谈如何在小学语文教学中实施素质教育.pdf

31教学实践引言小学语文是一门具有学习文字语言应用的工具性特征、提高思想文化修养的人文性特征的教学科目，小学语文教学承担着培养学生文化素养、人文素养的重任，对学生人格的塑造也起着不可替代的作用。随着素质教育的全面推进，对小学语文教学提出了更高的要求，促进学生身心健康且全面的发展已成为素质教育的主要目标与鲜明主题。小学语文教师作为落实素质教育的关键人物，应该积极的更新教学理念，创新教学方法，将学生的素质与能力的发展作为教学工作的根本导向，以此构建高效的语文教学课堂，让学生充实知识的同时收获快乐与成长。一、在小学语文教学中实施素质教育的作用1.优化教学模式长久以来，许多小学语文教师深受“应试教育”的影响，将提高学生的学习成绩放在教学的首位，并习惯于以成绩的高低开展教学评价，这虽然能有效的保障学生在考试中获得较为理想的成绩，但却忽视了对于学生素养与能力的培养。随着社会的持续进步，义务教育受到了人们的高度关注，国家也出台了一系列的政策，明确了素质教育的地位，推动了教学的变革。在这一教育背景下，小学语文教师积极响应素质教育的号召，在教学中更注重激发学生兴趣、促进学生思想、情感、文化等多方面的发展，从本质上优化了教学模式，提高了教学质效。2.促进学生全面发展素质教育在小学语文教学中的实施，将之前的“传授语文知识，提高语文成绩”教学侧重点转化为现在的“促进学生全面发展”教学侧重点，这样的教学观念与教学行为无论是对于学生个人成长、民族进步、国家发展来说，都有着非常重要的意义和价值。尤其是小学语文教材中包含着大量的传统文化、道德品质、思想精神等方面的元素，如果教师能够对教材内容深入挖掘，并在教学中渗透这些元素，不仅能帮助学生掌握基本的知识技能，还能完成“立德树人”的根本教育任务。由此可见，素质教育在小学语文教学中实施的重要性和必要性。二、在小学语文教学中实施素质教育的原则1.因材施教原则要想有效地在小学语文教学中实施素质教育，首先就需要教师能在推进班级均衡发展的同时尊重学生之间的差异性，遵循因材施教原则，综合考虑每一名学生的实际情况，做到从不同角度出发，如学生知识水平、学习能力、学习兴趣、个人优缺点等，设计出更具针对性的教学计划，以此确保学生始终有所收获，获得全面化与个性化的发展。这就需要教师在日常的教学中能够积极捕捉学生发展动态，并及时地记录学生的发展情况，从而更加全面地掌握学生的实际情况，并以此为基础优化语文教学，满足素质教育的要求。2.寓教于乐原则小学生的学习动力主要源于对学习的兴趣。因此，为有效地实施素质教育，教师应遵循寓教于乐原则，侧重于激发学生兴趣，将语文课堂打造成学生学习的乐园。在此过程中，学生能感受到学习语文的成功感与幸福感，并逐渐喜欢上语文学习，这有利于他们在教学中、在生活中积极主动的投入到语文学习活动当中，为其长远发展奠定了基础。3.与时俱进原则要想在小学语文教学中实施素质教育，教师需要遵循谈如何在小学语文教学中实施素质教育冯晶（内蒙古通辽市科尔沁区清河镇中心小学内蒙古通辽028000）摘要：教育体制改革的深入，为小学教育教学工作的开展带来了新的机遇与挑战。素质教育是教育改革的主要课题，小学语文课堂作为落实素质教育的主要阵地，承载着“立德树人”的重任，既关系着学生语文基础能力的养成，也影响着学生品格人格的塑造。在这一教育形势下，如何在小学语文教学中实施素质教育，完成新时代的教育教学目标，促进学生的全面发展，已成为教师必须要深入思考的问题。