数字赋能 让学生思维可见.pdf

182023/17 现代教学 学校发展【摘 要】上海市嘉定区南翔小学依托“灵动课堂”AI 智能分析平台，科学采集、分析平台数据，建构“活思维”评价体系，透视教与学中存在的问题，帮助教师改进课堂教学实践，提高教育教学能力。【关键词】“灵动课堂”数字赋能 思维可见数字赋能 让学生思维可见文/上海市嘉定区南翔小学 郭亚男作为一所百年老校，上海市嘉定区南翔小学在深化“灵动课堂”的研究过程中，打造了“灵动课堂”AI 智能分析平台，在科学采集分析平台数据、促进教学改进等方面，探索以数字赋能让学生思维可见的教育新模式。现将该校的实践成果呈现如下。上海市嘉定区南翔小学在“文化育人，多元发展”的办学理念引领下，经过十年的实践探索，打造了以学生核心素养培育为目标的“灵动课堂”教改名片。新时代基础教育强师计划 指出：“深入实施人工智能助推教师队伍建设试点行动，探索人工智能助推教师管理优化、教师教育改革、教育教学方法创新、教育精准帮扶的新路径和新模式，总结试点经验，提炼创新模式，进一步挖掘和发挥教师在人工智能与教育融合中的作用。”因此，我校通过打造“灵动课堂”AI 智能分析平台，在科学采集分析平台数据、促进教学改进等方面，探索以数字赋能让学生思维可见的教育新模式。一、数字赋能“灵动课堂”的背景1 落实“品质课堂”提升行动“全力打造有质量、有温度、充满创新活力的品质教育”已成为我区教育发展的亮丽名片。我区打造的“品质课堂”推动课堂教学范式从“知识本位”的“被动学习”转型为“素养本位”的“能动学习”，为我们基层学校的研究指明了方向。作为区“品质课堂”项目校，我校研究并实施了新课标背景下基于小学生想学、会学、乐学等学习品质提升的课堂教学。2 擦亮“灵动课堂”教改名片在“灵动课堂”新一轮深化研究过程中，依托校长领衔的区级重点课题“指向小学生 学习品质 提升的 灵动课堂 深化研究”，我校教研团队进一步凝聚智慧，赋予“灵动课堂”真、活、趣、精四个核心要素以新的内涵，制订了“灵动课堂”核心要素新 12 个指征和 24 个观察点，并基于“真问题”，培养“活思维”，引导“趣探究”，设计“精作业”，创设指向小学生学习品质提升的“灵动地教”和“灵动地学”和谐统一的课堂，有效提升小学生学习品质，切实推进“双减”新政下的课堂提质增效。3 优化“学习品质”评价方式尽管我校一直强调“为学而教”，但在实际的课堂中还是发现教师对如何促进“学生的学”关注不够、成效不明显。基于此，我校聚焦攻坚“活思维”评价体系，构建“灵动课堂”AI 智能分析平台，在研究中重点关注“学生的学”，引导学生乐于提问，敢于质疑，学会在真实情境中发现问题、解决问题，激活思维，让课堂富有活力和创造性，让学生对学习充满积极的体验和持续学习的愿望。二、数字赋能“灵动课堂”的探索与实践1.确定研究方向，形成理念共识我校打造的“灵动课堂”从教与学结构关系、评价等多方面协同变革，凸显学生主体地位，关注学生学习历程，关注学生个性化、多样化的学习和发展需求。我们依据华东师范大学教授安桂清等专家团队制定的“品质课堂”理论框架，确定了研究方向，着重打造学习品质提升的课堂常态化教学，并加强教学研究，促进教19现代教学 2023/17学校发展师专业成长，以评定教，以评促教。通过专家指导和各教研组的深入研讨，我校教师达成了理念共识，并认同“学习品质的培育是落实素养的关键环节”。2.聚焦“活思维”，数字赋能评价上海市绿色指标测试结果显示，我校学生的思维不够灵活，在活学活用、迁移运用方面较薄弱，质疑能力及在问题解决过程中的高阶思维状态较弱。因此，我校以“活思维”为切入口，对原有的评价体系进行优化，建构“活思维”评价体系，让学生的思维可见。