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自然数说课稿
长山峪中心小学 孟宪丽
自然数属于新课标中的四大学习领域中的数与代数领域中的内容，下面我将从说教材、教学目标、教学重难点、教法与学法和教学程序五个部分来进行我的说课。
一、 说教材
1、 教材内容：
《自然数》是九年义务教育六年制小学数学（冀教版）第七册第七单元的起始课，即教材81页到83页的内容。
2、 教材的地位与作用：
在学习本课之前，学生已经在二年级和三年级初步认识了单数、双数以及数轴的简单知识，并在本册教材的第五单元学习了更大的数，这些都为学习本课奠定了基础。同时，本课的内容也是后面学习倍数探索2、3、5倍数的特征、知道因数和分解质因数等内容的重要基础。因此学好本课对本单元乃至以后学习约分、通分、分数的四则运算等都起到了至关重要的作用。
二、说教学目标
根据上述教材分析，考虑到本节教材的内容和学生已有的知识结构和生活经验，我制定了如下教学目标：
1、结合具体情境，引导学生经历认识自然数、奇数和偶数的过程。
2、认识自然数，能用直线上的点表示自然数；知道奇数、偶数，能判断一个数是奇数还是偶数。
3、引导学生积极参与数学活动，感受数学和生活的联系，让学生获得成功的学习体验，激发学生学习数学的信心。
三、说教学重难点
根据教学内容的特点和学生的实际情况，我确定了本节的教学重点和难点如下：
重点：理解奇数、偶数的概念
难点：理解自然数和奇偶数都是无限的
四、说教法与学法
1、说教法：《新课程标准》指出：“教师是学生学习的组织者、引导者和合作者。”因此，在教学中，我根据本节教学的内容的特点，立足于小学四年级学生的思维，决定采用合作探究式的教学方法，通过启发引导法，观察发现法以及直接讲授法来指导学生学习新知，培养学生学习数学的兴趣。
2、说学法：《新课程标准》还指出：“有效地学习活动不能单纯的依靠模仿和记忆，认真听讲、积极思考、动手实践、自主探究、合作交流才是学生学习数学的重要方式。”因此，本节课的教学主要是让学生通过观察来引导学生投入到探索与交流的学习活动中，培养他们勤于思考、积极探索、勇于创新的精神。
五、教学程序
课堂教学是学生知识的获得，技能技巧的形成，智力、能力的发展以及思想品德养成的主要途径。为了达到预期的教学目的，突出重点，突破难点，我对整个教学过程进行了系统的规划，遵循目标性、整体性、启发性、主体性等一系列原则进行了如下教学设计：
（一）导入：
师：今天我们的教室里除了同学们，还来了很多的客人，请同学们出声的数一数，看看教室里共有多少人？
（生出声数：1、2、3、4……）
（设计意图：从身边的生活导入，既能吸引学生的兴趣，又能体现数学来源于生活的思想）
（二）探究新知
1、学习自然数
师：像同学们刚才所说的12、3、4、5……这样的一个一个的数，我们就把他们叫做自然数。今天我们就一起来认识自然数。
（设计意图：通过直接讲授法引导学生初步认识自然数）
师：当下课了，教室里的人都出去了，这个时候你用什么数来表示呢？
（生：0）
师：对，0也是自然数。（ 板书0 ）
（设计意图：通过创设问题情境，引发学生的思考，在思考中加入教师适时的直接讲授，让学生在思考中学习新知）
现在同学们已经对自然数有了一个初步的认识，你能试着举出自然数的例子吗？
（ 生自由举例）
师：其实生活中也有自然数的例子，比如：孟老师家里养了12只鸡，这个12 就是自然数。那么你能试着举出生活中自然数的例子吗？
师：我们已经举出了这么多自然数的例子了，那么你知道在所有的自然数中，最小的自然数是谁吗？ （生：0 ）
师：你能试着举出最大的自然数吗？（通过交流使学生理解：自然数是无限的）
