1、《脱式计算》公开课教学设计
执教者：王荣美
教学内容：第五单元P47例1及做一做，练习十一第1、3、题
教学目标：
1、使学生进一尗掌握含有同一级运算的运算顺序。
2、掌握脱式计算的书写要求，并学会正确地进行脱式计算。
3、使学生在计算过程中，养成认真审题、独立思考等学习习惯。
教学重点：理解没有括号的同一级计算的运算顺序。
教学难点：掌握脱式计算的书写要求，并会正确地进行脱式计算。
教学准备：课件
教学过程：
一、复习导入
1、口算。
35+5 36-6
2、算一算。
14-4+6=
师：你们还记得这道题是按怎样的运算顺序计算的吗？
提示课题
2、同级混合运算
二、探究新知
1、教学例1
只有加减法的混合计算。
（1）谈话： 师：同学们请看大屏幕。图上画的是在什么地方，都有谁，在干什么？ 学生观察以后回答。 教师出示题目：图书阅览室里上午有53人，中午走了24人，下午又来了38人，阅览室下午有多少人？ 师：来，我们大家一起来读一下题目，师：你能从中得到哪些数学信息？所求的问题是什么？该如何列式计算？在小组里把你的想法说一说。指名汇报：师：你得到了哪些数学信息？问题是？要求阅览室里下午有多少人。
指名交流：（根据学生的回答板书）
方法一：要先求什么？（中午剩下多少人）（53-24=29（人）） 再算下午有多少人？师：然后用中
3、午的29人加上上去又来了的38人，就可以求出下午的人数，列式是？ 29+34=63（人） 师：还可以怎么列式？
方法二： 生：53-24+38=63（人）像53-24+38这样的算式是综合算式，它们是属于同一级的运算。同学们还记得以前是按怎样的运算顺序计算的吗？今天，我们还要学习计算它的另一种计算形式——（板书）脱式计算
师小结：我们计算的两步式题，都是直接写出得数．为了看清楚运算的步骤，便于检查运算过程，可以写出运算的步骤和每次计算的结果，用一种新的格式来表示，即脱式．用脱式计算两步式题时，要先在原题下面的左边写“＝”，再在“＝”后面写第一步运算的结果，还设计算的部分要照抄下来，接着对齐
4、上面的“＝”，在下一行写“＝”，在“＝”后面写第二步运算的结果．（边说边板演）实际上，为了便于看出运算顺序，我们在计算的时候可以写出每次运算的结果。也就是按照运算顺序，把每一次算得的得数写在算式的下边，还没参加计算的数和符号照抄下来。我们具体的来看这个算式。 53-24+38 ↓ =29+38 =67 这样的计算叫做脱式计算。
谁来说说脱式计算时要注意什么？
（2）试一试。
出示第47页“做一做”：23+6-11
问：观察这道题目上，计算符号只有什么？（加、减）这就是我们刚才说的同一级运算，先算什么，再算什么？试着用老师刚才教的方法脱式计算。指名上黑板板演，其他同学在练习本上做。提醒
5、学生注意运算顺序；暂不参与运算的符号与数按顺序移下来……
学生计算，老师巡视指导，注意观察学生的书写是否正确。
（3）谈话：刚才我们计算的加和减是同一级的，其实我们学过的乘和除也是同一级的，当我们碰到算式中只有乘和除时，我们又该如何计算呢？为什么？（乘除同级）
出示：15÷3×5
这个算式先算什么，再算什么？这样的题目我们是按怎样的顺序计算的。学生独立计算，抽学生的作业展评。
教师边讲解边板书：从左往右，我们先算15除以3等于5，写在第二行“=”号的后面，把没有算的乘5抄下来，再在第三行的等号后面写上5乘5的得数25。
反馈：你写对了吗，有错的同学错在哪一步？我们一起修改。
（4
6、出示第47页“做一做”
学生计算，教师巡视指导，指名学生板演，订正时再强调书写格式，集体交流，说说计算的过程。
2、讨论：观察这两道算式，你发现了什么？
教师小结：
在一道混合计算的算式里，如果没有小括号，只有加减法或只有乘、除法的都是同一级的综合算式，我们计算时要从左往右按顺序计算。为了看出运算顺序，运用脱式计算写出每次运算的结果。
三、巩固应用
1、哪张荷叶上的算式计算是对的？如果不对，把他改正过来（练习十一第3题）
2、（书第50页第一1题计算）脱式计算。先想一想，再和同桌说一说，先算什么？再算什么？运算顺序是什么？（指名学生板演）
四、课堂小结
通过这节课的学习，你有什么收获？
小结：在没有括号的算式里，只有加减法或只有乘除法，都要从左往右按顺序计算。
板书设计:
脱式计算
53-24+38 15÷3×5
=29+38 =5×5
=67 =25
在没有括号的算式里，只有加、减法或只有乘、除法，都要从左往右按顺序计算。
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