思维导图在小学语文阅读教学中的应用策略研究.pdf

New Generation 62 2022 年 24 期 总第 653 期 新一代 New Generation 学科教育 G 思维导图在小学语文阅读教学中的应用策略研究 王红宇（安徽省阜阳市颍泉区循环经济园学区梁庄小学 安徽 阜阳 236000）摘 要：阅读教学在小学语文的教学中占据着重要的位置，阅读是学生获取知识与信息的重要途径之一。小学阶段作为儿童学习语言和掌握基本文化基础知识的关键时期，也是培养其思维方式、审美能力以及逻辑思维等方面的关键时期。小学生的阅读教学是在浩如烟海的知识海洋里进行自主探索和交流合作的过程，培养小学生的阅读能力具有十分重大的意义，教师必须要重视对学生进行有效地引导。然而，思维导图的广泛应用不仅可以提高小学生的理解能力，还可以为学生提供一些新的思路，从而让他们更好地理解教材内容，这对于提升小学生的整体水平有很好的促进作用。本文就如何利用思维导图辅助小学语文阅读教学展开研究，分析了思维导图在小学语文课堂教学中的应用策略，旨在通过运用思维可视化来激发学生的兴趣，帮助他们更快更好地融入到课堂中来。关键词：思维导图、小学语文、阅读教学、应用、策略 简介：在这个科技飞速发展的时代，人们已经不满足于仅仅依靠书本，而更加注重将各种形式的资源转化为能够促进自身发展的工具。在此背景下，思维导图应运而生并得到广泛关注，它以一种全新的教学方式被引入到小学语文课堂上，成为现代教育理念之下的新型教学模式，并且这种模式正逐渐受到广大师生们的青睐。尤其是对于现在的人来说，阅读教学能够极大的拓展孩子们的视野，使学生获得良好的体验，同时对于学生的智力成长有着非常积极的作用，所以说思维导图的出现对于学生来说是一个福音，因为他能够把原本枯燥无味的文字内容变得生动起来，这样有利于小学生思维能力的培养。因此，我们应该加强对思维导图在小学语文课中的运用意识，不断优化思维导图使用效果，以此来促使学生真正掌握思维导图所具备的优势，进而实现高效地学习，最终取得优异的教学效果。一、思维导图的概念 思维导图（Structure Science），就是基于图形技术，用数字符号表示事物特征或信息，再与具体情境相结合，形成形象直观、易于记忆、便于操作的图表式表达方法。从广义来看，思维导图就是由一系列相互关联又相对独立的图块构成的三维立体结构图像体系和空间关系模型。它是一种将抽象的知识形象化为清晰的表达方式而进行教学的新模式，它以图文结合形式出现于课堂教学之中，并具有很强的交互性及操作性。从狭义来看，思维导图属于视觉传达设计领域，即所谓的信息传播设计范畴，其主要目的在于通过图片展示出不同类别的文本元素之间存在着某种联系，从而帮助教师更好地了解文本主题、明确目标，激发学生阅读兴趣；还可以利用这一方式引导学生思考问题、寻找答案，提高解决问题的能力，提升综合素质，让他们更有效地完成自己的任务，获取相应的成果。思维导图作为一种新兴的教学方法已经进入了中小学教学的主流阶段，无论是传统的课堂教学还是信息技术课都会采用思维导图的教学模式，但随着社会发展以及人们生活水平的改善，越来越多的老师开始认识到思维导图在小学课堂中的重要价值，于是，思维导图便逐步渗透到各个学科。目前，思维导图已被广泛应用于语文、数学、英语、物理等多门课程当中，并且逐渐成为一门较为成熟的教学方式之一。我国当前的教育理念正在向素质教育方向转变，尤其是新课标下的新教材改革更是体现了这种观念，思维导图应用于教学中的重要性也日益凸显出来。二、思维导图应用于小学语文阅读教学中的优势（一）促进学生阅读理解能力的提升 思维导图能够使小学生迅速建立起语言理解的意识，增强对字词句段的感性认识，培养学生的语感，这就使得学生能够很快适应各种学习环境中使用汉字，并运用多种媒体来表达思想内容。