主体探究活动会长大的鞋子.doc

主体探究活动——《会长大的鞋子》
中三班 蒋文娟

诗歌《会长大的鞋子》
我想发明
一双穿不坏的，
会长大的鞋子。
脚长大了，
鞋子也跟着一起长大。
等我长成一个大人的时候，
小鞋也长成了一双漂亮的大鞋子。
作品分析：
《会长大的鞋子》这首小诗用幼儿的眼光、思想去看待身边的常见的事物，简短而富有情趣。节奏自由，体现了幼儿天真无邪、无拘无束的想象。
当时看到这首诗的时候，我想到了鞋子是幼儿生活是很熟悉的事物，对鞋子他们也有一定的知识经验，但又缺乏全面了解。这样一来，幼儿在对鞋子的探究过程中，可以让已有知识经验获得扩充和提高。更重要的是经常有孩子对我说：“Miss 蒋，我买了新鞋子了，是超人的。”“Miss蒋，你看我的鞋子漂亮吗？”“我的鞋子和Henry的鞋子是一样的，就是颜色不一样。”“我的鞋子下面有花纹。”等，可见幼儿对鞋子的关注还是较多的，因此看到这首诗，我决定和孩子们一起开展一系列和鞋子有关的活动。

活动目标：
1、 引导幼儿积极参与活动，理解诗歌所展现的想象。
2、 在幼儿操作和创造的过程中，发展幼儿的想象能力和动手能力。
3、 在感知诗歌运用想象手法的基础上，学习用语言表达自己的经验和想象。
4、 学习运用多种形式表达自己对鞋子的认知。

幼儿感兴趣的问题：
1、 为什么他想发明一双穿不坏的会长大的鞋子？
2、 鞋子会长大吗你想要一双会长大的鞋子吗？为什么？
3、 你穿的是什么鞋子？它是用什么做的？
4、 为什么爸爸的鞋子那么大？我的鞋子没有爸爸的鞋子大？
5、 为什么Michael的鞋子会有灯的？还有声音？
6、 为什么有这么多不一样的鞋子？
7、 你最喜欢穿什么鞋子？为什么？
8、 为什么不同的鞋子会发出不同的声音？
9、 怎样做鞋子？
10、为什么鞋子要分左右的？左边和右边一样吗？

网络图

引发阶段：诗歌《会长大的鞋子》
引发阶段活动目标：
1、 理解诗歌所展现的想象，鼓励幼儿发挥自己的想象力。
2、 丰富幼儿词汇，让幼儿用自己的语言表达自己的经验和想象。
3、 学习新词：发明、一双鞋子
活动准备：
诗歌《会长大的鞋子》、几双大小不一的鞋子
活动过程：
一、 观察不同特征的鞋子。
你今天穿得是什么鞋子？你从小到大穿了多少鞋子你能记得吗？
你最喜欢的鞋是哪一双？小时候穿的鞋现在还能穿吗？为什么不
能穿了？是什么变了？你有没有想过让你最喜欢的鞋一直陪着你
长大？看看这里的鞋子，他们都有什么不同的的地方？
（此环节主要想通过谈话让幼儿发现因为我们在长大，我们的脚也在长大，所以以前穿的鞋子都变小了，不能穿了。为幼儿理解诗歌打基础。）
二、 聆听、感受诗歌的韵律。
（此环节主要培养幼儿倾听的能力，能感受诗歌的美。）
三、 讨论、理解、学习诗歌
什么是发明？他想发明一双什么样的鞋子？为什么？你两岁时穿的鞋子现在还能穿吗？为什么？
四、 你想发明一双什么样的鞋子？
你们穿过也见过很多鞋子，你想发明一双什么鞋子？
（请幼儿大胆发挥想象，表达自己的心愿。发展幼儿的语言表达能力和想象力。）
延伸活动：
请幼儿回家后观察试穿爸爸、妈妈、弟弟、妹妹的鞋子，比比看，不同人的鞋子有什么不同。

