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背诵的益处
古人读书，非常重视背诵。不过，时至今日，背诵却备受争议。反对者以为背诵会戕害性灵、拘系思考，是落伍愚笨的教学法；也认为中文程度江河日下、教育水准日渐低落与背诵有莫大关系。因此，摒弃背诵的呼声此起彼落，响彻云霄。背诵真的会毒害人吗？不妨听听以下的专家学者的意见吧。
　　著名文艺理论家、美学家、教育家朱光潜先生在《从我怎样学国文说起》中说：“私塾的读书程序是先背诵后理解。在‘开讲’时，我能了解的很少，可是熟读成诵,主句一句地在舌头上滚将下去，还拉一点腔调，在儿童时却是一件乐事。我现在所记得的书，大半还是儿时背诵过的，当时虽不甚了了，现在回忆起来，不断地有新领悟，其中意味，确是深长。
　　为文尝倡“尽芟枝节，少说废话”，文笔简洁圆融、幽默隽永的文学大师、新月派骁将梁实秋先生在《岂有文章惊海内》中说：“我在学校上国文课，老师要我们读古文，大部分选自《古文观止》、《古文释义》，讲解之后要我们背诵默写。这教学法好像很笨，但无形中使我们认识了中文文法的要义，体会摅词练句的奥妙。”
　　世界语言巨擘、对中国文化有深入认识的汉学家，瑞典的高本汗先生说：“中国学生即使在低年级里，必须背诵几种大部的经典，并须熟记历代名家所作几百篇的文章和几百首的诗歌。这种学习的课程，采用了已经二千年，养成大家于古代文书具有特别的熟悉；结果，对古代的历史和文学，又发生了一种崇视敬爱的心理；这种实在是中国人的特色。这种聚集成功的大资产，以供中国著作家任意的使用，在文辞的修饰上，自然能得到有效的结果。”由高本汉先生这番话，得知中国教学讲求背诵，产生的效果是：加强学生对传统文化的认识和敬爱，亦提高运用文字的能力。
　　著名语言学家、北京大学中文系教授叶蜚声先生，他在接受澳门大学学生访问时说：“学习语言必须多读、多讲、多背诵。……中文、英文或是其他语言，我都喜欢背诵，因为背诵是帮助融汇贯通的方法之一。”
　　可见背诵并不是愚笨的教学法，相反的有助于学生认识语法规律、掌握遣词造句的诀窍，背诵得当还是一件乐事呢。出身于台湾大学外文系，获夏志清教授推崇为当代短篇小说家中的奇才，著名小说家白先勇先生在《我的国文老师》中说：“如果我现在要教孩子的话，也要他念这些古书（《史记》、《汉书》），暑假时也盯着他背古文、背诗词，我觉得这几千年的文化遗产，非常可贵。我认为念中国诗词，真是人生的一大享受。……中国诗词里极度的精纯性，对于文字的节奏、音乐性和灵敏度，都是很好的基础。我觉得我们应该鼓励背书，多背古文、多背诗词，这对于文字表现是一种最好的训练。”
　　学养深厚、笔融文白的香港大学中文系教授陈耀南博士在《谈背诵》中说：“背书，就如练字、练拳、练舞，熟能生巧。巧必由烂熟而出。好文章背诵得多，灵巧的修辞、畅达的造句、铿锵的声韵、周密的谋篇，口诵心维，不知不觉，变成自己能力的一部分。加上泛观博览，深思精研，将古人的感受，比照当今的情境，印证永恒的人性人情，于是自己的文学艺术境界，又可层楼更上。”
　　台湾中兴大学中文系教授杜松柏先生在《功夫全从背诵来》一文中指出：“一方面熟能生巧，由背诵烂熟之中得到法则；一方面由有之而化之，书背熟了，辞汇自然有了，成语也蕴藏一一点化，则能自成格调，不落前人窠臼，神而明之，便能达难达之情的地步了。……看来字词安顿的工夫，亦在背诵了。”
　　由上述几位学者的话，足见背诵是学习语言文字的好方法，它使语言文字清通畅达、灵巧铿锵。任教于香港大学心理系的李永贤博士在《语言心理学与语文教学》一文中指出：“背诵文学作品，特别是文言文或较艰深的作品，有益无害。实验证明倘能背诵，理解也不差，当时不理解，日后会逐渐理解。”李博士从语言理学的角度指出“能背诵，理解也不差”，正好打破背诵拘系思考的论调。“当时不理解，日后会逐渐理解”，也正与朱光潜先生所说的“当时虽不甚了了，现在回忆起来，不断地有新领悟”不谋而合。可见经过背诵的一事一物总会贮藏于心中，在适当时候发挥应有的作用。
