、舞台布置及道具应从简，不能人为造成演出的难度。
　　2、人物对话的表演是重点，应掌握好语调、语气速度、节奏等，最大程度地为突出人物性格、推动情节发展服务。
　　3、总结编写剧本应该注意些什么?
　　空间和时间要高度集中
　　反映现实生活的矛盾要尖锐突出
　　剧本的语言要表现人物性
　　[设计理念：学生虽然已经了解剧本的基本形式，但编写时往往会无从下手，让学生在自主、合作的形式下探究方法，教师将学生感知到的方法进行概括、总结，帮助学生理清改编思路。]
　　四、自选编写课文
　　1、自选文中适合编写的课文。
　　2、小组内讨论，定出要改编的课文内容。
　　[设计理念：选学生自己喜欢的课文，这样他们才乐于写作，能够更好的发挥他们的想象力和创造力，才能写出感染人的优秀课本剧。]
　　五、深入课文，编写剧本
　　1、利用十五分钟的时间再次细读自己所选课文，阅读相关资料了解故事发生的背景，一边读一边在头脑中初步形成戏剧的画面。
　　2、小组分工、合作完成剧本，教师巡视，帮助有困难的小组。
　　[设计理念：学生在充分自读自悟，深入剖析人物语言，挖掘人物的内心世界，在此基础上，再合作完成剧本，充分发挥学生的主动性和创造力。]
　　六、试演，修稿
　　1、分配好角色试演。
　　2、组内共同商议修改剧本。
　　[他们把自己对课文的理解，对人物的认识，对剧情的安排与同学交流，同时也能得到启发，把自己的剧本修改得更好。]
　　七、展示成果
　　1、各组表演
　　2、师生讨论点评各组剧本，重点指出创新和成功之处。
20xx年小学课本剧课程教学工作计划(三)　　一、编演课本剧的意义
　　1、能极大调动学生学课文的兴趣。
　　学生自己把课文编成剧本并且自己当演员，学生的兴趣自然来了：选哪一篇?怎样编?谁演什么角色合适?人物性格有何特点?等等一系列问题，学生都愿意主动思考、编排,并一遍遍地认真阅读课文，互相交流，另外，编演课本剧不知道戏剧常识不行，同学们课下主动学习并认真阅读那些剧本，然后自己揣摩人物、改编课文，学习过程变得主动、积极。
　　2、能培养学生学语基的兴趣。
　　编演过程，对学生语文知识的要求是多方面的。剧本不是课文，不再有大量的叙述性语言，除了有简单的舞台说明外，大部分是对话。对话语言要规范，就要求改写剧本时用词要准确、句子要完整;表演时语音要准确，对话就要与人物性格相符合。这些都需要学生有较扎实的听说读写能力。因此，为了演好某个角色，演员对其中的每一句话，甚至是一个眼神都是反复推敲、试演，在这个过程中，其语文基础知识自然也得到了训练和提高。
　　3、能激发学生进行创造性活动的兴趣。
　　编演课本剧同时又是一种创造性活动。改编是一种创造，表演更是一种创造。“一千个观众就有一千个哈姆雷特”，每个学生在阅读课文时都有自己独到的理解。改编后进入表演，他们又会根据实际，结合当代学生的一些特点不断调整、充实，进行再创造，从而使人物的动作、表情、对话等更具个性化，使得形象更为丰满
　　4、能培养学生观察、分析生活的能力。
　　戏剧是一门文学，其生命力的源泉就是生活。编演课本剧就是用戏剧语言辅以动作等来推动情节发展，进而反映生活的。这就需要学生将戏中人物与自己的生活经验相结合，去把握其性格并注意对话语言的表达技巧。表演中的动作也是如此。
　　5、在潜移默化中培养了学生的美好情操。
　　原来上语文课，分析人物总是让学生想象、联想他是个什么样的人。编演课本剧后，学生亲身感受人物的生活、用心体验他说的每一句话，就更直接、更感性地理解了人物，不知不觉中被人物身上所具有的品质、精神所感染。
　　二、活动目标
　　1、让孩子都了解课本剧，学习编写和演绎剧本。
　　2、让孩子在表演的过程中感悟文本的内涵。
　　3、通过表演课本剧提高孩子的口头表达能力及表演能力。
　　4、培养孩子善于用感情、动作来表现故事内容。
　　5、培养孩子的自信心。
　　三、课本剧的选材
　　课文内容
　　一年级学生因为受到识字少，阅读量小，理解能力比较差的限制，所以在上学期只是学习了一个剧本。有了半年的学习基础，本学期打算把一年级上册中的部分课文和本册课文进行改编，引导学生排练短小的课本剧。