思维导图不仅能使学生掌握一些基本的语法规则和词汇，而且有利于加强儿童识字、写字、拼写方面的训练，从而达到开发智力的效果。思维导图能极大地拓展小学生的语言表达能力，有助于孩子们快速掌握所学词汇、语法与句型，而且由于思维导图所提供的大量素材有利于丰富教学内容，因而能够充分调动学生的主观能动性，使之产生浓厚的学习氛围。思维导图让一些枯燥繁杂的文字变得简洁生动，突出阅读的重点，便于学生更好地接受知识，帮助学生了解文本之间关系及意义的内在联系，加深学生对文章含义的理解，将这些信息进行整合分析，把复杂问题简单化成简单问题，以最短的时间内解决所有难题；教师根据学生对文本的理解和掌握程度，把学生的思维按照简单的时间顺序或者是人物顺序进行思维排列，简单易懂的图形和符号能够让学生加深对阅读文本的理解程度，用他们习惯性的思维模式来解决那些深奥难懂的问题。同时思维导图还可以为学生创设一个良好的情境，引导他们在不同情景间寻找出最佳切入点，然后再利用自己已有的经验去探索解决问题的方法，这样既提高了学生的思维能力，又锻炼了其逻辑思维能力。（二）有利于激发学生的写作兴趣，提高课堂效率 小学语文的阅读课教学对于大多数的学生来说都是比较枯燥乏味的课程，因为它没有什么吸引人的东西。但是思维导图却不一样，通过思维可视化的方式，我们不但能给学生营造一种轻松愉快的学习气氛，更重要的是它还会起到画龙点睛的作用，可以有效地调动学生的积极性，提高课堂教学质量。而思维导图作为一种新型的教学方法，它不但具有传统教学方式无法比拟的优点，而且还能够充分满足学生们日益增长的阅读需求，思维导图不仅仅能为学生搭建展示自我才华的平台，更重要的是能给学生创造一个轻松愉快的读书气氛，从而也大大提高了课堂教学效率。学生在思维导图的引导下能积极的发挥自身的创作才能，获得自我效能感和成就感，对于学生来说这就是一种很好的激励，这种激励不仅促进了学习的进步，还提升了他们的自信心。另外，学生经过思维可视化的训练后，还能使他们从被动到主动，从感性认知走向理性思考，从而形成更加科学、系统的知识结构和语言结构；同时，学生通过思维方式转变，将知识转化为技能与方法，进而达到自主探究问题并解决问题的目的，应用自己的知识思维体系来理解阅读文本，这样的阅读方式对于阅读文本的理解就能达到更加深刻的目的。（三）有助于培养学生拓展思维和创新意识 小学语文阅读教学不是为了让学生阅读一本经典著作而展开教学，而是要让学生通过阅读经典著作，深刻理解和挖掘著作中蕴含的人文精神和思想精髓，从而增强他们的想象力、创造力以及实践能力，让学生在阅读过程中获得丰富的精神体验，New Generation 63 2022 年 24 期 总第 653 期 新一代 New Generation 学科教育 G 提升自身的人文素养。思维导图运用于阅读教学中可以大大拓宽学生的知识面，运用思维图示法，则让学生在轻松愉悦的氛围里进行思维创新活动，提高思维创新能力，思维导图方便学生对所掌握的基础知识加以概括整理，便于教师及时反馈信息；同时，思维图图线清晰美观，可供学生直观观察、深入想象和分析总结，由于思维图表的特点，其内容往往容易被忽略，因而有利于激发学生的兴趣，使学生积极参与课堂讨论和探索研究，真正实现“学思合一”，更好的帮助学生获取新的知识和发现新知，为以后继续深入学习奠定基础。