　　美国著名大众演说家简理机先生（Ｄ·ＣＡＲＮＥＧＮＥ）说：“好好发展我们的记忆力吧。一般人只用了百分之几。背诵好文章越多，你的记性愈好。”记性好，对做学问、创事业有利无害，而背诵能锻炼记忆，又焉能不背诵呢？怎样背诵才恰当呢？自誉为“两脚踏东西方文化、一心评宇宙文章”的林语堂博士，就给了我们一个非常好的答案。他在《英文学习法》中说：“背诵法有活法与死法之别，鹦鹉能言的背法是无认识而无用的。正当的背诵应与体会同为一事，再闭书再体会、再尝试，这是正当的背诵方法。”这位幽默大师说的虽然是英语的背诵方法，但同样适用于中文的背诵。总而言之，各专家学者的精思卓见，让人对背诵有正确而深入的了解，也好让反对背诵者，能深切反思。
最近很多家长都在问背诵的问题，下面我们就谈谈背诵的益处。背诵是学习语文积累必不可少的功课。古今中外的大家，都练就了“背诵”这个童子功。莎士比亚这位大文豪是从背诵开始文化积累的；茅盾把《红楼梦》中的诗词都能倒背如流；辜鸿铭这位民国遗老能够一口气背诵出上千行的弥尔顿《失乐园》。巴金曾说过：“我不懂什么文章做法，就是滚瓜烂熟地记下了几百篇经典篇章，然后自然而然地就会写文章了。”鲁迅、胡适、茅盾、老舍……这样一批大师级的人物，无一例外不是在少年时期下了诵读功夫的。看来，背诵，启发智慧，增加修养，激发才华，加深记忆，在语文教学中的重要性，不言而喻。
所以，我们主张语文教学中的背诵，从做学生开始，背诵我们这个五千年文化中的精彩篇章，这样持之以恒，不仅构成一生享用不尽的文化财富——你要是能背诵出一百首唐诗，比一首也背不出来的人，肯定有着不同的精神世界。而且据科学家研究，人脑，只是不大的部分被使用着，更多的部位实际是在闲置着的。因此，强记硬背，是增强激活开发脑细胞的再好也没有的手段。更何况汉语的音节，言简意赅，汉语的语法，短句多，长句少，复合句更少，是最适宜于记忆和朗诵的。
    孩子开始背时，可能有些畏难情绪，这些都很正常，这个时候希望家长多鼓励，多引导，但一定要坚持，不能因为孩子的情绪使背诵这项作业不做或敷衍了事地完成。相信有了你我的共同督促，孩子一定能迈好这关键的一步。
背诵是语文教学的宝贵经验。古人云：“读书破万卷，下笔如有神。”又说：“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。”这些经验包含着科学道理和人们对语言学习规律的认识。我们应该利用这样宝贵的经验。在这点上，学习中文，学习外文是没有什么区别的，不论学习什么语言都得背、记。学习方法千变万化，通过背诵积累语言是很重要的一条。著名教育家叶圣陶在谈到指导学生学习时说：“诵读养成习惯，能使语言不期而然近于完美。”许多语文卓有成就的人，在学童记忆最强的阶段就做了大量的语言积累。著名作家茅盾青少年时期进行了大量的背诵积累，他青少年时已将《红楼梦》整本背下，至今不忘，这是多么惊人的例子。郭沫若、吴晗也很早就背完十三经，为他们的事业发展打下了坚实的语文基础。六年级正是记忆最强的时候，是积累语言的大好时机，学生中有不少的例子也可以印证：班内大凡读课文声情并茂、畅达流利的，他们的口头表达能力和书面表达能力都较强，这些道理和事实中我们可以看出，要想获得成功的秘诀，就得在平时学习中多读、多背。
学生明白了背诵的重要性就能养成较自觉的背诵习惯。我充分利用语文课本让学生来积累语言，课本中除精讲篇目外，课内自读、课外自读我都适当安排一些背诵、熟读段落，有的则让学生从个人兴趣爱好出发自选背诵句段。采用多种方式培养背诵习惯。通过背诵让他们尝到语言能力提高后成功的喜悦。从而更激发了学生诵读课文的欲望和热情，把诵读看成是自己内在认知的需要，背诵训练从老师“要我背”，发展成“我要背”，到“我爱背”。
背诵课文的益处
在实行英语大教改,各路"教法"百家争鸣,各种"学法"层出不穷的今天,这看起来是个老套的话题,但我认为背诵与中学生英语学习有密切关系.可以说,背诵既是学习英语的基本方法,也是学习英语的有效手段.英语学习离不来背诵.
