全员技能大赛促进高职生职业技能与职业精神融合培养研究.pdf

收稿日期：2022-09-02作者简介：闾志俊（1973），男，江苏海安人，江苏工程职业技术学院经济管理学院教授，研究方向为区域产业发展与高职教育。基金项目：江苏省教育科学研究院第 5期江苏省职业教育教学改革研究课题（编号：ZYB652）；江苏省高等教育教改研究立项课题（编号：2021JSJG473）；江苏职业教育研究立项课题（编号：XHYBLX2021059）；2019年江苏省教育厅“青蓝工程”优秀教学团队资助项目。摘要：技能大赛在促进学生职业技能提升的同时，对培养他们职业价值观、职业道德规范、创新创业意识、职业态度、职业心理等职业精神发挥着重要作用。传统技能大赛的“精英化”特征难以实现“人人皆可成才、人人尽展其才”的人才培养目标。全员技能大赛基础性、普适性的特点能有效促进职业技能和职业精神的融合培养。为有效推进并实施全员技能大赛，高职院校需要做好大赛顶层设计，构建不同级别的大赛联动机制，建立大赛管理与激励机制。专业教师要以全员技能大赛为契机，做好全员技能大赛与专业课、思政课的融通，改革教学手段与方法，以大赛训练推动学生转变学习方式，实现“赛教融合、赛训融合”。全员技能大赛要将职业精神融入职业技能考评，形成职业综合素养评价体系。高职院校要以全员技能大赛引领师资队伍建设，促进人才培养质量的提升。关键词：全员技能大赛；职业技能；职业精神；职业教育中图分类号：G710文献标志码：A文章编号：2096-0425（2023）02-0076-07国务院印发的 国家职业教育改革实施方案 明确指出：“职业院校要落实好立德树人的根本任务，在人才培养过程中实现职业技能和职业精神的高度融合。”职业技能培养是高职教育最基本的价值体现，而职业精神培养是高职教育价值主体的核心与关键。在“双高计划”（中国特色高水平高职学校和专业建设计划，教育部、财政部“教职成 2019 5号”文件提出，简称“双高计划”）背景下，高职院校加大了课程思政改革的力度，对职业精神培养日益重视，职业精神与职业技能融合培养成为高职课程思政改革的重中之重。近年来，职业技能大赛已成为提升人才培养质量的重要途径，在高职院校人才培养中发挥着越来越重要的示范引领作用。为进一步发挥技能大赛对专业建设与教学改革的引领作用，避免大赛“精英化”倾向，高职院校有必要开展全员技能大赛。依托全员技能大赛促进职业技能和职业精神融合培养，是当前高职教育需要积极探究的课题。1职业技能与职业精神融合培养的重要性与必要性1.1职业技能与职业精神的内涵职业技能是指从业人员在相关岗位及职业劳动方面所具备的业务素质，包括知识与技术技能、职业可迁移技能、职业自我管理技能。知识与技术技能是与工作内容相关的专门性知识与技能；职业可迁移技能也叫作职业通用技能，是劳动者适应不同类别岗位所需的通用技能；自我管理技能是劳动者具备的进行自我学习、自我提升、自我创新的能力与素质，也是劳动者职业生涯发展中最重要的技能。全全员技能大员技能大赛促进高职生赛促进高职生职业技能与职业精职业技能与职业精神融合培养研究神融合培养研究闾 志 俊（江苏工程职业技术学院经济管理学院，南通 226006）江苏工程职业技术学院学报Journal of Jiangsu College of Engineering and Technology第23卷 第 2 期2 0 2 3 年 6 月DOI：10.19315/j.issn.2096-0425.2023.02.015Vol.23，No.2Jun.2 0 2 3职业精神是劳动者经过长期的职业劳动与经验积累形成的具有职业典型特征的、相对稳定的职业价值观、职业态度和精神风貌的总和。职业精神由职业价值观、职业道德规范、创新创业意识 3个方面构成。职业价值观主要表现为劳动者对岗位及职业价值的认知、对职业价值的追求、对职业发展的定位等；职业道德规范主要表现为劳动者爱岗敬业的职业态度、诚实守信的职业精神、团队协作的职业意识等；创新创业意识主要表现为劳动者的创新精神、创业意识、风险把控等职业要素。1.2高职教育职业精神培养的现状高职人才培养目标定位不仅要求毕业生具有专门的知识结构与职业技能，还要具备与职业岗位相匹配的职业精神和职业素质。