本文将从理论与实际的角度出发，对此作出解读，并提出几条相应的教学策略，以供相关教育工作者参考。关键词：素质教育小学语文教学研究32世纪之星与时俱进原则，结合时代发展特征和需求转变教学观念、创新教学方法、丰富教学内容，以此构建出高效且有趣的语文课堂，培养出更多符合时代要求的高素质人才。同时，教师也要提高自身的信息素养，在教学中积极合理地运用现代教育技术装备，为学生营造良好教学氛围，实现呈现更生动形象的教学内容的同时，增大学生的知识储备量，拓展学生的眼界，丰富学生的体验，使他们获得更多的发展。三、在小学语文教学中实施素质教育的策略1.从教材内容入手，实施素质教育教材是小学语文教师开展教学活动的主要教学资源，也是教师确定教学目标的重要依据。为有效实施素质教育，教师应从教材内容入手，从不同角度进行深入的思考，如编撰者的角度、学生的角度，以此体会教材中语文素材选用、编组的用意，并掌握学生的学习需求。在此基础上，教师便能确立更符合教学内容与学情的教学目标。需要注意的是，教师应根据新课程标准，从三个维度出发确定教学目标，同时还要保证三者的有机结合、相互渗透。在知识与技能层面，主要是帮助学生掌握基本的知识与技能，并突破教学重难点；在过程与方法层面，主要是帮助学生掌握语文学习的方法，并培养学生的综合能力；在情感，态度与价值观方面，主要是帮助学生获得思想认知、情感态度、道德品质等方面的发展，为他们树立积极、健康的三观打下基础。在深入挖掘教材内容、精准确立教学目标后，教师便能制定出更具针对性、更加科学合理的教学方案，为实施素质教育提供重要的保障。例如，在讲解匆匆这一课时，教师便要精读、深读这一部分教学内容，以此确定教学目标。为将三维目标有机结合、相互渗透，教师可以将教学目标与课文中的“跨过”“溜走”等动词联系起来，让学生在学习中不仅能理解作者将时间拟人化的意图，体会作者用词的巧妙，还能懂得时间匆匆流逝，我们应该珍惜时间的人生道理。同时，学生还会进一步掌握通过关键词分析文章主旨的方法，完美的实现了三个教学目标。再如，在讲解一夜的工作这一课时，教师便可以将教学目标与课文中有关描述周总理高尚品德的词汇联系在一起，让学生不仅能理解文章思想情感，还能通过关键词品味人物品格，并学习周总理的美好精神品质，实现了三维目标的和谐统一。2.从教学方法入手，实施素质教育2.1应用微课教学，做好预习工作随着素质教育的推广与落实，课前预习受到了广大教育工作者的重视，“先学后教”的教学模式被广泛的应用在了小学教学中。对于小学生来说，如果语文教师能帮助他们做好预习工作，不仅能使其在课前就对教学内容形成初步的了解，还有利于形成良好的语文学习习惯，提升自主学习能力。对于小学语文教师来说，“先学后教”模式在教学中的应用，贯彻了落实“以人为本”的教育理念，促进了师生之间的角色转换，提高了课堂教学效率。但在实际的小学语文教学中，大部分教师忽视了预习这一教学环节，习惯于布置较多的书面作业，意在让学生在反复的练习中记忆知识、掌握解题技能，这不仅增加了学生的负担，让他们没有较为充裕的时间去发展其它素养或能力，也不利于学生预习习惯的形成。因此，为实施素质教育，教师应该转变教学观念，用预习作业代替一部分书写作业，并辅导学生做好预习工作。例如，在讲解盘古开天辟地这一课前，教师可以在网络上查找与盘古开天辟地相关的影视片段，再结合教学内容和其他的补充信息为学生制作预习微课，并向学生发布学习任务：1.在观看微课与阅读课文后，你心中的盘古是一个什么样的人？2.请你结合视频内容与课文内容，用自己的话为其他人讲一讲 盘古开天辟地 的故事。