一般来说，教学中的思维导图都是有一定的规律的，首要的是要先抓住文本的主题，然后再根据文章大意去设计思维图形或思路布局，最后才考虑具体如何使用，这样做既利于把握重点又易于灵活变化，能够最大限度地调动学生的积极性和创造性，学生在思维导图的引领下不断进行拓展和延伸，在这一过程中就能发挥自己的想象力和创造了力，将延伸的内容与文本知识点进行联系，构架属于自己的思维架构和知识体系，从而指导学生更好的创建一个高效的阅读写作模式，在潜移默化中对学生的写作模式和写作风格形成了一定的影响。三、思维导图在小学语文阅读教学中的运用策略（一）利用思维导图梳理知识脉络，降低阅读难度 小学阶段语文教材中的阅读课中，有一些是篇幅较长，文字较为难懂的阅读课文，由于小学生的理解能力和意志力较为薄弱，对于篇幅过长的文本，学生不能完全静下心来阅读和理解，而通过思维方式来理清这些句子之间关系，梳理知识脉络，让文本之间有一个清晰的逻辑顺序；这样有助于学生对整个文章有个大致的了解，进而减少阅读困难，有效提升阅读效率。知识脉络的梳理需要我们从多个角度入手；以问题作为线索，构建知识结构，用联想法或者其他方法找出相关信息，以此为突破口展开思考和探究，也可以结合课本材料的上下文以及学生现有的经验，归纳出解决问题的途径；以点代面，组织结构，建立起相应的框架模型。(二）利用思维导图深化文章解读，厘清学习思路 在小学语文阅读教学课中，抓住文章的主旨和情感是进行阅读写作教学的基础。因此，要想进一步提高学生的写作能力，就必须运用好思维导图教学法，借助它给学生提供一个广阔而又有深度的文本空间，将自己所理解的意思准确表达出来，然后再加以合理的提炼升华，形成完整清晰的观点或语言表述，达到真正意义上的思想与作品相合的目的。教师利用思维导图方法的优势对文章尽心深入的解读和分析，将原本阅读课文中学生较难理解的思想情感和主旨内容通过思维导图的方式进行直观形象的展示，促使学生进一步深入理解原本抽象复杂的阅读内容，达到提升学生阅读能力和理解能力的目的。利用思维导图对文章中作者每个阶段的心理思想进行详细的解读，并结合具体实例予以解释说明；一般是围绕着作者叙述的故事开端、高潮和结尾来分析作者内心的思想变化，揭示其矛盾冲突背后隐藏着的深层含义。在理解文章主旨上最主要的就是要激发学生进行自主思考和感受，站在作者的立场感受作者的心情，只有感同身受才能更好的理解思想感情的升华，才会产生强烈的共鸣，增强学生对文学的感悟。思维导图应用到深化文章解读中，厘清学生的学习思路，有助于学生更深刻了解作者内心真实的想法和愿望，最终实现由感性认识上升理性认识的过程，不仅可以起到启迪学生思维能力，加深印象的作用，还能使学生获得一种积极有效的思维体验。（三）利用思维导图进行思维发散训练，实现创新阅读 思维导图具有较强的灵活性和创造性，能够把不同类型的知识联系起来运用于写作教学之中，既可让学生独立完成写作任务，又可将多种知识结构融合在一起，形成综合结构体系，从而提高写作质量，丰富学生作文素材，促进师生互动交流。思维导图对于培养学生创新能力也有一定的帮助，它不但有利于学生掌握正确的方法技巧，而且有利于培养学生良好的自学能力。小学语文阅读教学中应用思维导图能够让学生的思维得到拓展和延伸，引导他们去发现问题，找出解决问题的途径与方法。同时通过思维可视化方式，教师借助思维导图的优势，将一些简单而抽象的东西形象化地表现出来，让学生们更加直观地观察世界，学会思考问题，达到了学以致用，举一反三的目的，这无疑为学生提供了一个全新的教学模式，学生在对思维导图模式进行接受的前提下，已经形成了主动思考和思维拓展训练的准备，围绕着一个小的支点展开全面的思考和讨论，就是对学生发散思维的一种训练。在平时的课堂教学中，我们要根据教材内容设计好教学情境，合理分配时间，创设出情景式课堂，鼓励学生大胆想象，不断尝试新事物，并以自己独特的视角或角度去思考问题，让学生从被动接受向积极主动探索转变。