但一些高职学生职业理想和职业信念比较薄弱，求职时更看重职业薪酬与福利待遇，存在“重功利，轻道义”的职业观；学习过程中存在“重技能，轻素质”的学习观；就业过程中存在“重业绩、轻价值”的就业观。多数高职学生缺少职业生涯发展规划，职业定位模糊不清，职业理想不够远大。不少毕业生工作过程中缺少创新思维，缺少拼搏进取的职业精神；创业意识不足，难以在纷繁变化的环境中把握机会，难以通过创业实现更高的人生价值。这是因为高职院校在课程体系构建、课程内容设计、教学方法等方面更强调职业技能，对职业精神的培育不足，考核评价体系较多关注技能评价，忽视“团队精神、职业态度、合作意识”等精神要素的评价。职业精神培养的不足严重影响了高职“高素质技术技能人才”培养目标的实现。1.3职业技能与职业精神融合培养的必要性随着社会的发展，区域经济与产业转型升级的步伐不断加快，社会对技术技能型人才提出了更高的要求。1特别是随着新经济时代的到来，区域经济和传统产业面临转型升级、数字化变革等挑战，社会发展对技术技能型人才提出了更高要求。根据麦可斯人才需求调查报告，当前用人单位对技术技能人才的需求除了具备过硬的专业技能，还要求具有职业道德、创新创业意识等职业精神要素。由此可见，职业技能和职业精神的融合培养是新时期高职院校人才培养的客观要求，也是高职院校提升人才培养质量的重要方式。德国“双元制”职业教育特别重视培养学生“敬业、细致、严谨、专注”的职业精神，职业精神也是德国“制造强国”地位的重要支撑。在“中国制造2025”背景下，推进职业技能与职业精神融合培养成为高职教育的必然选择。2技能大赛对职业技能与职业精神融合培养的促进作用全国职业院校技能大赛是由教育部发起、多部门参与、行业企业共同举办的学生竞赛活动，是目前专业覆盖面最广、参赛选手最多、社会影响力最大、参与部门最全的技能赛事。职业技能大赛秉持“以赛促教、以赛促学、以赛促改”的原则，对高职院校人才培养、专业建设、教学改革等具有重要的引领作用。职业技能大赛毫无疑问首先是职业技能的比拼，但同时也是对学生职业精神的考查和检验。职业技能大赛在促进技能培养之外对职业精神的培养也意义非凡。1)培养学生正确的职业价值观。在职业价值认知方面，技能大赛的赛项涉及社会不同行业、不同专业、不同岗位的核心技能，参赛学生可以充分认知职业技能对社会的作用和意义，2有利于树立科学、正确的职业价值观。技能大赛还能够激发学生树立就业和竞争意识，做出科学合理的职业规划。2)培养学生遵守职业规范的意识。学生参加技能大赛如同参加了一项实际的工作项目，需要在老师的指导下完成相应的工作任务并且通过相关考核，在备赛、参赛的过程中也要遵循职业道德规范。比如，备赛训练过程中要始终如一，不无故退出；团队比赛中要加强合作、互帮互助、不搞个人英雄主义。技能大赛还有一系列规则和制度，要求选手严格遵守，参赛有助于学生形成规则意识。3)培养学生精益求精的职业态度。为了获得好的比赛成绩，参赛选手需要勤学苦练，朝着自己的目标不断迈进。在备赛和参赛过程中“你追我赶”的拼搏精神，既增强了学生的自信心，也提升了学生面对困难、面对竞争的勇气和心理素质，为学生适应未来职场奠定了坚实的基础。3技能大赛在比拼核心技能闾志俊：全员技能大赛促进高职生职业技能与职业精神融合培养研究第 2期7777的同时，更注重考查选手精益求精、创新突破的职业态度。学生备赛训练过程中不断强化技能精确度和创新度，有利于锻造学生“追求卓越、专注创新”的工匠精神。4)培养学生规范细致的职业习惯。职业技能大赛以行业、企业生产服务一线工作任务为比赛项目，考查选手完成项目任务所需的核心技能和职业素养。大赛规程对工具设备的使用、操作流程、成果汇报、评价指标等方面做了严格的规定，遵守大赛规程能够促进学生养成良好的职业习惯。要在比赛中脱颖而出，不仅需要精湛的技术和技能，更需要在平时的训练中养成规范操作、细心细致的职业习惯。“规范细致、安全至上”的职业习惯也可为毕业生胜任职场新岗位和新任务奠定坚实的基础。5)培养学生坚强自信的职业心理。技能大赛不仅是核心技能的比拼，更是心理素质的比拼。“坚强自信、不畏困难”的心理素质是职业生涯不可或缺的基本素质。