社会的前进的动力.doc

课改——社会的前进的动力，时代发展的需要
四川省温江中学——牟方新
摘要：坚持“健康第一”的指导思想，以学生发展为中心，注重学生运动爱好、技能和专长的形成，奠定学生终身体育的基础，是新课改的实质所在。
从2010年开始，四川省高中教育实行课改革，我有幸成为课改的首批受益者，社会要前进，时代要发展，就需要课改因此它是社会前进的动力，时代发展出的需要。我是从以下两方面得出的。理论是实践的基础，先从理论谈起。
一、理论方面。去年暑期开始学习课改精神和方法，提高自己的教学工作能力，以适应形势的需要。首先是通过网上的培训学习，在视频上听了几位专家讲解、教师的发言，感触颇深，收获不小。课改年级的老师一起观看视频，一起讨论交流，下来又认真地查阅各种资料，及时更新自己的观念，密切关注新课改；再是参加成都市市教科所组织的高一新课程培训，接受了几位专家的现场培训；因此我对高中新课程的理念、目标、结构、内容定位和教学要求有了更进一步的认知，了解了高中新课程实施的情况，学习借鉴别人的成功经验，促进自己的教学观念和教学行为的转变，别人对新课程教材使用的尝试、探讨与体验，给我提供了更多的实践思路、途径和方法。使我也认识到，体育新课改的实施，会对体育教育领域产生深刻影响，得出了：
（一）、我们要把握新课程的宗旨。通过这次学习，对新课程理念的理解更加深入准确了，坚持“健康第一”的指导思想，培养学生的终身体育意识，力图构建技能、认知、情感、行为等有机结合的课程结构，更加关注学生健康意识和良好生活方式的形成。在身体运动中更加注重知识、意识、方法的习得与形成，这也是本轮高中体育与健康课程改革的重要内容，作为高中体育教师的应该引起高度注意，并要加以实施。但教师不能以学分打压学生，要让学生主动参加到体育的学习和锻炼中来。
（二）、教师的教学观念要发生改变。激发运动兴趣，培养学生终身体育的意识，高中体育教师必须树立“互动、有效”的教学观。传统的教学是教师为主体，学生只是被动接受教育的对象。新课程则要求从注重教师的“教”转变为更加关注学生的“学”，帮助学生更多地通过自主学习、探究学习和合作学习，形成和发展学习能力、运用知识和技能的能力，以适应学习型社会对人的需要。以学生发展为中心，重视学生的主体地位。高中体育教师必须树立“以人为本”的学生观。“一切为了学生，为了学生的一切”是新课程改革下的核心理念。新课程要求教学要面向全体学生，关注学生的全面发展，体现学生的主体地位。师生之间不再是传统的师徒关系，而是一种平等与民主、尊重与信任、理解与合作的新型关系。关注个体差异和不同需求，确保每个学生都受益。高中体育教师必须树立“平等参与”的教师观，传统的课程讲求一致性：内容一致、进度一致、考核评价标准一致，忽视个体的差异，忽视学生不同的心理需求。教师往往只在这种传统观念影响下关注、重视体育成绩好的学生。新课程标准则要求教师越来越多地思考如何让所有的学生动起来，让不同水平层次、不同个体差异的学生在学习中领略成功，感受体育带来的快乐。教学内容分层化、教学方法多样化、教学评价综合化，应成为体育教育工作者的教学追求。需要“一专多能”的知识结构，以前的高中教师有精田径的、精篮球的、精排球的等等，教师呈现片面专业化的结构。新课程对教师的知识结构提出了新的要求：一是专业知识要全面；二是科学文化知识要深厚；三是教育学、心理学要懂；四是现代教育技术要精；体现“一专多能”的知识结构要求。这就对体育教师的素质提出了更高的要求，需要体育教师积极应对。
（三）、新课改教学要求我们教师加强自身专业的学习，提高自身素质，提升自我发展的能力。新课该教学要求我们要加强教研组和备课组的建设，教师和教师之间的应加强交流、学习。教学思想的碰撞往往会为我们的教学带来更好的方法和手段，在新课改中共同进步共同提高。作为教师要像海绵一样不断地虚心地学习和吸取先进的教学方法和现代的学科知识，不断提高自己的知识技能水平，更新自己的知识结构，以一种积极的态度积累和开发课改的素材，教材和新兴的体育教材。
（四）、新课改明确了教学内容、教学目标，作为体育教师应根据具体情况，搭建适宜学生发展和学校的特色的教学模块体系和评价标准。体育与健康课程内容分为必修和选修两个部分：必修课程内容含必修必选和必修自选两个部分。其中必修必选课程内容占2个学分，由水平五田径类项目系列1个学分（18学时）和健康教育专题系列1个学分（18学时）组成；必修自选课程内容占9个学分（162学时），内容从水平五六个运动技能系列中选修9学分。新课程教学的实施应在学校和学校体育教研组全体老师的统筹安排下进行，统一安排，统一标准。根据学生的情况以及学校的具体情况和条件和特点，制定出学校新课改教学的具体计划和安排，选择并搭建适合学生发展的，有着学校特点的教学模块体系和教学内容，以及制定适合学生发展的各种评价体系和标准。共同为学生的健康发展，为学生的终身体育努力。对学生更客观、更全面、更准确地学习评价，促进学生体育学习积极性的提高。学生的选项应在教师的引导下和指导下进行，应以促进学生的终身发展为目的进行选项学习。