一 中学生英语学习现状
我国大多数中学生学习英语处于起始阶段,是初学者,他们对语言的感知有限.他们的学习以课堂为主，很少有接触自然，地道英语的机会，缺乏英语学习习得的环境，这给他们学习英语带来了极大的困难。他们要发展地道的英语，就要采取有效手段，集中强化输入大量的语言信息，积累大量可供模仿的语言材料。背诵正是达到这一目的的好方法之一。
二 背诵在英语学习中的作用与重大意义
在语文的学习中，背诵是一个被常用的教学策略。学习语言的道理是相通的，母语学习要求背，英语学习也不例外。著名英语专家薄冰在回答一些学生及家长有关如何学好英语的问题时说过：“如果我是一位刚学英语的学生，我要把所学的对话，课文读得流利，正确，烂熟，在睡梦中能说出来，在作文时能用上去，我还会试着用浅显的语句把所学故事讲给别人听……”这其实就是要求学习者在学习英语时要多读，多背诵。许多英语学习成功人世的经验表明，背诵是学好英语不可缺少的重要环节。
背诵有助于学生发展记忆力，提高理解能力。十四五岁是人的记忆发展的最后一个高峰。在这之后，人的记忆力就开始下降了，在有限的几年里尽可能让学生多背，多记一些东西，扩大语言储备，既充分利用了现有的记忆力资源，又能提高学生记忆能力，有益于终身学习。
背诵有利于规范学生的口头语言，提高表达能力。背诵课文，字字入眼，声声入耳，使背诵者对于语言的事态，句式，语调，语境，语速等有有可明确的了解，正确的认识，在头脑中形成了固定的模式，规范的语言。
三 背诵的策略
背诵不是死记硬背，要讲究一定的方式方法。
1 必须端正态度
要在主观上接受背诵，充分利用背诵给自己的外语学习带来的益处。同时要知道背诵的益处不是一天两天就能体现出来的，需要我们的耐心和持之以恒的精神。
2 注意背诵内容的选择性
新教材里有多篇阅读材料，可以作为背诵的材料。教师还应提供大量易于吸收的其他材料。材料所涉及的内容应具有现实性和实用性，贴近学生生活和社会实际，这有利于调动学生的背诵兴趣，使他们乐于积极主动地背诵。背诵的材料应语言规范，自然，地道，便于学生模仿和活用。
首先，充分利用教科书，将其作为背诵材料。教科书的背诵可以按以下方面操作：
（1）对话背诵
对话是提高学生口语交际能力的最直接，最实用的训练材料，熟记对话能克服“哑巴英语”，提高英语听说水平。
（2）课文背诵
这是提高英语综合能力，尤其是写作能力的有效途径。课文背诵的方法多样，可以采取用关键词提示的办法，也可以两三个句子各个击破地背诵，还可以用主题句提示法等。
（3）习题背诵
习题中经常会出现一些有趣而富有哲理的优秀句子，如Seeing is believing./Speaking without thingking is shooting without aiming./It's no good crying over spilt milk...学生可根据自己的兴趣搜集习题，玩味赏析继而熟背，长期坚持下去，不仅能提高英语写作能力，还能培养应试技巧。
其次，补充课外内容作为背诵材料
选取材料可多样，但要遵循原汁原味，短小精悍的原则，使学生感兴趣。另外，学唱英文歌曲也是背诵的有效途径。学生都爱唱歌，Auld Lang Syne,Yesterday Once More等很多歌曲既旋律优美又文辞典雅，很适合学唱。
3 背诵的时间选择
背诵可选择上课的前几分钟或上课的后几分钟进行，也可以利用早自习的时间，还可以不间断地开展一堂朗读与背诵课。
4 背诵的督促与保障
背诵对学习语言非常重要，但必须有一定的督促措施，才能保障背诵的效果。督促措施因人而异，不同的学生应确立不同的目标。具体来说，可以采取以下方法：
（1）测试：把背诵材料设计成测试题，如完行填空，填补空白，判断处处等各种题型，以便督促学生克服惰性，坚持背诵。
（2）竞赛与展示：形式可多样，可以是课前的5分钟的Free Talk,也可以是正式的演讲比赛等。