选手在技能大赛中面对各种困难和竞争，心理素质得到锻炼；在备赛训练的过程中，选手通过计划制订、计划实施、总结提升等环节的实施，克服参赛的紧张情绪，养成坚定自信的心理素质。通过技能大赛，选手获得团队协作的归属感、成绩进步的获得感、比赛获奖的成就感，这些有利于学生形成自信自强的职业心理，为未来职业生涯发展提供强大的心理动力。6)培养学生创新创业的职业意识。技能大赛不仅是专业知识的综合运用，更需要选手善用创新思维，突破常规解决问题，故有助于学生创新能力的提升。未来的职场环境是千变万化的，唯有创新才能不断适应环境变化并获得前进的动力。技能大赛的比赛内容是与时俱进的，是对行业产业发展最新技术的应用。因此，技能大赛不仅能够提升学生创新应用能力，也有利于选手发现和洞察商业机会，为未来创新创业提供线索，增强创业的信心和能力。技能大赛强调的知识运用能力、整合能力、迁移能力、创造能力与创新创业意识培养是高度契合的。3全员技能大赛对职业技能与职业精神融合培养的作用分析3.1全员技能大赛的提出如前所述，技能大赛在专业建设、教学改革方面具有引领作用，对职业技能与职业精神融合培养具有非常重要的意义。但目前关于技能大赛的研究和实践大多聚焦“精英参赛”，忽略了人才培养目标的核心面向全体学生的职业技能与职业精神培养。全员技能大赛通过全员参赛达到培养并提升全体学生职业技能和职业精神的目的。全员技能大赛既是对职业技能水平的检验，也是对职业精神的评价，契合了“人人都能出彩、人人皆能成才”的教育理念。全员技能大赛属于基础性、普适性的比赛，但又不同于平时的课程考试，它更强调比赛过程中核心技能的掌握，以及团队协作、细致耐心、精益求精等职业精神的形成，充分体现了“全员育人”的教育价值。3.2全员技能大赛的特征传统的技能大赛集中于少数选手，学校集中较多的资源用于设备和场地的投入、选手的选拔和训练，这种基于能力标准的大赛机制，可能会引发“马太效应”，使参赛学生和未参赛学生的素质和能力差异加大。全员技能大赛使每个学生都有权利享有学校的教育资源，每个学生的梦想都能被善待和重视，充分体现了教育公平的理念。全员技能大赛从关注少数学生技能向关注全体学生职业素质转变，是推动职业技能和职业精神融合培养的重要方式。与传统的技能大赛不同，全员技能大赛的参赛选手不需要层层选拔，而是全体学生参与，竞赛的内容是专业的基础核心技能，竞赛的目的是推进学生职业能力和素质的提高。传统技能大赛为了实现选拔的功能，往往选择难度较高的新技术、新工艺、新模块作为比赛内容，充分体现了“高精尖”的特点。全员技能大赛的比赛内容则具有基础性和普适性的特点，更能体现职业技能、职业精神与职业岗位的适切性。全员技能大赛的目的是考查学生在完成专业课程学习的基础上综合运用专业知识的能力以及在完成比赛任务过程中的职业素养。与专业课程考试不同，全员技能竞赛的内容是通过职业岗位的某一具体任务的完成情况考查学生职业能力和素质。全员技能大赛评价机制也和传7878江苏工程职业技术学院学报2023年统的课程考试不同，更加注重比赛过程的熟练程度、规范程度、完美程度，能更好地兼顾对职业技能和职业精神的考核评价。3.3全员技能大赛对职业技能与职业精神融合培养的作用1)通过大赛选题强化职业技能和职业精神融合培养。全员技能大赛的选题应做到与职业岗位的高度匹配，通过与企业合作的方式，引入企业实际项目或工作任务，通过大赛的形式让全体学生参与。由于大赛选题与职业环境高度匹配，可以激发学生对岗位核心技术、工艺、设备的求知欲，提升学生的职业敏锐度，促进学习与职业岗位的对接。通过比赛，学生能够充分体验“职业人”的角色，使命感和责任感油然而生，促进学生养成爱岗敬业、细致耐心、精益求精的职业精神。2)通过大赛实现教师职业技能与职业精神的示范引领。指导教师不仅是职业技能的示范者，更是职业精神的引领者。指导教师首先是职业领域的“专家”，能够洞察并把握专业领域的发展趋势，在全员技能大赛指导的过程中能够深入分析比赛任务的核心要求，做好核心技能的指导和示范作用。指导教师在指导学生时所展现的高效实操技能、细致耐心的工作态度、精益求精的工作追求等职业精神能潜移默化地影响学生。3)通过大赛建立职业技能与职业精神的综合评价体系。比赛首先强调公平公正，全员技能大赛所体现的公平公正理念能够让每个学生都有出彩的机会，对学生的学习生涯和职业生涯会产生持续性的影响。