（五）、教学设计、方法、评价等方面。如何设计课堂学习内容：场地器材的问题实际上还包括师资力量等方面,但是总的原则是我们要考虑学校的实际条件。要实事求是从实际出发，我们才能提高体育课的效果，这实际上也涉及到今天我们在选择和设计内容的时候对老师的要求提高了，这对促进老师的专业化成长是非常有好处的，过去我们老师不需要去选择和设计具体的教学内容的。只要根据国家的体育教学大纲上规定的内容，有什么内容我们就上什么内容，基本上是照本宣科的所以这对老师的成长和发展是没有多少好处的，这对各校如何因地制宜从实际出发去开展富有个性、具有创造性的，有特色的教学也是没有好处的。更主要的是这样的一种教学设计，它对促进我们体育教师从过去的那种课程的被动执行者到课程的主动的建设者和设计者的转变是非常有好处的，所以我想我们老师在新课程下要主动的去开动脑筋想办法去设计每堂课有效的具体的教学内容来，这对提高教学的效果是很有帮助的,那么在设计了每堂课具体的教学内容后如何教这些内容呢,这就涉及到一个教学方法的问题。为什么高中体育与健康课堂教学要设计多样化的课的结构？第一个问题，就是传统的体育课的结构有自身存在的价值和合理性，但它有它的弊端，它的每个阶段的内容、组织形式是需要改进、改革和发展的。第二个问题，就是我们清楚了在新课程理念下，课堂结构不是一种、两种形式存在而是应该多种形式并存。每一种形式都是老师们思想和实践的结晶，都有渗透着他们对课堂教学结构，乃至整个课堂教学的一种理解。这种理解我想是从实际出发的、是思考了的。创设新的课堂结构如何为促进学生更好地学习，更好地发展服务。所以说，应该提倡多样化的教学结构。在评价时要构建新的体育与健康学习评价体系：1评价内容多元、2评价方法多样、3评价标准多元、4评价主体多元：(1).教师评价；(2).学生自评；(3).学生互评。
有了以上准备，那么体育教学就能更好地为学生服务了。
二、实践方面：
（一）、外出——沿海发达地区学习取经。
为了全面响应国家教育部的要求，温江区为把的高中课改开展好，提高教育质量，组织了三十八人到深圳市南山区去学习他们的课改经验（南山区的课改走在了全国的前列，并取得了丰硕的成果），我是其中的一员。深圳之行，让我学到了可能影响我今后教学走向，真正全面深入开展课改的真东西、真知识。下面我就逐一谈这一次学习的收获吧。我们体育一共到了三个学校去学习取经，我先从每个学校谈起，具体做法是：我们到每个学校先和教师交谈，听他们介绍他们是怎样做的，再看资料，然后看课，看他们是怎样实际操作的。
1、深圳市华侨城中学。他们的做法是：高一、高二实行课改，实行走班制教学，高三为了高考，就不实行课改，还是按行政班上课，这样便于管理，更好的为高三服务，因此每个学生在高一、高二都要把学分修完。高一高二他们的选修是这样进行的：设置了五个模块（他们一共六个体育教师）分别是篮球（男女篮球，两个老师教学，一个上男生、一个教女生）、足球、田径、武术、排球，高一高二每个老师上同一模块，老师不换模块教学，学生每一学期选取一个模块学习，但今后就不能选取这一模块进行学习了，只能选择没有学习的模块进行学习，他们有时是把一个模块学习完了的学生全部交给下一个模块的老师，但田径每一个学生必须学习。这样每个学生在两年中除了田径外还选修三个不同的模块进行了学习，它使每个学生在三年高中体育的学习中，至少学习到了一项适合自己的运动，为今后的终身体育奠定了基础。他们还把他们学校的优势和特色——棒球也作为选修项目，以点带面，更体现了课改的精神。课堂上每个学生都认真参与到学习中去，锻炼的热情很高，真正成为课堂的主人，课堂上基本上没人偷懒。他们的学分认定，灵活处理，没有固定的体系。他们在教学中也在不断地发现问题，发现问题后，就利用教研会来集体解决，通过这几年的课改实践，他们不断总结、完善，形成了一套有自己特色的上课模式，并取得优异的成绩。
2、深圳市北师大附中。他们的方法是：高一年级没选项教学，田径课占了80%，20%的课用来给各个选修项目打基础，为选项作准备。高二、高三进行选项教学，设篮球、排球、足球、健美操、四个模块，五个老师同时上，四个行政班，实行走班制，选篮球的人多，就由两个教师上。整个高中阶段学生可以选一到两个模块学习，也可以只选一个模块学习，但第二次选这个模块学习要求就不同了。一个学生一学期只能选一个模块学习，中途不能转班。他们的学分设定为：高一2个学分，高二6个学分，高三3个学分。他们在课堂提倡的是老师是多面选手，样样都要会一点，并且要动少一点，说多一点，也是这进行的，因此他们的学生的学习氛围就不是那么浓厚，课改效果不是那么显著。