3.你还知道哪些中国古代神话故事呢？学生在图文并茂、绘声绘色的微课学习中，会产生浓厚的学习兴趣，并且能够结合学习任务进行深入的思考，有利于他们在课前就能大致了解文章内容，产生相应的理解，感受预习的乐趣与意义。课堂上，教师便可以针对学生在预习中存在的问题做出进一步的解释，以此获得更好的教学效果。2.2创设教学情境，导入课程内容通常情况下，课程导入是小学语文课堂教学中的第一个环节，一个好的课堂导入就像是一篇精美文章的开头，能够快速吸引学生的目光，激发学生的兴趣。在传统的小学语文教学中，课堂导入一般是由教师语言的讲解完成的，对于小学生来说，这样的导入方法比较枯燥乏味。创设情境在教学中的应用，能够为学生营造良好的学习氛围，调动学生的积极性，使其产生情感上的共鸣。因此，小学语文教师应结合教学内容与学生特点创设情境。例如，在讲解圆明园的烧毁这一课时，教师可以在导入环节播放圆明园烧毁前后的照片，或者是相应的影音片段，从而为学生创设情境，使他们较为直观的感受到圆明园的光荣的过去，以及被其他国家烧毁破坏的经过。随后，通过讲解法国拍卖圆明园文物的新闻，向学生提出问题：“结合刚才的图片与视频，请你们想一想我国的文物为什么会出现在法国？法国为什么要拍卖我国的文物？”使学生产生探索欲望，带着问题进入到课文的阅读当中。在这样的情况下，学生的学习兴趣得以激发，并加深了对爱国主义情感的理解以及对侵略者的愤恨之情。2.3小组合作学习，激发思维活动在传统的教学中，是教师主导整个语文课堂，学生则需要保持良好的课堂秩序，被动的接受教师传授的知识。小组合作学习教学模式在语文教学中的应用，可以为学生建立有效的沟通方式，让每个学生都参与到探索发现、思考讨论、总结分析的过程中来，使得学生的主体地位得到最大化的体现，有利于素质教育的实施。同时，合作教学还可以促进师生之间和谐关系的建立，教师也能够和学生保持充分的交流，增强学生的自主、合作探究能力。在采用这一教学方法时，教师要注意小组规模的合理、人员分33教学实践配的合理，并且要根据教学内容适当的应用，这样才能有效地发挥出合作教学的价值。同时，教师还要思考选择的教学内容是否可以开阔到学生的视野，是否可以激发学生提问和思考的热情。例如，在讲解月光曲这一课时，教师可以采用小组合作学习法，组织学生展开角色扮演的活动。首先，让学生进行自主阅读，并带领他们初步掌握文章主旨。随后，将学生分为几个小组，让他们自由分配贝多芬、鞋匠和盲姑娘的角色。在此过程中，学生能够透过人物的语言、行为等进一步理解文章的思想感情，并体会其中意境。在此过程中，教师要做好巡视工作，认真记录学生表现，并给予学生相应的指导。同时，教师要针对每一小组的表现采取科学合理的评价，让学生能认识到自己在学习活动中存在的优缺点。2.4互动促进，强化对文本的理解互动也可以采用小组合作的方式展开，以此训练学生相互之间的协作能力，还培养他们对信息的提取、辨别、推理、探究、分析和质疑能力，对学生学习思维的培养具有很好的促进作用。针对问题的不同、思路的不同，进行思维和观点的碰撞，进而促进小学语文在解决和探究问题的过程中逐渐注重探究性学习的实践教学形式，从而培养学生的综合能力和核心素质。例如：在学习白鹭一文时，可以利用多媒体随机创建分组，然后在多媒体上发布学习任务：“（1）对比白鹭与白鹤、朱鹭、苍鹭相比，有什么独特的美和寻常的美。（2）观察屏幕中白鹭的图片，描绘白鹭的外形，体会作者眼中的白鹭。（3）为什么说白鹭是一首精巧的诗呢？通读全文并展开小组讨论。（4）联系生活实际，说一说自己目睹白鹭的经历。”