总之，背诵是输入和输出语言信息，提高中学生英语听说读写各项能力的有效办法。在中学英语教学中，我们应重视背诵的策略的应用，培养学生的英语运用能力。
重视背诵作用 优化背诵策略
来源：中国论文下载中心    [ 11-08-14 11:24:00 ]    作者：贾国通     编辑：studa090420

         背诵是我国传统的读书方法之一。千百年的实践证明，背诵除了能促进记忆力的发展以外，也是提高听、说、读、写能力的有效方法。背诵是集中大量的输入语言信息的有效手段。通过模仿和活用，学习者将背诵的材料转化为自己的语言，从而形成自然正确的语言表达。因此，大量的背诵是通往真实交际的有效途径之一，是作为预备性的言语练习和巩固性的语言练习的重要形式来使用的。
          一、背诵的实践依据和理论依据
         大量的实践证明，背诵是正确的求学途径。背诵的益处主要体现在语言学习上，无论是母语还是外语学习，我国有相当多的语言大师和著名的翻译家就曾经得益于早年的背诵。研究者发现：背诵不但可以帮助学生加深对课文的理解，提高阅读能力，锻炼记忆力，还可以帮助学生学习课文中用词造句、布局谋篇的方法，培养和提高其写作能力。
         同时，背诵这种学习方法有着它的理论依据。英国威尔士大学心理学教授Nick Ellis(2002)在他的心理语言学理论中指出，语言学习是一个逐步积累范例的过程流利地运用语言的基础就是储存在记忆中的大量言语范例，而语法学习则是为了要掌握语言结构，并在此基础上抽象出以出现频率为导向的语言规律。
          二、背诵的误区
         1.发音不过关，就匆匆忙忙进入背诵程序，这种方法万万要不得。发音不过关，将贻害无穷。背诵很多文章之后，发现自己还是听不懂。虽然说得出，只可惜外国人听不懂，自己的同胞也听不懂。所以，教师一定要强调发音的重要性。发音正确不仅能使学生增强自信心和自豪感，而且有助于语感的形成。
         2.默默无声地背。很多人只喜欢默读，而不是朗读，这是不正确的。默读根本不利于背诵。大声朗读能充分调动听觉、视觉的协调作用，能集中注意力，增强记忆，大大提高背诵的效率。
         3.占用大块时间来背诵。其实，背诵并不需要整块的时间，用零碎时间背诵，不断刺激，积少成多，集腋成裘，效果会好很多。
          三、背诵在英语学习中的重要意义
          1.背诵能培养学习英语的兴趣
         俗话说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”凡语言都有共性，语文需要朗读，英语也需要朗读甚至背诵。背诵在英语学习中有着很重要的作用。多年的教学实践证明，大声朗读是培养英语语感的重要途径，也是帮助记忆课文中的词汇、句型的有效方法。因此，教师应告诉学生：“如果能将英语文章的语音语调准确流利地读出来，你就会有一种快乐感。坚持背诵，你对英语学习的兴趣会越来越浓，并产生一种乐学的心态，听说读写能力都会得到提高。”
         2.背诵能为听说读写奠定坚实的基础
         （1）背诵有助于学习者在语音、语法和词汇等方面的协调发展。作为背诵材料的文章，是包含语言诸要素（语音、词汇、语法）的综合体，是充满生机与活力的语言素材。在背诵过程中，当课文被作为整体输入时，必将促进学生语音、语法和词汇能力的协调发展。
         （2）背诵有利于规范学生的语言。叶圣陶先生说过：“读得好，就可以受到很好的语言教育，因为课本里的语言是近乎规范的。”背诵课文字字入眼，声声入耳，使背诵者对句式、语调、语境、语速等都有了明确的了解，有助于在头脑中形成规范的语言。