全员技能大赛将社会主义核心价值观引入比赛项目，将职业规范与大赛规则结合起来，构建了职业技能和职业精神的综合评价体系。全员技能大赛能实现大赛文化与企业文化的融合，促进人才培养与社会需求的无缝对接。职业技能和职业精神融合评价方式更能体现当代高职学生的综合素质水平，也为制订科学的人才培养方案、课程考核方案提供了有益借鉴。4全员技能大赛促进职业技能与职业精神融合培养的实施路径4.1建立全员大赛组织制度，积极推进全员技能大赛1)做好大赛顶层设计。为了更好地实现职业技能和职业精神的融合培养，高职院校应从赛项设计、赛项流程、赛项实施、赛项评价等方面做好全员技能大赛顶层设计，构建职业技能和职业精神的融合训练机制。要针对专业特点分类实施全员技能大赛，重点开展学校优势和特色专业的全员技能大赛，同时向市级、省级、国家级技能大赛辐射，形成示范效应。要认真研究传统技能大赛的比赛内容和规程，制订差异化的全员技能大赛方案。高职院校应在上级教育行政主管部门的统筹规划和指导下，建立国家级、省级、市级和校级技能大赛联动机制。以河南省为例，国家级、省级、市级技能大赛是在校级全员技能大赛的基础上，随机抽取选手代表学校参赛。和传统的技能大赛不同，校级以上全员技能大赛的选手并非选拔的精英，而是面向职业院校随机抽取的学生。要想在校级以上全员技能大赛中取得好成绩，就必须通过校级全员技能大赛强化训练，夯实基础。通过比赛项目设置、比赛内容设计、比赛评价指标体系构建，形成“所有专业有比赛、所有学生全覆盖”的大赛机制，真正推动全体学生职业素养的提升。2)完善大赛管理制度。高职院校应结合区域经济与产业特点，制订适合各专业特点的全员技能大赛方案。比赛形式可以为团体或个人赛，比赛内容要以专业核心技能和职业素养为主要考核点，重视职业安全、职业习惯、职业规范、团队协作等职业精神要素的考核。高职院校应将全员技能大赛作为专业教育与班级管理的重要工作，纳入专业考核体系。教务处要做好全员技能大赛的宣传教育工作，各专业要做好全员技能大赛的组织、报名与管理工作，学校要做好大赛交流与总结工作，通过大赛论坛、专题报告、经验分享等形式推广成功经验，形成辐射示范效应。专业负责人要做好大赛成绩的数据分析，根据比赛成绩对不同班级、不同层次学生开展分层教学。3)建立大赛激励机制。针对学生，全员技能大赛应参照省赛、国赛的获奖比例设置相应的奖项，通过颁发荣誉证书、奖学金，奖励学分，推荐参加校级以上技能大赛，优先推荐学历提升，优先推荐就业等方式闾志俊：全员技能大赛促进高职生职业技能与职业精神融合培养研究第 2期7979提升学生学习和备赛参赛的积极性。针对教师，将全员技能大赛的指导学生数、指导获奖情况、指导工作过程等全面纳入考核，对表现突出的教师颁发荣誉证书，在职称评定、评优评奖等方面给予加分认定，提升教师认真教学、认真备赛的积极性，也间接提升教师的职业素养。4.2以赛促教，以全员技能大赛推进职业技能与职业精神相融合技能大赛是对专业教学质量的考核与检验，也是评价学生职业技能和职业精神的重要方式。和传统的技能大赛相比，全员技能大赛“赛教融合、赛课融合”的力度更大。高职院校开展全员技能大赛的目的是以大赛引领专业建设和课程教学改革，促进教学质量的全面提升，并以此带动全体学生职业技能和职业精神的提升。高职院校应以全员技能大赛为引领，深化教学改革，将课程内容和考核体系融入技能大赛，将职业技能和职业精神培养融入教学全过程，为区域经济发展与产业转型升级提供人才支撑。1)做好全员技能大赛与专业课、思政课的融通。目前，高职课程思政改革力度不断加大，依托专业课程培养学生的职业精神成为教学改革的重要途径。但是，思政课和专业课的融合力度依然不够，“两张皮”现象依旧突出。在此背景下，依托全员技能大赛，开展职业技能和职业精神融合培养成为提高人才培养质量的重要抓手。高职院校应立足区域经济和产业发展，以全员技能大赛为载体，践行“大赛引领人才培养、服务经济与产业发展”的教育理念，将“以赛促教、以赛促改、赛教融合”的大赛观融入专业课和思政课。全员技能大赛规程要遵循国家职业技能和职业素质要求，融入核心技能点和职业精神要素。课程标准、教学内容设计、课程考核与评价要全面对接全员技能大赛，真正做到“赛课融通”。