打造“高效课堂”的相关措施.doc

打造“自主高效课堂”的相关措施
一切教育改革的重心在于提高课堂效率上。真正的高效率的教学就是师生用最短的时间获得最大的效率。高效课堂，不仅是达成高效率的课堂，更是教育教学方式的巨大变革。
课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程。在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务，促进学生获得高效发展。
可以通过以下几个方面来打造高效课堂：
一、准确定位教师在课堂教学的角色-------“平等中的首席”
一是在课堂教学中，教师要注意克服“教师话语霸权”的惯性，把“课堂”变成“学堂” (把课堂还给学生，要充分相信学生，给他们更多的时间和空间，引导他们自己去发现问题、研究问题并解决问题。培养他们的创新意识和实践能力，达到一个更高的学习境界)，教师是课堂教学的组织者，引导者；知识是学生“学”会的，不是“教”会的，教师的课堂语言不是讲知识的，是引导、组织学生学习的。
二是多维互动不是为了课堂的热热闹闹，而是以“高效”为出发点和归宿点，以引发学生积极主动的思维活动为目的。教师随时进行引导、点拨、强调、提升，以拓宽知识面，加深对知识的理解和运用。课堂上，学生的学习好比是在驾驶汽车，而教师好比是“路标”，任务就是引导学生走上“高速公路”，不走“岔路”。（美国教育家苏娜丹戴克说：“告诉我的，我会忘记；展示给我的，我会记住一部分；我参与其中的，我会理解”。）
三是教学上要做到“三讲、三不讲”。三讲：讲易混点，讲易错点，讲易漏点。三不讲：学生自己已经会了的不讲。学生自己能学会的不讲，老师讲了学生怎么也学不会的不讲。
四是各小组展示学习讨论成果时，教师及时点评归纳。指导学生归纳、总结方法规律，形成知识结构。需要记笔记的要做明确强调。避免学生自学的知识片面、零碎、残缺。
二、课前充分备好每一节课（在“备课“环节上下足功夫）
教学活动的最终目标是有效促进学生的发展。那么，我们就不能按照自己“教”的思路进行教学，而应按照学生“学”的规律进行教学。即：学生“应该怎样学”，我们就“应该怎样教”。所以，我们在教学设计时．要以充分尊重学生已有知识经验为前提，教师设计的教案要符合学生的实际情况，周密地考虑到学生存在“已有知识经验和思想方法基础”的事实。
把握每一节的课堂结构，它的总体构想、分几部分构成、每部分以什么方式教学生学习、时间如何分配、思考问题和训练题的设置等。教师要吃透教材和学生，教师要善于设置“情景”、搭建“台阶”、设置“脚手架”，善于提出“牵一发而动全身”的带有启发性的思考问题。
三、课堂上要让学生充分的自主学习与交流（先分好学习小组）
1．建立学习小组。针对多数学生的胆怯、怕说话的现状，可以采用小组讨论，有利于发挥集体的力量来解决问题 教学中教师应适时地引导学生从自行研讨转向小组讨论，将主动权交给学生，其形式可以是同座二人、前后四人、分组讨论、全班讨论等多种方法，分组中还可以按学习水平层次。同层分组或搭配分组，采用何种形式，要根据教学内容和学生实际，这样可以活跃学生思维。培养创新的敏捷性、多端性。（实现以优带差，以生教生的模式，培养他们的团队合作精神。）
2．在经过学生充分讨论交流后形成小组意见，教师选取几组不同的具有代表性的小组，让他们选派代表在全班交流研讨结果，对结论修改、补充、完善后，取得共识-通过这样的自行研讨、自行分析及广泛交流，不仅能使学生从研讨中体验获取知识的过程。感受成功的喜悦，而且能使学生的语言组织能力、口头表达能力得以大大提高。
3．学生在自学、讨论、交流过程中反馈出来的问题，教师要根据教材内容要求和教材的重点及时进行点拨、解惑和归纳．并指导学生将探究的结果用图像、文字、图表、数学公式、模型等方式表述出来，引导学生进行检验、评价、反馈、论证，上升为理论。学生能做的决不包办代替。
总之，高效课堂应该是学生学会学习的课堂，是朴实、简易（“简约”）的课堂。没有学生的认真自学，不新授；没有学生的充分独立的思考，不交流；没有发现学生学习的障碍，不讲解。让学生在自主尝试中探究学习，在质疑问难中探究学习，在讨论合作中探究学习，在自我展示中探究学习，在问题解决中探究学习，在实践活动中探究学习，突出学生学习兴趣，学习方法和学习能力的培养。
四、优化课堂设计，教学方式灵活多样
教学方法是形成课堂教学良好状态的保证，新课程提倡自主、合作，探究的学习方式，但并不排斥接受式学习。教师可根据教学内容、教学条件、学生实际、个人教学风格与特长、灵活地选择教学方法。教师应结合学生的实际水平。恰当设疑，热情鼓励，积极引导，通过类比、联想等手段，培养学生掌握获取知识方法的灵活性。课堂教学，要灵活地运用好各种教学方法，最大限度地发挥每分钟的作用，在教学方法上就要注意驰张有度，动静结合。对重点，难点、关键性知识要讲精、讲透，引导学生讨论，思路要宽，言语要广。讨论要透，使课堂气氛既扎实又热烈。
(1)创设问题情境。根据教材内容的性质特点。通过有趣的实验，故事或前景呈现、或设置悬念、引出问题，激发学生的情趣导入新课，或承上启下复习旧知识、导出新知识。教师要在最短的时间内把学生的注意力吸引到课堂中来。
(2)合作学习和交流需要时间上的保障。讨论、质疑是自主学习的基本方法，“问题”是科学研究的出发点，是开启任何一门科学的钥匙。现代学习方式特别强调“问题”在学生学习活动中的重要性，没有问题也就难以诱发和激起求知欲，没有问题，感觉不到问题的存在，学生也就不会去深入思考，那么学习也就只能是表层和形式的。“质疑”的过程．实际上是一个积极思维的过程。
五、注重个性化的评价，培养学生的健康人格
教学评价是课程的重要内容，也是保证教学和促进教学高效的重要手段。新课改倡导评价方式多样，评价主体多元，评价标准多条，但评价以激励和促进为主，评价必须为促进教学服务，为促进人的发展服务。学生的物理课堂学习评价意在唤起学生的自信，激发学生进一步参与，促进学生发展和完善。评价要针对学生特定领域的学习和个体发展进行评价，让学生认识到自己的缺点和不足，避免盲目乐观。例如对学困生要采用表扬评价，及时肯定他们的闪光点，调动其学习的积极性；对优等生要采用竞争性评价，坚持高标准、严要求，促使他们更加严谨谦虚，不断超越自己。这样的评价不仅能鼓励不同类型的学生积极参与到学习活动中去，更重要的是张扬了个性化的学习品质。
总之，提高课堂教学效率的措施很多，教师要努力提高自身素质，探索教学规律，不断改进教学方法，把教学当成一种创造性的艺术活动去精益求精，教学效率会更加提高。
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