         （3）进行背诵训练也有助于学生提高阅读能力。坚持每天朗读，对一些长句、难句，学生会比较容易理解，这样可以大大提高理解能力和阅读速度。需要注意的是，朗读与默读、速读等其它形式的阅读训练结合进行，会取得更理想的效果。
         （4）随着背诵训练的持久和深入进行，学生将会积累大量的英语词句，养成用英语思维的习惯。在此基础上，学生用书面英语表达思想时就会容易多了。许多坚持背诵的学生都能写出很漂亮的英语句子和文章。 
         （5）背诵有助于培养英语语感
         语感并非与生俱来，而是在语言实践中经过练习与积累逐渐形成的。在语言实践中，听觉、视觉等各种感官通过与语言材料的接触，不断积累语言知识，体会出其语音、语义、语调及语气，日积月累，便逐渐培养了对语言的感知。准确背诵英语课本上的对话、课文和相应的阅读材料，使学生不断接触英语，把有用的语言材料储存在大脑里，久而久之，学生的语感就会不断增强，语言能力也会不断提高。
          四、背诵的实施策略
          1.选择合适的背诵材料
         组织背诵活动首先必须选择好背诵材料。用于背诵的材料难度应略低于阅读理解的材料，以利于学生理解和接受；材料所涉及的话题应具有现实性和实用性，贴近学生生活和社会实际，以利于学生在日常学习和生活中尽快投入使用，迅速体验背诵的实用性，调动学生背诵的兴趣，乐于进行积极主动的背诵活动；背诵的材料语言要规范、自然、地道，再生性强，有利于学生模仿和活用。当然，一篇材料不可能具备所有这些特点，但我们可以通过选用不同体裁和不同题材的文章来满足这些需求。材料的来源可以是刚学的课文，也可以是来自其他媒体的英文材料。
重视背诵作用 优化背诵策略
来源：中国论文下载中心    [ 11-08-14 11:24:00 ]    作者：贾国通     编辑：studa090420

         背诵是我国传统的读书方法之一。千百年的实践证明，背诵除了能促进记忆力的发展以外，也是提高听、说、读、写能力的有效方法。背诵是集中大量的输入语言信息的有效手段。通过模仿和活用，学习者将背诵的材料转化为自己的语言，从而形成自然正确的语言表达。因此，大量的背诵是通往真实交际的有效途径之一，是作为预备性的言语练习和巩固性的语言练习的重要形式来使用的。
          一、背诵的实践依据和理论依据
         大量的实践证明，背诵是正确的求学途径。背诵的益处主要体现在语言学习上，无论是母语还是外语学习，我国有相当多的语言大师和著名的翻译家就曾经得益于早年的背诵。研究者发现：背诵不但可以帮助学生加深对课文的理解，提高阅读能力，锻炼记忆力，还可以帮助学生学习课文中用词造句、布局谋篇的方法，培养和提高其写作能力。
         同时，背诵这种学习方法有着它的理论依据。英国威尔士大学心理学教授Nick Ellis(2002)在他的心理语言学理论中指出，语言学习是一个逐步积累范例的过程。流利地运用语言的基础就是储存在记忆中的大量言语范例，而语法学习则是为了要掌握语言结构，并在此基础上抽象出以出现频率为导向的语言规律。
          二、背诵的误区
         1.发音不过关，就匆匆忙忙进入背诵程序，这种方法万万要不得。发音不过关，将贻害无穷。背诵很多文章之后，发现自己还是听不懂。虽然说得出，只可惜外国人听不懂，自己的同胞也听不懂。所以，教师一定要强调发音的重要性。发音正确不仅能使学生增强自信心和自豪感，而且有助于语感的形成。
         2.默默无声地背。很多人只喜欢默读，而不是朗读，这是不正确的。默读根本不利于背诵。大声朗读能充分调动听觉、视觉的协调作用，能集中注意力，增强记忆，大大提高背诵的效率。
         3.占用大块时间来背诵。其实，背诵并不需要整块的时间，用零碎时间背诵，不断刺激，积少成多，集腋成裘，效果会好很多。