要将全员技能大赛的成果及时转化为教学实践项目或教学案例，以技能大赛项目为主线开展课程改革，将职业技能和职业精神培育融为一体。2)改革教学手段与方法，实现全员技能大赛与人才培养目标的对接。专业负责人将职业岗位所要求的专业知识、专业技能、职业精神等要素融入专业人才培养方案并以此构建专业课程体系。专业教师要根据人才培养目标制订相应的课程标准。全员技能大赛要做好赛项规程与专业人才培养方案的对接、教学过程与备赛过程的对接。切实采取“以学生为中心”的教学方法，通过“项目化教学”“线上线下混合式教学”“翻转课堂”等形式，4提升学生学习的主动性和积极性，通过任务导向、课堂讨论、项目模拟等教学方法培养学生的团队意识、协作精神和创新思维。专业课程的实施过程也就是备赛的过程，通过学习和备赛，学生建立了良好的职业认知、职业品质、职业习惯和创新思维，也为参赛取得好成绩奠定了基础。例如，“企业管理”课程实施时，教师采取项目教学法，将学生分为若干小组，每组成员有 CEO（首席执行官，Chief Executive Officer，简称CEO，负责小组战略制订，把控全局）、CMO（首席营销官，Chief Marketing Officer，简称 CMO，负责市场策划与营销）、CFO（首席财务官，Chief Financial Officer，简称 CFO，负责融资与财务规划）、CHO（首席人力资源官，Chief Human Resource Officer，简称 CHO，负责人员招聘与管理）等，通过角色轮换完成企业经营的具体任务，在提升企业管理技能的同时树立诚信意识、安全意识、环保意识、质量意识和团结协作意识，提升职业综合素养。4.3以赛促学，通过参赛训练促进职业精神融入职业技能与本科院校学生相比，高职院校学生的学习积极性和学习能力相对较弱。在专业课程学习和实践过程中，部分学生的态度不够端正，学习兴趣不够浓厚，对学业缺乏更高追求，这主要是由于基础相对薄弱，加之高考失败的影响、社会对职业院校的偏见所致。部分高职院校“技能至上”的教育观念依旧存在，教师教学手段和教学水平低下，导致学生缺乏明确的职业定位与职业生涯规划，学习目标不够明确、职业信念不够坚定，学习的主动性和积极性比较欠缺，学习效果差强人意。全员技能大赛既能促进学生认真学习理论知识、苦练技能，更能提升其职业自信和职业素养。比赛不仅包含技能成绩，更包含了自信、自强的学习态度、永不服输的拼搏精神、追求卓越的工匠精神。全员技能大赛有助于学生树立“在竞争中学习，在学习中进步；在训练中提升自我，在竞赛中实现自我”的学习信念。1)通过全员参赛促进学生转变学习方式，提高学习能力。全员技能大赛不仅具有全员性、基础性和普遍性的特点，也具有传统技能大赛的导向性、竞争性、创新性的特征。全员技能大赛是专业知识的综合8080江苏工程职业技术学院学报2023年运用能力，能够改变传统的“教师布置任务，学生进行训练”的学习方式，对培养学生主动学习能力、创新实践能力、团队合作精神、精益求精的职业精神起着至关重要的促进作用。2)通过融合训练，培养学生良好的职业素养。高职院校要积极推进校内外实训基地建设，做好实训任务和全员技能大赛赛项的对接，通过职业技能和职业精神融合训练，培养学生良好的职业习惯。全员技能大赛要求学生掌握基础的、核心的专业技能。高职院校可以在校内建设产教融合实训基地，通过真实的或虚拟的企业项目为学生开展技能训练提供必要条件。通过训练，学生在和企业实际岗位、实际任务高度相似的环境中感受企业氛围，体验企业文化，规范职业习惯，在提升技能的同时也养成良好的职业习惯，为后续的岗位实习、顶岗就业奠定坚实的基础。4.4以赛促评，完善考核评价机制全员技能大赛考评的是每一个学生的职业能力和职业素质，科学完善的考评体系对全员技能大赛具有积极的推动作用。传统技能大赛更注重比赛的选拔性，比赛结果从某种意义上只能代表“少数精英”，并不能反映整体的人才培养质量。全员技能大赛更注重对基础技能的考核与评价，在职业技能评价过程中融合了职业精神要素。高职院校要将人才培养目标进行分解，将全员技能大赛的评价体系与传统技能大赛区分开来，在评价主体、评价内容、评价形式、评价手段等方面体现全员技能大赛的特点。全员技能大赛注重对职业精神等主观要素的评价。