教师利用思维导图进行授课只是教师引导学生主动思考学习的一种方式，最重要的目的还是在于要启发学生进行自我思维导图的创造，自己利用所学知识，将自己脑海中的知识点用思维导图进行知识的串联，学生自我的创造不仅能提升对知识点的记忆，还能激发学生主动建构知识的意识，将教师讲授的知识和书本中的知识点进行综合的分析，然后融合成自己的知识架构，最终形成完整的知识链。因此，思维导图对于学生发散思维的训练和提升和创造性阅读有重要作用。（四）利用思维导图增强师生之间的互动与合作 为了更好地开展小学生的创新教育活动，必须要加强师生间的沟通、交流，只有这样才能使教师了解到学生在学习过程中所存在的困难及障碍，进而找到解决的办法，从而提高教学质量，促进学生自主探究能力和思维能力的发展。为此，教师应充分利用思维导图这种新型的教学方法来指导和强化学生的自主探究能力。课堂教学中师生之间的互动是实施创新能力培养的主要形式之一，教师可以采用对话型思维导图，把学生分成不同的组别，每个组分别由一名代表负责带领他们一起探讨问题，另外几名同学则充当起助手，协助老师解决问题，从而有效地调动了学生参与课堂活动的积极性。通过对话型思维导图，学生们不再受传统教学方式的束缚，自由而灵活地表达自己的想法；学生们学会了如何运用语言描述信息以及推理，同时也变得更善于倾听别人提出的意见。思维导图的应用让教师更加注重课堂的活跃程度，尤其是更加注重课堂教学中学生与教师之间的互动沟通，以便全体学生都能全身心的参与到课堂教学中，共同去探索知识，获取新的经验，为以后的学习打下良好的基础。从另一个层面来看，思维导图致使的师生之间的互动，教师将注意力集中于对整个学科的深入钻研上，实现资源的最大化使用。教师在课堂教学中要抓住中心的话题引起与学生之间的交流互动，将学生的注意力集中到教师的讲授中，找准学生比较敏感的话题，在与学生互动过程中做到从学生的实际出发，贴近学生的生活和学习的实际，与学生站在平等的位置上进行交流，尽量避免严肃和沉重类型的话题探讨。这样既能促进教师的成长也能不断提升学生的学习能力的教学方法是一种值得推广的方法。结语：基于上述分析，我们认为思维导图能够有效地帮助小学语文教师拓展学生思维方式、丰富学生视野，有利于学生形成科学正确的学习态度和方法，从而进一步提高小学语文教学质量。所以，作为一线教育工作者，我们应积极引进思维导图这种全新的教学模式，并加以合理地利用。同时，还应该加强对思维导图理论研究，完善相关教学设计及教学内容，使其更好地适应小学生的特点。（下转第 68 页）New Generation 68 2022 年 24 期 总第 653 期 新一代 New Generation 学科教育 G 调的是自己学习，不是依赖于教师，而是通过学习和实践来解决实际问题。在中学物理课上加入一些实验，可以极大地激发学生的学习积极性，促进素质教育的成效，许多研究表明，学习的兴趣是提高学习效率的主要因素，兴趣是最好的教师。但是当前中学物理教学中仍有“理论与实践”相脱离的情况。一些教育注重理论，忽视了学生的实际动手能力，造成了他们的实际动手能力较差。因此，在教学过程中，应注重培养学生的综合实践能力，增强其核心素养，使其早日进入全面的素质教育。（八）优化学习方式，实现知识迁移 物理学习同样需要构建知识网络，明确新旧知识关系，有助于构建物理体系。但是目前物理的教学和学生的学习方式还比较流于形式，如学生对知识缺乏一定的兴趣，容易学了新的忘了旧的，不利于对问题的深刻理解，更难建立有效的知识体系。在 STEM 教学理念下，教师应该采用更灵活的教学方式，通过层次性，促进性，有关联性的学习过程，培养知识深层次的内化。物理学习的过程可以分为三个阶段，输入阶段，内化阶段，输出阶段。