之后，小组成员之间展开激烈的讨论，通过对信息的提取、辨别、推理、探究、分析和质疑总结出小组的讨论结果。在这个过程中，小组成员之间互相帮助，团结协作，实现优势互补，能够促进学生的思维进行深度探究，而且教师也能够在小组讨论结果的呈现中找到不足之处进行针对性的教学辅导，培养学生的学习思维。2.5利用多媒体技术，突破教学难点虽然语文是一项母语学科，但是其中大部分文章包含着丰富的思想情感、哲学道理等方面的内容，对于年级较小，生活经验不够丰富的小学生来说，真正理解其中的意义并不容易。基于此，教师可以充分借助多媒体的优势，将教学内容直观的呈现在学生眼前，使学生抓住文章的核心所在，从而较为轻松地突破教学重难点。通过这样的方法，学生在阅读中获取关键信息的能力也会得到提升，对于其日后的语文学习有着积极的影响。这就要求教师首先提高自身的信息素养，能够根据教学内容与学情制作PPT、微课等课件。例如，司马光是部编版小学语文教材中的第一篇文言文，小学生第一次学习文言文这种题材的文章时会感受到有一定的难度，所以，教师可以利用多媒体帮助学生更轻易地理解教学内容，避免其产生畏难的心理。在“复述”这一教学环节中，需要学生能用自己的话讲一讲司马光砸缸的故事。对于三年级的学生而言，虽然司马光砸缸这一故事他们已经耳熟能详，但是，如何结合文章内容进行准确的复述却是一个难点。这时，教师便可以用幻灯片为学生展示“戏、登、跌、弃、击、活”六字，并在每一个字旁边配上相应的图片，让学生能够抓住文章的重点字梳理故事发生的顺序，并按照这一顺序进行较为准确地复述。通过这样的方法，学生加深了对文章的理解，并且还深刻的体会到了文言文用词精炼的特点。3.从渗透德育入手，实施素质教育素质教育强调的是促进学生素养与能力的双重发展，而德育便是培养学生良好素养的重要途径。小学语文教学在渗透德育方面有着独特的优势，教师应清楚地认识这一点，将语文学科在文化、素养等方面的特征全面发挥出来，从而更好的实施素质教育。例如，小学教材中选用的弟子规片段，对于“孝”做出了重点的阐述，教师可以为学生讲解黄香温席 卧冰求鲤等古代孝顺的小故事，让学生深刻理解古代的“孝”文化。随后，教师可以为他们播放乌鸦反哺 羔羊跪乳的动画，使他们知道连动物之间也存在着“父母情”与“子女孝”，更何况是更聪明，拥有更丰富情感的人类呢？在这样的情况下，学生会初步明白“孝”的含义，并产生对父母的感恩之心。最后，教师可以为学生讲一讲现实生活中有关“孝”的故事，如小女孩为妈妈捐骨髓等，让他们体会“孝”不仅是一种文化、一种感情，更是一种行动。结语综上所述，在素质教育大背景下，传统的小学语文教学已经不再符合新时代的教学要求，也无法实现有效的在教学中实施素质教育，教师需要清楚、深刻的认识到这一点，并积极转变教育观念，明确素质教育的核心地位，持续优化教学方式，以促进学生全面化发展、个性化发展、最大化发展为教学导向，为学生构建高效、趣味、多元的语文课堂。参考文献1马维军.探析小学语文教学中如何实施素质教育J.考试周刊,2020,(83):27-28.2赵红萍.在小学语文教学中实施素质教育的策略探讨J.科学咨询(科技 管理),2020,(08):275.3关叶青.在小学语文教学中实施素质教育的策略探析J.科学咨询(教育科研),2020,(07):293.4李成英.小学语文教学中实施全面素质教育的探索与实践J.学周刊,2020,(13):131-132.5李艳花.谈如何在小学语文教学中实施素质教育J.学周刊,2020,(08):87-88.