          三、背诵在英语学习中的重要意义
          1.背诵能培养学习英语的兴趣
         俗话说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”凡语言都有共性，语文需要朗读，英语也需要朗读甚至背诵。背诵在英语学习中有着很重要的作用。多年的教学实践证明，大声朗读是培养英语语感的重要途径，也是帮助记忆课文中的词汇、句型的有效方法。因此，教师应告诉学生：“如果能将英语文章的语音语调准确流利地读出来，你就会有一种快乐感。坚持背诵，你对英语学习的兴趣会越来越浓，并产生一种乐学的心态，听说读写能力都会得到提高。”
         2.背诵能为听说读写奠定坚实的基础
         （1）背诵有助于学习者在语音、语法和词汇等方面的协调发展。作为背诵材料的文章，是包含语言诸要素（语音、词汇、语法）的综合体，是充满生机与活力的语言素材。在背诵过程中，当课文被作为整体输入时，必将促进学生语音、语法和词汇能力的协调发展。
         （2）背诵有利于规范学生的语言。叶圣陶先生说过：“读得好，就可以受到很好的语言教育，因为课本里的语言是近乎规范的。”背诵课文，字字入眼，声声入耳，使背诵者对句式、语调、语境、语速等都有了明确的了解，有助于在头脑中形成规范的语言。
         （3）进行背诵训练也有助于学生提高阅读能力。坚持每天朗读，对一些长句、难句，学生会比较容易理解，这样可以大大提高理解能力和阅读速度。需要注意的是，朗读与默读、速读等其它形式的阅读训练结合进行，会取得更理想的效果。
         （4）随着背诵训练的持久和深入进行，学生将会积累大量的英语词句，养成用英语思维的习惯。在此基础上，学生用书面英语表达思想时就会容易多了。许多坚持背诵的学生都能写出很漂亮的英语句子和文章。 
         （5）背诵有助于培养英语语感
         语感并非与生俱来，而是在语言实践中经过练习与积累逐渐形成的。在语言实践中，听觉、视觉等各种感官通过与语言材料的接触，不断积累语言知识，体会出其语音、语义、语调及语气，日积月累，便逐渐培养了对语言的感知。准确背诵英语课本上的对话、课文和相应的阅读材料，使学生不断接触英语，把有用的语言材料储存在大脑里，久而久之，学生的语感就会不断增强，语言能力也会不断提高。
          四、背诵的实施策略
          1.选择合适的背诵材料
         组织背诵活动首先必须选择好背诵材料。用于背诵的材料难度应略低于阅读理解的材料，以利于学生理解和接受；材料所涉及的话题应具有现实性和实用性，贴近学生生活和社会实际，以利于学生在日常学习和生活中尽快投入使用，迅速体验背诵的实用性，调动学生背诵的兴趣，乐于进行积极主动的背诵活动；背诵的材料语言要规范、自然、地道，再生性强，有利于学生模仿和活用。当然，一篇材料不可能具备所有这些特点，但我们可以通过选用不同体裁和不同题材的文章来满足这些需求。材料的来源可以是刚学的课文，也可以是来自其他媒体的英文材料。

浅谈背诵在语文教学中的作用
 作者：陈海良
 现代语文教学相对于传统的语文教学来说，有一个很大的特点：重视理解分析而轻视背诵积累。而几十年来的实践却证明，前者的效果很不理想。我们不难发现，当今许多中学生乃至大学生的语文功底还远不如旧社会读四、五年私塾的学生。究其原因，我以为是当今的学生背诵积累的东西太少的缘故。因此，我认为，我们当今的语文教学应该重拾传统的“背功”。
“背功”，即背诵的功夫。可能许多人一谈到背诵就认为那是死记硬背，毫无益处，这是对背诵最大的误解。实际上，背诵是一种古老的语文学习方法，是我国语文教学传统的精粹，其作用之重大在今天尤其值得关注。
