张萍认识钟表1.doc

《认识钟表》　　　 张萍
教学内容：第84-85页例题及“想想做做”。　　
教学目标：　　
1.使学生初步认识钟面，会看钟面上的整时和大约几时。　　
2.发展学生初步的观察能力、动手能力、概括能力和合作意识。　　
3.让学生初步建立时间观念，从小养成有规律的作息和珍惜时间的良好习惯。　　
4.让学生体会数学与生活的密切联系，发展初步的数学应用意识。　　
教学重点：认识几时。　　
教学难点：认识大约几时。　　
教具准备：多媒体课件，实物钟面。　　
学具准备：学具钟面。　　
教学过程：　　
一、激趣导入　　
谈话：小朋友们，你们喜欢猜谜语吗？有个好朋友，会跑没有腿会响没有嘴，它会告诉我，什么时候起，什么时候睡，请你猜猜看，好朋友是谁？生答：钟 。　　
师:你猜对了！想一想，钟有什么用途呢？除了钟可以告诉我们时间，手表也可以。有了钟表，小朋友就能按时上学，爸爸妈妈也可以按时上班，看来认识钟表对我们的生活挺有帮助的。今天，我们就一起来认识钟表。（板书课题：认识钟表）
二、认识钟面　　
1.出示实物钟面。
谈话：小朋友们，仔细看一看，老师的这个钟面上都有些什么？ 　　
2.学生回答。　　
 3.师：有哪些数字呢？ 我们一起来按顺序数一数。一共有多少个数字? 钟面上除了数字，还有什么呢？ 　　
①生答：两根针。　　