其中，重要的内化阶段的关键在如何把新知识和原有知识有效练习起来，实现知识的迁移。科学的知识迁移，能够帮助教师发现学生在运用知识时出现的问题，通过对学生的思考、动手能力的测试，有效地提升教学效果。在物理教学中教师要充分挖掘新旧知识的联系，使前面的知识为后面在做铺垫，后面的知识又加强了原有知识的熟练度，实现学习能力的提升。除此之外，学习不是一节课讲了多少知识，而是要让学生成为主体,老师居身配角,注重学生的主体地位,最终达到树立人才的目的。教师优化学习方式，进行知识迁移,从而提高课堂教学时学生参与教学的积极性,让学生体会到物理学的美感与价值，使他们对物理学的学习产生真正的兴趣。结束语 在中学物理教学中应用 STEM 教学是一种行之有效的方法。当然，我们并不是完全否认传统的教学方式，而是希望通过 STEM 来充实我们的物理教室。从生产、生活、科技、环保等多个角度进行物理知识的讲解，使学生对物理的认识更加深刻，并能将其应用到生产、生活、科技、环保等领域，以输入为输出，从而达到更好的教学效果。参考文献：1郭峰.浅析信息技术在初中物理教学中的渗透C/.对接 京 津 区 域 辐 射 基 础 教 育 论 文集.,2022:227-231.DOI:10.26914/kihy.2022.022782.2韩波.浅谈在“减负增效”环境下初中物理作业的优化J.新课程,2022(30):208-209.3江燕.基于 STEM 教育理念探究初中物理课堂教学策略J.教师,2022(20):84-86.4张雅慧.STEM 教育理念下的初中物理教学实践研究D.扬州大学,2022.DOI:10.27441/ki.gyzdu.2022.002432.5成婕.基于 STEM 教育的初中物理综合实践活动分析J.新智慧,2022(14):15-16.（上接第 63 页）参考文献：1肖凡.思维导图在小学语文阅读教学中的应用策略研究D.哈尔滨师范大学.2刘珊珊.思维导图在小学语文教学中的应用研究J.下一代,2019(2):1.3张敬.思维导图在小学语文阅读教学中的应用研究J.数码设计,2017(11):1.4崔婷婷.探析思维导图在小学语文阅读教学中的应用策略J.启迪与智慧:下,2022(1):103-105.5苏敏,陶倩.思维导图在小学语文阅读教学中的应用研究J.重庆第二师范学院学报,2021,034(002):P.82-87.（上接第 65 页）参考文献：1何立峰.学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义经济思想做好十四五规划编制和发展改革工作N.人民日报,2020-09-17(006).2郑长龙.2017 年版普通高中化学课程标准的重大变化及解析J.化学教育(中英文),2018,39(09):41-47.3王磊.基础化学教育课程改革 10 年进展与反思(上)J.化学教育,2010,31(04):15-21.4曾懋华,龙来寿,赵三银等.高校化学实验教学中药品使用的5R原则探讨J.实验室研究与探索,2010,29(08):343-345.5徐海升,白汝江,赵建宏等.一种“绿色合成”技术有机电合成J.郑州工业大学学报,2001(03):17-21.61裴强,丁爱祥,张会担.面向未来的化学绿色化学J.化学教育(中英文),2018,39(24):1-6.基 金 项 目:安 徽 省 高 等 学 校 省 级 质 量 工 程 项 目（2019jyxm0344，2020szsfkc0739）；安徽省研究生创新基金项目（yjs20210560）;合 肥 师 范 学 院 研 究 生 创 新 基 金 项 目（2022yjs097）。