发展阶段一：大鞋子、小鞋子
活动目标：
1、知道人在长大，会换越来越大的鞋子。
2、感受歌曲欢快有趣的风格，能在表情的演唱歌曲。
3、丰富幼儿词汇，培养幼儿的表现力。
活动准备：
爸爸的大鞋子三双、弟弟的小鞋子三双、小朋友的鞋子三双、
活动过程：
一、试穿不同的鞋子，谈谈自己的感受。
你想穿什么鞋子？穿上有什么感觉？当你穿上爸爸的鞋子，像穿了什么？有什么感觉？喜欢弟弟的小鞋子吗？你能穿吗？穿上像什么？
（此环节主要是引导幼儿想象，为理解歌词做铺垫。）
二、聆听不同的鞋子的声音。
请小朋友穿不同的鞋子，其余的幼儿闭上眼睛听，这是谁的鞋子发出的声音？并说出你的理由。大鞋和小鞋的声音有什么不一样？为什么会这样？
（此环节是帮助幼儿发现穿不同的鞋子会有不同的声音，为后面学习歌曲打基础。 ）
三、学习歌曲《大鞋和小鞋》
1、 教师有表情的演唱歌曲，幼儿熟悉歌曲的旋律。
2、 讨论理解歌词。
3 演唱歌曲。
四、自编动作表演歌曲。
请幼儿表演出穿爸爸的大鞋子的重、响和穿小弟弟的小鞋子的轻巧。
延伸活动：请幼儿回家后为爸爸、妈妈 、哥哥、姐姐、弟弟、妹妹的鞋子排序并记录，然后带回幼儿园讲给教师和小朋友听。

发展阶段二：各种各样的鞋子
活动目标：
1、 通过摸、看、比较，发现不同种类的鞋子：皮鞋、布鞋、凉鞋、拖鞋、雨鞋
2、 能根据鞋子的不同特征分类。
3、 发现鞋子的左右，能为鞋子配对，并正确地穿脱摆放鞋子。
活动准备：
不同特征的鞋子若干、字卡：皮鞋、布鞋、凉鞋、拖鞋、雨鞋
活动过程：
一、介绍自己的鞋子。
请幼儿先看看自己的鞋子和小朋友的鞋子发现不同的地方。
（幼儿先看了看自己的鞋子。接着就很高兴地发现：我和Henry穿得是凉鞋；我和Irene鞋子的颜色是一样的；我们三个人都是波鞋。我穿得是面布鞋等，幼儿自由地比较着，讲述着。）
二、初步按要求给鞋子分类
请穿拖鞋的小朋友过来这里。（出示字卡“拖鞋”，请幼儿站在字卡后面。）
请穿凉鞋的小朋友站在为里。（出示字卡“凉鞋”，请幼儿站在字卡后面。）
还有些小朋友穿得是什么鞋呢？请你们自己分类站好。
（出示雨鞋）这是什么鞋子？你们穿过吗？什么时候穿你们会穿雨鞋？
（幼儿对拖鞋和凉鞋很熟悉，但对别的材质的鞋子了解较少，因此在这样先分出拖鞋和凉鞋后，幼儿对其余的鞋子就很关注，到底他们的是什么鞋子呢？幼儿的兴趣自然产生。在教师的引导下幼儿渐渐地发现了布鞋、皮鞋和雨鞋，也对它们各自不同的作用和特点有了一些了解，特别对雨鞋的印象深。幼儿自动地把波鞋归为一类。）
三、继续根据鞋子的不同特点分类
（幼儿在比较鞋子的过程中，经常有幼儿说：我和他的鞋子颜色一样。何寅瑞还发现了鞋子有号码，于是很多幼儿开始找自己鞋子的号码。趁着幼儿的热情劲儿，我请幼儿根据自己的喜好来给鞋子分类。如按颜色、按号码，幼儿兴奋地比来比去，不停地说着自己的新发现。）
四、比赛穿鞋子，分清左右。
（幼儿对鞋子的热情持续着，这时比赛穿鞋子又掀起了一个高潮。我故意穿反鞋子，幼儿大笑，说：“Miss蒋的鞋子穿反了。“。于是大家来比较一双鞋子到底是不是一样的？有的说一样，有的说不一样。我说：“既然一样，为什么我这样穿你们会笑我呢？”幼儿才仔细地观察，把两只鞋底放在一起比：是一样的呀。孩子们疑惑地左试右试。终于承认了左右是不一样的，可他们仿佛还有点疑问。怎么办呢？幼儿把自己的鞋子、同伴的鞋子在手中比呀比，还是发现了一点线索，到此我没有组织幼儿明确答案，而是请幼儿把自己的想法用笔记录下来。）
五、记录自己的发现和问题。
（幼儿记录时还是不断地在交流、讨论。）