师：哪一位小朋友知道这两根针叫什么名字呢？我们把短针叫时针（板书、齐说：时针），长针叫分针（板书、齐说：分针）。　　
②生答：长针、短针。　　
师：哪个小朋友知道长针又叫什么名字？短针呢？　　
③生答：时针、分针。　　
师：你能告诉大家，哪根针是时针，哪根针是分针吗？　　
师：你是怎么知道的？　　
 4.师：下面我们一起来动动脑、动动手。请小朋友们拿起自己桌上的小钟面，比一比哪根针长，哪根针短？摸一摸长针，它是 ？（分针）再摸一摸短针，它是 ？（时针）现在请小朋友们在自己的钟面上指出“时针”和“分针”，给你的同桌看一看。你们都指对了吗?　　　
钟面上有了这些数字还有时针和分针,我们就可以看出时间了。　
三、认识几时　　
1.谈话：瞧，今天是小红做值日生的日子，她早早就来到了学校。小朋友们，你们能看出她是什么时间到校的呢？（多媒体显示：7时）你是怎么知道的？　　
师：看看钟面上的分针指着几，时针又指着几？　　
小结：分针指着12，时针指着7，我们就说是7时。（针对学生说得7点钟解释）7点钟是我们的生活用语，在数学中，我们把7点钟又叫做7时。（板书，齐读）　　
谁再来说说你是怎样看出7时的？还有谁会说？ （多说几遍）　　
闭上眼睛想一想，7时分针指着几？时针指着几？　　
2.瞧，老师还为大家带来了一组照片，请小朋友细心观察，向大家说说他们在干什么？是什么时间呢？
（多媒体出示小朋友的升旗、上课、吃饭、活动的照片，上面配有相应的钟面。）　　
分别请小朋友完整介绍，然后教师小结每个时间。重点在12时。
 4.提问：刚才我们认识了这些钟面上的时间，仔细观察一下，有什么相同的地方？有什么不同的地方？这些钟面上的分针都指着12，其他小朋友，你们看出来了吗？　　
师小结：分针指着12，时针指着几，就是几时。（板书：几时）　　
5、比比谁认得快，完成试一试。　　
6.谈话：小朋友们已经认识了几时，那咱们就在钟面上拨一拨几时，好吗？拨“3时”，先想一想应该怎么拨？（分针指着哪儿？时针指着哪儿？）在自己的钟面上拨一拨。哪个小朋友愿意到前面来拨一拨？说一说你是怎么拨的？你们都会拨了吗？　　
同桌互相拨钟面：3时，相互看看。再拨12时，相互看看。　　
再任意拨一个几时，给同桌看一看。　　
老师再请你拨一个“7时”。 （多媒体出示7时的钟面）你们跟老师拨的一样吗？7时，时针指着几？分针指着几？
四、认识大约几时　　
1.谈话：（多媒体出示：7时不到一点）这是7时吗？为什么不是7时呢？它比7时怎么样？　　
7时差一点，也可以说成7时不到一点，它接近7时，我们可以说是大约7时。　　
2.多媒体出示：7时刚过一点。　　
现在是7时吗？它离7时怎么样？　　
7时刚过一点，同样是接近7时，我们同样可以说它是大约7时。　　
3.师总结： 7时不到一点或7时刚过一点，它们都接近7时，我们都可以说成是大约7时。（板书、齐读）　　
4.实物钟面：教师拨“大约5时”，“6时”，学生回答。　　
小朋友们，钟面上现在是什么时间？　　
师：看来要准确认识时间，我们既要看清时针，也要看清分针。　　
5.师：我们来看看这几个钟面。（多媒体出示“想想做做”第3题的钟面）　　
提问：说一说钟面上大约是几时？ 指名一一回答。
五、巩固应用　　
1.谈话：小朋友们已经能认识几时和大约几时了。这里有几个小闹钟，钟面上的时针和分针很顽皮，它们有的离开自己的主人偷偷地遛出去玩耍了，你能用所学的知识帮小闹钟补上去吗？（多媒体出示）
先让学生说一说，在再书上填写。　
2.师：小朋友们可真能干！看这两幅图，钟面上表示的是几时？这两个钟面表示的10时，有没有什么不同呢？（第一幅图是什么时候的10时？第二幅图呢？）你是怎么看出来的？　　
六、课堂总结　　
1.今天这节课，我们一起认识了钟表，小朋友们学到了什么本领呢？　　
2.师：（出示“想想做做”第7题电子表和电视机屏幕上的时间）。 你见过这样的钟表吗？它们表示的各是几时？　　
谈话：电子表、电视机上都是直接用数字表示时间。你还在哪儿见过像这样用数字表示时间的？　　
师：看来钟表在我们的生活中随处可见，我们一定要准确认识时间噢！时间就像小马车一样飞快的向前跑着，俗话说：“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。”让我们都来跟时间赛跑，做一个珍惜时间的好孩子，好吗？
3、延伸：今天回去利用我们学到的知识看看钟面，明天来交流我们是自己什么时间起床的，什么时间睡觉的。　　

教后感：对一年级的学生而言，在入学前，已经积累了看钟表上的时间的经验。时间对于学生来说既熟悉又陌生，熟悉是因为他们的生活、学习离不开时间，陌生是他们认时间、看钟表的方法是模棱两可的，不具体。这就需要在教师引导下，提升概括科学地认钟表的方法。因此，我在设计本课时遵循学生是学习的主体的原则，引导他们观察比较，动手操作，合作探究，大胆表达，在主体探究中学会认识钟表的方法，从中进行教学思想方法的渗透和有效的学习方法的指导。
《认识钟表》这一节课是学生第一次接触时间的知识，首先，我把本课的教学目标定位为知道钟面上有时针、分针、12个数，会看钟面上的整时和大约几时。接着通过小红几时到学校值日引出整时刻，并在一系列观察操作中明确分针指着12，时针指着几就是几时。接着在老师拨出7时的活动中让学生讨论：现在的钟面是不是7时？然后得出分针不到12一点，或者是过了12一点，都叫大约7时，从而分散了大约几时的难点。最后让学生在提高练习中加强了对整时和大约几时的认识。同时渗透了珍惜时间的教育。
整节课中，我以学生的生活经验为基础，引导学生主动发现，通过交流、操作这一环节，充分给予每个学生发表自己见解、提出不同见解的机会，注意生生、师生间的多项交流。当然本节课在大约几时的教学上还有欠缺，不够细致，以后还需要多多钻研教材，使每个学生都有不同的收获和发展。