（设计意图：在已经学习新知的基础上让学生举出生活中的例子进行说明，既夯实了所学新知，又让学生体验到了数学来源于生活，并通过设问的方式引导学生认识了最小的和最大的自然数）
师：刚才我们已经认识了自然数，其实，自然数还可以用直线上的
点表示出来。
（教师出示数轴）
师：请同学们认真观察，说说你发现了什么？
生：每个数字之间都相差1。
教师进行讲解，自然数的计数单位是1。
生：直线上有箭头，与我们之前所学过的直线不同。
师：箭头表示什么呢？
（通过交流使学生明白：表示自然数的个数是无限的）
（设计意图：引导学生通过观察直观图自己去发现新知，使学生获得成功的学习体验；同时，也进一步夯实了自然数是无限的这一知识点）
师：请同学们再次观察直线上的数，你能发现什么？
2、学习奇数、偶数
生：直线上有单数和双数。
师：那你能说说直线上的单数和双数吗？
（生：单数：1、3、5、7、9、11、13
双数：2、4、6、8、10、12、14）
师：同学们，其实在我们的生活中所说的单数又叫做奇数，而双数，又叫做偶数。（师板书）
师：那么0呢，它是奇数还是偶数呢？
请同学们再次认真的观察数轴上的数，看看相邻的奇数和偶数之间相差几？
（通过交流发现，相邻的奇数和偶数之间均相差2，而0与偶数2相邻，所以0是偶数）
（设计意图：引导学生通过观察发现直线上的单数和双数，结合教师的直接讲授自然地认识奇数和偶数，并通过设问激发学生主动探索新知的欲望，让学生通过自己的探索认识到0是偶数，充分体现了学生为主体，教师为引导的教学理念）
师：现在我们已经对奇数和偶数有了一个初步的认识了，那你能举出奇数和偶数的例子吗？你能举出生活中的奇数和偶数的例子吗？（生自由举例）
师：同学们举出了这么多的例子，那么你们来说一说，最小的奇数是谁？最小的偶数是谁呢？ （生：1，0。）
你能说出最大的奇数吗？能说出最大的偶数吗？
（通过交流发现，奇数和偶数与自然数一样，是无限的）
（设计理念：在学生已经认识奇数和偶数的基础上，让学生举出奇数和偶数的例子，并联系生活，这样真正做到了一步一夯实，使学生巩固了对新知的认识，也充分认识到了奇数和偶数与自然数一样，都是无限的，从而自然而然的突破了难点）
师：现在我们已经很好地认识了奇数和偶数，下面请同学们写出自然数0—30之间的所有连续的奇数和偶数。
师：请同学们认真观察两组数据，说说你有什么发现？
①同一范围内的奇数和偶数的个数相同
②奇数的各位均为1、3、5、7、9
③偶数的各位均为0、2、4、6、8
（设计理念：通过学生自己的活动，自己的探索使学生掌握奇数和偶数的特征，改变了一味的接受学习，使学生真正的成为了学习的主人，体现了学生在课堂上的主导地位）
师：现在相信同学们已经对自然数、奇数和偶数有了比较充分的认识了。在上课之前，老师给你们每一个人都发了几张数字卡片，
现在咱们就一起来做个游戏。请同学们根据老师的问题举出手中
合适的卡片。
①举出自然数②举出奇数③举出偶数④最小的奇数⑤最小的偶数⑥最小的自然数
（设计意图：小学生的有意注意的时间是非常有限的，教师适时的在课堂上引入游戏的环节，既重新吸引了学生的注意力，其实也是对整堂课的总结，进一步深化了学生对新知的认识）
三、巩固练习：
师：请同学们完成手中的提卡。
（师生交流汇报）
（设计意图：良好的学习效果离不开有效地训练，因此，我遵循了由简到难的原则设计了练习题，通过题卡的方式呈现，以巩固新知，拓展提升）
四、课堂总结：说一说，通过这堂课的学习，你学到了什么？
（设计意图：体现学生为主体的原则让学生说一说本堂课的收获，其实既是对本堂课的总结，又深化了学生对新知认知，一举两得）
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