　　四、怎样编写课本剧
　　一)、安排好课本剧的结构
　　创作课本剧要吃透课文的主题思想和故事情节，根据课文故事情节，
　　1、 据人物的出场顺序，创造性地设计好人物的对白、动作、表情。(后两者可在“对白”的前面或后面用提示语注明。)
　　2、 剧本开头要写明剧中的人物(给剧中人物起好一个简洁的代名称)
　　3、 安排好场景(布景、道具的设计制作及其摆放位置)
　　4、 依据课文内容情节的发生顺序，创造性地让一个个人物出场表演。人物对白不要机械套用课文原话，要在不改变课文原意的前提下，创编更生动、幽默，更具有个性化的人物对白，剧本的尾声一定要达到创作的最高潮，以利于揭示升华表演主题，收到应有的体验教育效果。
　　5、 剧本的尾部要注明“该剧据第*册小学《语文》同名课文改编”字样和创作组、导演组成员和扮演剧中人物的队员名单。
　　二)、明确编演步骤及要求
　　课本剧的编演，要有一定步骤，编演程序分为选、读、编、演(包括排练、演出)、评五个步骤，其中每步相应地有具体要求。
　　选 要选较生动的、学生感兴趣的记叙性课文，如《皇帝的新装》等。所选课文不一定要很长，长课文也不一定要全演，可选其中一个层次。无论长短，所选课文要求情节性要强，人物性格要鲜明。这一过程要让学生充分讨论后再决定，使学生充分参与，以调动其积极性。
　　读 要改编课文，就必须对课文有深入理解，这就需要引导学生多读，研读课文、推敲语言文字、体会人物情感，使其知背景、明主题、熟内容。只有清楚这些，才能更好地体会揣摩人物富有个性的语言，才能更好地塑造人物形象。因为人物的性格总是与特定的历史背景相联系，为表现主题服务的。此步骤可发动学生到图书馆、网上等查阅有关资料，教师也可多多提供，师生间、生与生间要互相沟通，多多交流。
　　编 做这一步，要让学生明白：1、改编课本时，人物对话和舞台说明可适当增删，还可做变动。但无论增删或变动，都既要适合于剧情发展及人物性格的需要、为主题服务，又要适合舞台演出。2、对课文里一些能突出人物性格的对话及有关动作要在剧本里体现，注意突出其作用。
　　演 包括排练和演出。排练时，要注意全体学生语文素质的提高，可分为多个小组，使学生人人都有参与活动的机会，各小组也可根据实际，对剧本稍作修改。演出时注意两点：1、舞台布置及道具应从简，不能人为造成演出的难度。
　　2、人物对话的表演是重点，应掌握好语调、语气、速度、节奏等，最大程度地为突出人物性格、推动情节发展服务。
　　著名教育家叶圣陶说：“学习的过程是个游戏的过程，有益的游戏能丰富想象，丰富的想象有助于培养创造性思维，具有创造性思维的学生是将来知识型人群社会非常重要的组成部分。”总之，小学生编演课本剧作为一种实践锻炼方式，对于学生语文素质的提高是大有裨益。
　　“课本剧表演”学期计划
　　选择了课本剧做为本班的特色，为的就是塑造出栩栩如生、个性鲜明的角色形象。不仅拓展了学生学习语文的空间，加深了对课文内容的理解，而且昭示出了我们师生共同的创造。
　　活动目标：
　　1、让班里孩子都了解课本剧的意义及特点。
　　2、让孩子在表演的过程中感悟文本的内涵。
　　3、通过表演课本剧提高孩子的口头表达能力及表演能力。
　　4、培养孩子善用感情、动作来表现故事内容。
　　5、培养孩子的自信心。
　　活动内容：
　　1、课本剧《狐假虎威》
　　2、课本剧《狼和小羊》
　　3、课本剧《狐狸和乌鸦》
　　实施方案：
　　我们班级这次主要低段语文教材中的一些课文中选取的情节生动、人物鲜明、对话语言形象，利于班里孩子表演。
　　一般课本剧主角最多两三个，我们采用公平竞争的方式。每个孩子都来学剧中人物的表情、动作、语言，最后选择优秀的演员。
　　利用一切有效时间让孩子参与，最后选择的优秀演员进行学期汇报表演。
　　成果展示：
　　1、每次编排课本剧的稿子。
　　2、每次课本剧编排过程中的照片。
　　3、每个课本剧编排完后学生写出体会。
　　4、每次编排结束后老师总结的稿子。