1、人们的审美是一种精神的需要，是对美的事物和现象的期望与追求。所谓审美是指对美的事物和现象的观察、感知、联想、想象、乃至理解、判断等一系列思维活动，如果一个人没有追求美的欲望，也就无所谓感受美、欣赏美、理解美和评价美了。只有那些热爱生活、渴望美的人才能以满腔的热情和浓厚的兴趣去追求美并创造美。因此，在一个人的成长过程中，绝不能离开审美素质的培养。家长与教师要让孩子从小就能接受审美教育，积极参加各种审美实践活动，陶冶孩子健康的审美情趣，逐步树立正确的审美观。
美，无处不在，它存在于大千世界的各个领域。在美丽神奇的自然中，在热烈沸腾的社会生活中，在绚丽多彩的艺术领域中，无处不存在着美，我们生活在
2、美的世界。同时，我们的生活本身就是在发现美、审视美、创造美。
有一位教师，为了培养学生的审美能力，曾经连续两次带学生到中国美术馆参观。当教师宣布要带学生去中国美术馆参观时，学生们兴奋极了，每个人事先都让家长带了许多零食，好似春游一样。因为学生们以往只是从远处看过这宏伟的艺术殿堂，从未进去过，这次算是开了眼了。
学生们进了美术馆后东跑西窜，走马观花，不到十几分钟就参观完毕了。当教师问到他们最喜欢哪幅画时，学生们一个个目瞪口呆，谁也记不起来了。这位老师并没有严厉地批评学生，而是耐心地向学生们讲解她刚才看到的一幅达.芬奇的名画《最后的晚餐》。她详细地叙述了这幅画背后的一则动人的故事：耶稣对他
3、的13个门徒，有的想表白，有的很惊讶，有的很愤怒，只有叛徒犹大的表情最复杂。……学生们听了教师的讲述，非常后悔刚才没有认真仔细地看到这么丰富的美术作品。
于是，教师又带领学生们第二次走进美术馆，这次学生们在《最后的晚餐》前，静静地欣赏了很久，他们深深地被这幅画打动了。每个孩子都是默默地从这幅画走向另一幅画，还有的孩子拿出了笔记本记下了许多资料。
从这个案例中，我们可以看出：虽然美就在我们的身边，爱美是每一个人的天性，但是如何使孩子认识美、感受美、鉴赏美，还需家长与教师施以巧妙的方法加以培养。孩子的审美为了提高孩子的审美能力，今天练钢琴，明天练绘画，后天练舞蹈，没有让孩子真正地、认真地感
4、受各种审美活动所蕴含的美的因素，缺乏审美体验，没有进入审美状态，何谈审美意识和审美能力的培养呢？
本次调查，我们设计了关于审美体验的测试题："我很容易被美好的艺术作品打动，这句话符合你的情况吗？"孩子们和家长的回答是这样的：
从统计结果可以看出，绝大多数中小学生和家长容易被美好的艺术作品，如乐曲、歌曲、诗歌、小说、绘画、舞蹈、电影、工艺品等所打动，这表明了大多数孩子与家长对美的感受与欣赏之情。但是，也要看到，仍有近20％的家长和孩子对美好的艺术作品缺乏审美情趣与体验。导致这种现象的原因主要有两方面：一是孩子们很少见到优秀的艺术作品，缺少感知和欣赏艺术作品的时间，因而较少产生审美体验。二
5、是学生缺少感受美、发现美的敏感性。法国雕塑家罗丹说："美是到处都有的，对于我们的眼睛不是缺少美，而是缺少发现美。"家长和教师平时很少指导孩子感受和发现生活中的美好的事物，对生活的美熟视无睹。既然接触到美好的艺术作品也很难产生相应的审美情趣。另外，我们也发现：孩子的审美体验比例是随着年级的升高而逐渐升高的。这也反映出审美能力的培养需要一个长期的过程，需要教师和家长的共同努力，培养孩子敏锐的观察力，让孩子不断积累并总结经验，加强审美体验，善于捕捉并发现美。
孩子审美理解力与想象力的培养同样也是一个长期的教育过程。在孩子的审美活动中，对事物美的感知仅仅是美感的初始阶段，要想使孩子获得更强烈的美感感动，就需要进一步理解美、产生丰富的美感想象。例如，当我们看到夜空闪闪发亮的星星，就会想到璀璨的宝石，甚至会想到少女美丽的眼睛；看到苍翠挺拔的松树，就会想到陶铸的散文《松树的风格》，还会想到屈原、文天祥、方志敏等仁人志士坚强不屈的性格。因此，教育孩子对待每一种美的作品都要仔细品鼓掌、反复琢磨，才能深刻认识它所蕴含的多种美的因素，深入挖掘其中美的内涵，从而获得正确的情感体验，产生强烈的情感共鸣。所以，我们应该有意识地在各种审美活动中培养孩子审美感受力、理解力和想象力，应在绚丽多姿的现实生活中汲取营养，去发现美，创造美
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