在此评价体系中，我们重点关注如何检测学生思维的“活”，激活学生思维，让他们学会学习，学得轻松，学得灵活。（1）依托智能分析平台，科学采集数据我校聚焦学生的“活”，建构了“灵动课堂”AI 智能分析系统。此评价系统能搜集课堂师生互动数据，能有效支撑多次、深度教研活动，基于 AI 技术自动从教学场景、课堂提问、课堂语言三个维度对课堂切片并科学采集数据。反馈报告包括从课堂图谱、课堂结构、课堂互动等维度评价学生的思维激发和发展情况。（2）分析使用平台数据，探索循证研究“灵动课堂”AI 智能分析平台从生动活泼、巧妙鲜活、实学活用等指征出发，关注学生在学习活动中表现出的自主性、独立思考能力、思维综合能力、逻辑思维能力和表达能力，评价学生参与活动时思维的积极性。在生动活泼方面，“活思维”评价体系重点评价学生在质疑中产生的“活思维”，以及学习过程中产生的身体、情感、认知维度的共鸣或冲突的情况。我们从“男、女生独立发言、提问总次数、总时长、比例”“学生与教师课堂活动时长对比”“学生语言分布特征”等方面来评价学生的思维是否主动、活跃；观察学生在整节课上是否表现出较为积极的语言特征，即学生的语言比较丰富且持续时间较长，而非被动应答教师提出的封闭式问题。在巧妙鲜活方面，我们重点评价学生在合作探究中能否碰撞出“活思维”，是否能运用分析、创造、问题解决等高阶思维参与学习的情况。我们以“学生合作探究中的学习行为”，如学生的追问次数、回答次数、补充次数、反思次数等来评价学生合作探究中表现出的不同行为种类，以反映学生多元的学习策略及能力；以“学生思维的角度和方法”为观察点，记录学生在合作探究中面对不同问题时思维的多种角度和方法。在实学活用方面，我们重点评价学生在实践运用中提升活思维、积极内化学科思维、建构学科结构的情况。我们关注学生的“五何”问题（“是何”“为何”“如何”“若何”“由何”）及学生问题的不同等级。我们还尝试通过布鲁姆问题六级分类，观察学生问题中不同等级的问题，以此来了解学生思维活动的对应层级。3.提升数字素养，深耕课堂研究我校依托静安、宝山名师引领项目，开展品质课堂研究行动，以学生学习品质为抓手，关注学科建设，通过教研抓质量，聚焦学习品质提升和教师专业水平提升的协同发展，以区名师工作室、校党员工作室为载体，以“乐学杯”教学活动为抓手，切实推进学科建设。我校通过向全体教师开放“灵动课堂”AI 智能分析平台，实现教师随时随地上传教学视频、利用 AI 智能科学分析数据、精准分析问题、提炼教学经验，帮助教师开展磨课行动，进行深度教研。“灵动课堂”AI智能分析平台帮助教师实现了将主要精力投入到教学改进与优化，也在行动研究中促进了教师理念先行、行为跟进，引领课堂重塑和教学变革，推动新技术与教师专业发展的深度融合。三、数字赋能“灵动课堂”的成果与反思1.成果收获近两年来，我校建设了南翔小学“灵动课堂”AI 分析成果展示页；开展了十余次区级及以上数字赋能“灵动课堂”实践研究课展示及讲座。在以“AI 赋能小学语文深度教研”为主题的宝嘉问题化学习“读写链”联盟研讨活动中，我校语文教研团队通过课例展示、微论坛等形式展现了团队依托 AI 智能课堂循证平台基于数据开展的循证研究，并得到了市、区级专家的肯定。2.反思改进我校致力于依托 AI 智能平台进行课堂教学循证研究，已迈出了坚实的一步。今后，我校将进一步调动师生的主动性、积极性和创造性，不断完善优化具有学校特色的数字化评课系统，依据理论学习、分析技术，构建数据驱动的课堂观察活动多元分析与改进模型，以期帮助教师快速发现并改进教学问题，持续推动课堂观察向数据驱动的科学决策与精准改进转变。参考文献：1 张鹏.数字化+个性化助力“双减”更好落地N.文汇报,2022-01-23.（本文编辑：杨晓珺）