1、观评记录点评教师：姜洪印这节课的教学充分体现了课程标准的基本理念，能坚持以学生发展为本，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。教学活动平实自然，主线明晰。从用立体图形画、印出平面图形这个活动深入展开，在操作活动中，激发学生的好胜心，引发学生进一步思考和探究新知。我认为本节课有以下几个特点：第一、 寓教于乐闯关活动的设计，充分调动学生的积极性，让每一个学生都参与到学习中去，丰富学生对数学知识的认识和体验，增强理性认识，将教学内容融入到一环环的活动中，以活动贯穿始终。为学生说、想、做、创造恰当的氛围，创设必要的情境、空间。第二、努力体现学生是学习活动的主体新课程标准明确要求：学生是数学学习的主人，教
2、师是数学学习的组织者、引导者与合作者。在本节课的整个教学过程中，动手实践、自主探索与合作交流，成为学生学习数学知识的重要方式。孩子们通过自己去发现、去探索，获得数学知识。而教师只是这节课的引导者、材料准备者、活动的设计者。第三、注重数学与生活的联系当教师向学生出示第五个活动关口：“说一说，你身边哪些物体的面是你学过的图形？”孩子们马上在教室中观察自己所见到的物体，并在这些物体上准确地找到了长方形和正方形，这一设计使孩子们充分体会到了数学在现实世界中有着广泛的应用。第四、让学生在实际活动中体验和学习数学新课标中指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生
3、学习数学的重要方式。”这节课正是在教学中突出以“活动为主线，学生为主体”进行开放活动式的教学：1、教师安排了大量的动手操作活动，如：画图形、分图形、说图形、拼图形等。让学生在操作中获取知识，在操作中充分感知，使学生获得对图形最直接的体验，体会“面在体上”。2、教师把操作与思考有机地结合起来，引导学生在操作中进行思考，把操作作为探索知识的一种手段。比如说： “怎样在纸上得到立体图形的一个面？”、“比一比，平面图形与立体图形有什么不同？”都很好地体现了这一点。3、教师注意引导学生在操作的基础上进行了讨论交流，在小组合作中进一步认识图形，发展空间观念。当然，这节课也存在一些不足之处，比如：1、在组织学生想办法将面从体上变到纸上来时，如果能提供给小组更多的材料和工具，相信孩子们一定会想出更多、更有创意地方法。2、再增加一些让学生经历感受图形特征和辨认图形特征的教学活动，对于教学目标中提到的“让学生认识长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆，使学生直观感受各种图形的特征，能够区分和辨认这些图形”，尤其是对长方形和正方形、长方形和平行四边形的区分和辨认更明了。
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