孩子们的发现：
这段时间，幼儿一直保持着对鞋子的兴趣，穿鞋时、游戏时、散步时都有幼儿说起鞋子的事情。有一天户外活动，我们去玩沙。小朋友都脱了鞋子在沙池里玩，我穿着鞋子走在沙地上，也是无意识地看着自己的鞋印，被Mike发现了，他对我说，“Miss 蒋，你的鞋子有花纹。“还叫了周围的几个小朋友来看，一时有几个小朋友说：“Miss 蒋，我们也想印花纹。”看着孩子们热切的眼神，我也兴奋了，提前十分钟回到班上，和Miss乔准备了颜料，带着小朋友一起印下了他们彩色的鞋印，孩子们看着自己和伙伴们的鞋印叽叽喳喳地说个不停。还有一次刚好下过一场雨，地面上还有一些水，孩子们散步走到那里时，Kent从水上走过留下了鞋印，其它幼儿看到了，也一个个找水印自己的鞋印，还激动地说：“我也有鞋印了。”
对于发明鞋子，开始时，幼儿的想象不够大胆，表达也不够充分，只说了几种，随着主题的逐渐深入，幼儿对鞋子的了解增多，幼儿的想象也丰富和多种多样了。何寅瑞说：“我想发明一双可以跳上天的鞋子。”李日晖说：“我想发明一双超人鞋子。”张子淳说：“我想发明一双有香味的鞋子，蝴蝶会飞到我的鞋子上。”翁宜说：“我想发明一双花鞋子，会开漂亮的花。”甘芷盈说：“我想发明一双会唱歌的鞋子，唱很多很好听的歌。”冯伟桦说：“我想发明一双有灯的鞋子，会一闪一闪的。”麦志德说：“我也想发明一双有灯的鞋子，天黑的时候，可以看清路。”也许是谈论发明鞋子谈起劲了，我一问：“你们想不想把你们想发明的鞋子做出来呀？”幼儿个个摩拳擦掌，跃跃欲试。我们一起准备了各种材料和剪刀，大家就动手做了。我们先用拖鞋画出了鞋底，有的小朋友用皱纹纸缠呀绕呀，居然也做出了可爱的小鞋子。还有的小朋友用即时贴剪出不同的形状贴在鞋底上，也做成了另外一种鞋子。当我把孩子们的鞋子布置到了主题板上时，他们看着自己做的鞋子被教师选中了，又兴奋，又得意，仿佛在说“我也会做鞋子。”
我们的袁思琪、翁宜还带回来了“我家的鞋子”的记录呢。原来是星期五回家时，我给孩子们一个任务就是给爸爸、妈妈、姐姐、哥哥、弟弟、妹妹的鞋子排序并记录，并请爸爸妈妈写上是谁的鞋子。袁思琪、翁宜骄傲地给大家介绍“这是爸爸的鞋子，最大。这是我的鞋子，最小“等

教师反思：
“鞋子”是孩子们生活中非常熟悉但却并没有过多了解的事物，因此在对鞋子的探究活动中，怎样引起孩子们的新的兴趣是让这个活动顺利进行的基础。虽然幼儿对“我想发明什么样的鞋子？”还没有更多的想法，但那双穿不坏的会长大的鞋子在幼儿的脑海里生了根。他们觉得自己仿佛知道答案，又仿佛不太明白为什么。在进行第一个发展阶段时，幼儿对大鞋子和小鞋子发出的声音发生了兴趣：真奇怪，为什么以前没有发现这么好听的声音？他们一次次的穿着爸爸的大鞋子和弟弟的小鞋子走呀，笑呀，感受着鞋子们发出的有趣的声音，而他们的发现又被歌曲用优美的充满想象的语言表达出来，他们开心地走着，唱着。特别是穿爸爸的鞋子厚重的声音和穿弟弟的鞋的轻巧的声音他们都能很生动地表现出来。对这首歌他们更在意地是演而非唱。幼儿对鞋子的兴趣产生了，在生活中他们谈论关于鞋子的话题也相对多起来。他们知道拖鞋、凉鞋，还有几个小朋友知道布鞋，而皮鞋对幼儿来说比较陌生，只有一两个知道。于是我们就来一起认识皮鞋，从而引人入到各种各样的鞋子。在这一阶段，活动可以说达到了一个高潮，幼儿认识了不同的鞋子，还学会了自己按照规律来分类。在这个过程中，他们还自己发现了鞋子左右的不同，鞋子上有号码，号码表示鞋子的大小。对于左右的不同到底在哪里，我没有给幼儿明确的答案。当时对这一行为我也没有太明确的目的，只是觉得可以让幼儿逐渐体会明白。这一行为在以后的日常活动中我发现还是有意义的。因为这依然是某些幼儿的争论点。他们在日常穿脱鞋子时对左右也有了较多的关注，还会和同伴交流自己的想法。我想凡事不一定给出答案也是促进幼儿自主思考的好办法。
因为鞋子是幼儿天天接触而且很熟悉的事物，所以较多的活动如：印鞋印、做鞋子、给画我想发明的鞋子、鞋子的大小排序等活动都在日常活动中随机产生了。
整个活动结束了，我认为这个活动的较好的地方是自然地溶合了各个领域，让幼儿通过各种形式来体验、表达。幼儿的主体地位和探究意识也得到了较好的发挥。遗憾的是在活动中受材料和环境的限制，使幼儿的一些想法不能实现。而我也不够大胆，放手的不够，应该给幼儿更大的自主空间。