因此，在评价主体方面，要突破传统的以裁判组为评价主体的形式，将教师、行业专家、企业一线技术技能人员作为考核的主体，不仅考核学生的技能掌握水平，更要根据职业岗位的要求评价职业精神。此外，设置学生（小组）的自评与互评，鼓励学生发现别人的优点和分析自身的不足，也是职业精神培育的重要方式。在评价内容方面，核心技能的评价标准应建立在专业标准和课程标准的基础上，职业精神的评价标准则建立在职业规范的基础上。要提高职业精神评价在综合评价中的占比，注重学生可持续发展能力的评价，加强职业道德、职业习惯、职业态度、职业追求等要素的量化考核。在评价手段方面，全员技能大赛可以采取系统软件打分评价、过程性评价、结果性评价和验证性评价等方式，全面评价学生在大赛各环节的过程表现、结果呈现、职业精神等方面的具体情况，对于以不正当手段或违反职业规范获得的比赛成绩要“一票否决”。严格的考评标准能促使学生认真对待比赛的每一个环节，促进学生职业精神的提升。4.5以赛促建，以全员技能大赛带动高水平师资队伍建设全员技能大赛既是对全体学生职业技能和职业精神的检测，也是对指导教师职业能力和职业素质的检验。指导教师要具备完备的专业知识、过硬的专业技能、良好的工作作风，才能在大赛指导过程中发挥示范作用，带领学生取得好成绩。1)加强师德师风建设，强化教师对全员技能大赛重要性的认识。通过师德师风教育、教师培训、专题讲座等形式，培养“立德树人”之心，树立“人人皆可成才、人人皆能成才”教育观，培育教师工匠精神、劳模精神，将“三全”育人理念落到实处。制订 全员技能大赛指导教师工作手册，按照大赛指导的工作标准，将工作职责和工作要求进行细化，严格落实指导教师的责任和奖惩措施。通过一系列举措帮助教师树立指导全员技能大赛的责任感、使命感和荣誉感。2)培养教师终身学习意识，提高教师可持续发展能力。全员技能大赛的比赛内容是面向专业的基础性核心技能，是劳动者胜任职业岗位并赖以生存的基础。专业技能具有基础性、差异性和创新性的特点，不同的岗位、不同的时期对职业技能的要求不同。职业精神具有相似性、持续性和普遍性的特点，是劳动者职业可持续发展的基础。大赛指导教师不仅要掌握扎实的专业理论，而且要有娴熟的职业技能以及追求卓越的工匠精神；不仅要传授给学生过硬的技能与本领，更要培养学生的职业精神。随着社会的快速发展、科技的不断进步、产业转型升级的不断加快，高职教师要树立终身学习的理念，通过进入企业实践、外出参加培训、深入研究技能大赛等形式不断提升职业素养，不断提升闾志俊：全员技能大赛促进高职生职业技能与职业精神融合培养研究第 2期8181全员技能大赛的指导能力。3)发挥示范效应，以全员技能大赛带动更多青年教师成长。全员技能大赛是考核专业教学和人才培养质量的重要途径。学校可对全员技能大赛中表现突出的专业负责人、专业指导教师给予必要的表彰和奖励；充分发挥各类骨干教师、教学名师、教学大师的示范和引领作用，把全员技能大赛作为培养名师专家的重要载体。此外，学校可以创新师徒结对制度，将专业水准高、比赛指导经验丰富、比赛成果突出的教师和青年教师结对，提高青年教师的组织能力和参赛能力，实现“普通教师骨干教师教学名师教学专家”的跨越式成长。5参考文献：1李杰，邢世凯.终身教育视域下职业教育教学改革的基本理念与优化策略J.中国成人教育，2022（1）：46-51.2于振兴.技能大赛对提升中职师生职业素养的影响以航空服务职业技能大赛为例J.北京工业职业技术学院学报，2022，21（4）：77-81.3刘英霞.技能大赛促进职业院校学风建设的价值研究与路径探索J.山东商业职业技术学院学报，2021，21（1）：36-40.4常金鑫，田思.职业院校信息化教学实践研究以“高尔夫运动技术”课程为例J.广东职业技术教育与研究，2022（5）：141-144.5杨继萍.校级全员化技能大赛制度精细化建设的思考J.河南教育职成教，2019（12）：2.