3、深圳市育才中学。它是我收获最大的一所学校。他们的做法是：完全按照国家课改精神与要求实行，高一先学习田径，老师不动，学生动，即学生学完跑后就到别的老师那儿学跳，再交换到另外的老师那儿学投，直到把田径这一模块学完，而每个教师始终教一样，以后学生就不再选修田径这一模块了。高一下学期开始实行选项学习，五个老师上六个行政班，学生实行走班制，设置了篮球、排球、足球（手球和足球同为一个模块）、武术、乒乓球五个模块。学生根据自己的兴趣选择自己喜欢的模块进行学习。五个老师同时上课，上每个模块的老师组织得非常有序，教学手段非常新颖，教学形式、方法多样，老师和学生的投入度都非常高，因此学生的成果相当明显，如高二的学生，李老师教的高二排球，学生从垫球、传球、发球到个别同学的扣球，都无可挑剔，到高三学完，今后学生无论走到哪，都可以参加一般的排球比赛了，用它来健身了；一个年轻老师教的篮球，学生的运球水平是很多老师都无法比，投篮、三对三更是无话可说；张老师的足球，学生已经能进行战术演练了，踢个小型比赛不再话下了；学武术的学生已经能自编套路了；学乒乓球的学生也可以打比赛了。高一的学生教师也正在给他们打基础。你说这样的学生通过三年的学习，能不学到并掌握一项运动吗？想不养成“终身体育”就不行。他们学校的另一个亮点是，他们在课堂上充分利用尖子生，让他们去带领选修中基础比较好的学生练习教师安排的内容，而教师就去教那些基础较差的学生，在课堂上做到了优差兼顾，既发挥了的特长，调动了学生的积极性，又全面满足了学生的需求。他们学校还通每周一节的校本选修课来提高学生的兴趣和组织能力，以及专项能力，并培养特长生。校本选修的学生，完全由学生自己组织，做准备活动、练习等，教师只起布置任务和指导的作用。这样的学生在课堂又起到传、帮、带的作用，使各个模块学生又多了不少的小老师，那么学生掌握得更快了。全校学生的身体素质非常高，运动能力特别强。这是我见到体育课改效果最好的一所学校。
试想，《体育与健康》都如这三所学校开展下去，学生能不学有所长、素质全面提高、终身受益吗？
（二）、内地——本市实地学习。
2010年11月22日至23日，成都市教科所组织了成都市课改年级，在蒲江中学观摩体育学科的现场展示课，一共听了八节课，排球三节，篮球四节，这几节课充分体现了课改精神，看得出我们成都市体育把课改落到了实处的。其中给我印象最深的是棠湖中学张林老师上的排球和蒲江中学易晨刚老师的篮球课。张林老师上的是排球的垫球练习：课上采用了抛垫球、对墙连续垫球、自垫球。她循序渐进、由易到难——用抛垫球来复习提高学生的垫球技术，培养学生的兴趣，马上采用对墙垫球，在墙上画了很多点，让学生垫准，这样学生就有了成就感，激发了学生的学习欲望，立即进入自垫球的学习与练习。易晨刚老师的篮球课上的是复习运球技术，他同样是循序渐进、由易到难，先用各种方法熟悉球性，接下来复习原地运球，练习中教师不断鼓励、表扬学生，学生本来就喜欢篮球，又通过教师的调动，更想学了，虽然行进间运球技术很难，但学生有激情，有欲望，也敢于去学、去练，并掌握得很不错；他还用游戏运球接力让学生自己找成功，使学生的学习热情达到顶点；最后用篮球裁判的基本手势来煽下一节课的情：你们想把篮球打得更好，就请以饱满的热情加入到下一节课的学习中去吧！两堂课教师用兴趣调动学生的欲望，学生积极参与到学习中去，身体锻炼了，技术也掌握了——这就是课改所要的。
这只是以点带面，我们成都市的《体育与健康》课全如上面的老师那样上，我们的课改会像发达地区一样好的，甚至可以超过他们的。
综上所述，从理论上讲新的课程理念要遵循四个方面：第一、坚持“健康第一”的指导思想，培养学生健康的意识和体魄。第二、改革课程内容与教学方式，努力体现课程的时代性第。三、强调以学生发展为中心，帮助学生学会学习。四、注重学生运动爱好和专长的形成，奠定学生终身体育的基础。从实际上讲课改的要求就是教师在课堂上要教给学生实实在的东西，一项技术，通过切实可行的方法、手段让学生掌握这一项技术，而不是用华而不实的形式去忽悠学生，更不是教学生很多项技术，而是高中阶段让学生掌握一至二项学生自己喜好的项目，使学生终身受益。总之课改的受益者是学生，它是社会的前进的动力，时代发展的需要。
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