在古今中外的历史上，有许多著名的文学家和学问渊博的学者专家都曾背诵过大量的名作。汉代杰出的女文学家蔡文姬，年轻时就能背诵其父蔡邕的四百多篇作品；才高八斗的曹植，十岁左右，便能背诵诗赋十余万言；唐代大诗人杜甫也“群书万卷常暗诵”。就这样，他们把美词妙句化为自己词汇仓库中的有用材料，在驾驭语言方面进入厂自由的境界。无产阶级革命导师马克思能背诵海涅、莎士比亚、塞万提斯的名作。正因为他有深厚的文学素养，所以即使在他写的社会科学巨著《资本论》中，使用的语言也毫不艰涩。我国著名的数学家苏步青在读小学时天天背诵《左传》、《唐诗三百首》，到毕业时能把这两部书倒背如流。这为他以后从事数学方面的研究和著述打下了坚实的语言文字基础，使他受益匪浅。巴金能够背诵《古文观止》全书。他以为，自己做学问的扎实基础来源于背诵大量的古典文学精华。诸如此类的事例不胜枚举。无数人学习语文的实践证明：背诵对学好语文具有重要作用。
背诵能充实我们的语言仓库。我们的头脑就像一个仓库，通过背诵，我们可以在其中储存大量的语言材料，背得越多，“仓库”就越满，越丰富。学语言特别讲究积累，尤其是词汇的积累。通过背诵，那些名篇佳作中新鲜的词语，精彩的句子就很自然的成为了我们的积累，久而久之，我们的词汇就会变得丰富起来。相反，一个不愿背诵的人，即使他读过很多书，但真正储存到头脑中的东西并不多，这样，他的词汇就永远丰富不起来。古今中外的语言大师，无一不经过大量背诵。前面提到，汉代杰出的女文学家蔡文姬，年轻时就能背诵其父蔡邕的四百多篇作品；才高八斗的曹植，十岁左右，便能背诵诗赋十余万言；唐代大诗人杜甫也“群书万卷常暗诵”。正是因为他们背得多，积累得多，他们的语言仓库才变得异常丰富，从而为他们以后的创作奠定了坚实的基础。
背诵能提高我们的语言表达能力。它能使我们的语言表达更规范。我们背诵的课文多是脍炙人口的名篇，是规范化的书面语言。在背诵的过程中，我们通过反复诵读这些规范化的语言，潜移默化地进行吸收，慢慢地，我们的头脑中就会很自然的形成一种语言结构和语言运用的规范。久而久之，原来不规范的方言土语和不良的语言习惯逐渐地被规范的书面语言所代替，从而促进了我们的语言发展。背诵能使我们的语言表达更流畅。学语言的过程从本质上来说是一种模仿的过程。背诵那些名篇佳作，实际上就是对它们的模仿，从而形成一定的语言套路、模式。这样，我们在表达的时候，就很容易依据一定的套路、模式流畅地进行，而不会觉得受到阻滞。背诵还能使我们的语言表达更迅捷。通过背诵而储存、积累在我们头脑中的语言，往往是浓缩的精华，既有储存轻便，更有提取快捷的特点，因此，当我们需要表达某一事物或思想时，我们就能迅捷地从语言仓库中提取相关的信息，或者很容易找到某个最恰当的词，进行恰如其分的表达。
背诵既能提高我们书面语的表达能力，也能提高口语的表达能力。背诵多的人，不但写文章得心应手，意到笔随，而且讲起话来也能出口成章，文采斐然，正所谓“腹有诗书气自华”也。郭沫若先生的“胸藏万汇凭吞吐，笔有千钧任翕张”的诗句，便极恰当地说明了背诵和表达之间的关系。
背诵能培养我们的语感。所谓语感，就是人们对语言的感受力，包括形象感、意蕴感和情趣感。通过朗读训练学生的语感，是我们传统语文教学的重要方法。相信大家都有这样的读书体会：一些经典的著作（文章），必须慢慢读，用心去体会，才能明白其中的意思，而且每读一遍对著作（文章）体会的深度和广度都不同。同是一个词语，在不同的语言环境中其意思有可能不同，只有通过多读，才能慢慢地领会其中的意思，懂得其中的规律。而背诵，实际上就是一个熟读的过程。在这一过程中，我们慢慢地能理解文章的内容、主旨，品味出其艺术上的特色，妙处。这样，慢慢的，我们的语言感受力就提高了。一个背书多的人，往往有很强的语感，他能一眼看出一篇文章的动人处，一首诗的精妙处，并能进行较深的品味鉴赏。相反，一个背书不多的人，往往很难一下子抓住文章的要害，只能在表面磨蹭。