（责任编辑：胡梅）On the Impetus of Skills Competition at Full Strength to the Integrated Cultivationof Vocational Skills with Professionalism for Higher Vocational StudentsLYU Zhijun（School of Economics and Management，Jiangsu College of Engineering and Technology，Nantong 226006，China)Abstract：Skills competition，which assists students in improving their vocational skills，also plays animportant role in helping them fostering sound professional spirits in terms of values，code of ethics，awareness of entrepreneurship and innovation，attitude to work，and psychological condition.Traditionalskills competition focusing on elites makes it difficult to achieve the goal that every student is able to excelthemselves and do full justice to their talents，while such competition at full strength characterized by beingbasic and universalistic has a stimulating effect on the integration of skills and professionalism.In order topush forward and carry out the competition at full strength，it is necessary for higher vocational colleges tomake a success of top-level design and set up the management and incentive mechanism as well as thelinkage mechanism for competitions of different levels.It is also essential for professional teachers to takethis opportunity to integrate the competition with specialized courses as well as ideological and politicalcourses，improve teaching methods，and spur students to change their way of learning in the process ofcompetition training，thereby fulfilling the education-competition and training-competition integration.Besides，professionalism should be integrated into the assessment of vocational skills to form an evaluationsystem of comprehensive professional competence.The construction of faculty team should be guided by thecompetition so as to enhance the talent quality.Key words：skills competition at full strength；vocational skills；professionalism；vocational education8282江苏工程职业技术学院学报2023年