背诵能使我们深受文化、情感、审美等方面的熏陶。要求背诵的课文往往文质兼美：它们既有着很深的文化底蕴，又有着很强烈的情感色彩以及审美效果。多背诵这些文章，能使我们深受其熏陶，从而提高我们的人文素养。尤其是背诵古代诗词，你往往能感受到诗中喷薄而出的思想情感，呼之欲出的艺术魅力，这样，你便很自然地进入了诗的艺术境界，深受其陶冶。笔者就有这样的体会。在大学期间，笔者曾坚持背诵了三年古诗词。背杜甫的《登高》，我怎也忘不了其“万里悲秋常作客”的沉郁、悲凉；背李白的〈〈将进酒〉〉，我总能感受到其“会须一饮三百杯”豪放与不羁。而且背诗还有个作用，那就是你会情不自禁地走进诗中，走进诗人的内心世界，最后和诗人融为一体。记得那段时间，我曾像曹孟德一样悲凉慷慨过，像东坡一样豪放旷达过，又像稼轩一样“摧刚为柔，潜气内转”，也如秦少游般伤感缠绵。通过背古诗，我不但真正感受到了我国传统文化的无穷魅力，更使自己的内心世界变得丰富起来，这是一种多麽好的熏陶啊！
背诵还能促进智力的发展。这一点也许是许多人容易忽视的。背诵是有意识记的过程，我们通过反复熟读，加深大脑皮层的暂时神经联系，产生持久的稳固的记忆，从而锻炼了记忆能力。实践证明，一个人背诵越多，他的记忆力就越强：他不但记得多，记得快，而且记得久。另外，通过背诵积累的大量材料，不仅有储存的作用，而且还有检索的作用，可以发展思维的敏捷性、灵活性和创造性。一个饱诵诗书的人，在身临某一情境的时候，往往能很自然地联想到自己背过的相关诗句：当看到飞流而下的瀑布时，马上就会想到李白的“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”；当漂泊在外，看到夕阳西下时，很自然的会想起马致远的“夕阳西下，断肠人在天涯”。笔者刚四岁的女儿，因为背过孟浩然的〈〈春晓〉〉，竟在一场春雨过后的早晨，脱口念出了“花落知多少”的诗句！由此我们也可得知，舌战群儒的诸葛亮，七步成诗的曹子建，其才思的敏捷，在很大程度上应得益于他们的饱诵诗书。
背诵的作用实在很多，也很大。既然如此，作为一名语文教师，我们更应该在教学中要求学生尽量多背点东西，尤其是多背点古代诗文。当然，背诵也要讲究方法，不能一味要求学生死记硬背。在这方面，教师要作一定的方法指导。背诵的方法很多，下面不妨列举几例。
一、理解记忆法。在背诵文章时，我发现很多同学根本不理解课文的意思，只是一味的死记硬背。随着年龄的增长，人的机械记忆的能力逐渐减弱，而理解记忆的能力增强。现在做老师了，对于文言文，我没有着意去背，却感到很多句子都能记住，究其原因，是在备课时，已经对文中的字词句的意义、用法，对文章的写作思路结构主旨等已经有了深入的理解，背诵起来自然轻松。学生在背诵时也可以运用这个方法，先理文意，再去背诵。这样的背诵不仅快速而且不容易忘记。
二、各个击破法。即把篇幅长的文章或段落分成几个短小的部分来背。背出一部分再背下一部分。这样，每次背的内容少了，速度加快了，就有“成就感”了，这比一次背诵全文、全段要容易的多。当然，最后一定要把几个部分连起来背熟。
三、 顺藤摸瓜法，又叫首字提示法。学生背诵时常背到一个地方时会突然“卡脖”，下句怎么也想起来，此时提醒他下一句的第一个字，他就又能接着背下去。针对此，可用首字提示的方法：把每一句的第一个字写下来，作提醒之用。如学生普遍认为比较难背的《归去来兮词》的第二段，在背诵时把“舟、风、问、恨、乃……”等字写在一张纸上以便在 “卡脖”时提醒自己。如此往复，就记住了这张图谱，直到最后不看这些字也能背出。
当然，背诵的方法远不止这几个，但不管是什麽方法，一定要是适合自己的。只有适合自己的，才是最好的，最有效的。因此，教师应提倡学生自己去摸索出一些背诵的方法。
总之，背诵是对语文本质属性的回归。在语文课改进行得轰轰烈烈的今天，我们重拾传统的“背功”，绝不是复古倒退，相反，正是回归语文教学的本原！