苏教版大禹治水教案.doc

《大禹治水》第二课时教学设计
一、导入揭题，复习词语
1、小朋友们，这一节课我们继续学习《大禹治水》，齐读课题。
2、这些词语你还认识吗？
洪水 淹没 无家可归
治理 挖通 千辛万苦
制服 英雄 代代相传
5、你能用上其中几个词语说说课文讲了生一个什么故事吗？（大禹决心治理洪水，最后终于制服了洪水。）
过渡：说得多有条理！大禹为什么要治理洪水呢？请同学们轻轻闭上眼睛，我们一起坐上时光机，穿越时空隧道，回到很久很久以前。把眼睛慢慢睁开仔细地看这儿——
二、创设情境，读书入境
学习第一自然段
1.（播放视频）学生观看当时洪水泛滥的情景。　 
2.问：从刚才画面上，你看到了什么？仿佛又听到了什么？可以追问:你觉得当时的洪水怎么样？(凶猛、可怕)
3.是的，凶猛的洪水给人们带来了巨大的灾难。文中第1小节就描写了这样的情景打开书，自己读一读，找一找在这段话中，你认为哪些词最能看出洪水的凶猛?
4.（交流）出示句子：很久很久以前，滔滔的洪水淹没了农田，冲倒了房屋，害得老百姓无家可归。
（1）指名读。　
（2）指名说（滔滔  淹没  冲倒 ）你能读出洪水的凶猛吗？
（3）如果读不好，引导：洪水摧毁了美丽的家园多么令人痛恨，该怎么读？
5.指导理解“无家可归”
（1）滔滔的洪水害得老百姓无家可归了，什么“叫无家可归”?
（2）是的没有家回去只能四处流浪就叫“叫无家可归” 看到老百姓无家可归，你的心情怎样？（难过、伤心）
（3）带着这种心情，谁能读好这个词？
a.读得再慢一点，声音再低一些  b.指名读 c.一起轻轻地读
6.同学们，把这个词送回句子中还能读好吗？指名读。能把洪水读得再凶猛些吗？（通过你的朗读，我仿佛看到了洪水正向我们冲来，太可怕了！又仿佛看到了老百姓正在四处逃难，真是太可怜了！……）
7.多么不幸的人们！来，带着同情我们一起读读这一段话。(齐读)
过渡：这一切禹是看在眼里急在心中，所以——
三、品读文字，精读感悟
学习第二自然段
板块一 体会“治水”决心
出示：禹下决心要治理洪水。

1.指名读。是啊，洪水摧毁了家园，害惨了百姓，真该治一治它!板书：治理
2.谁愿意做禹，再把决心表一表?(决心还不够坚定！决心很大)
3.咱们一起来表表决心。(齐读，读好“下决心”)
过渡：禹这样想的又是怎样做呢？请同学们自己读读第二小节，边读边画出禹做了哪些事情？
谁来说说你画的是哪一句?并说说你的感受。
板块二 感受“治水”艰辛
出示：他吃尽了千辛万苦，走遍了千山万水，仔细地察看水流和地形。
1.谈感受：从……看出大禹治水很辛苦。
2.这句话中有两个词都带有千和万，哪两个词？这里的千和万指的正好是一千座，一万条河吗？（不是）那指的是什么？（很多很多的山和河）
3.你能读出山和水的多吗?出示：“千山万水” 指读、齐读。
.同学们，禹要查水流和地形，这其中的每一座山都要一一爬过，这其中的每一河都要一条条趟过，这就叫走遍了——“千山万水”引读。
4.看图。大家看，这儿近处，远处都是大大小小的山，山与山之间还有无数条河，大禹都要一一走遍，一路上非常辛苦。用文中的一个词就是—“千辛万苦”
5.谁再来读读这个词？出示：“千辛万苦” 指读、齐读。
6.猜想一下：禹一路上会吃哪些苦？遇到哪些困难呢？
7.师补充介绍: 据说禹为了寻找治水的好办法，他的脚跟泡烂了，脚上的皮磨破了，汗毛都磨光了。这么多的苦都尝遍了就叫做吃尽了——“千辛万苦”
8.理解了词语再来读这句话，相信一定能读得更棒。指名有感情地朗读。
过渡：除了这儿，禹还做了哪些事情？圈画动作，说说你的感受。
板块三 感知“治水”之智
出示：他带领老百姓挖通了九条大河，劈开了九座大山，引导洪水流入了大海。
1.谈感受：“挖通”、“劈开”这些词看出大禹治水很费力、很辛苦。
2.这里有两个词，它们都带有同一个数字是哪一个词？（齐答）九条、九座
这里的“九”又指什么? 指名回答
.是的，这里的“九”指挖通了很多很多条大河，劈开了很多很多座大山呀！ 
3.多不容易呀！能把这句话读好吗? 生有感情地练读。
4.读到这儿，老师不由得想起了另一位治水的英雄——禹的父亲鲧(gǔn），他也治了9年的洪水，你知道他采用的是什么方法?(堵)治水成功了吗?(没有)
禹总结了父亲的教训，采用了疏的方法，引流入海取得了成功，从这里你能看出禹是一个怎样的人?（聪明，爱动脑筋、肯吃苦、有智慧）
5.是呀，那咱们把第二小节连起来，再来感受禹治水的艰辛和聪明。
过渡：在禹治水的这么多年中，发生了许多动人的故事，今天老师就带来了一个，想听吗？（想）
四、咀嚼数字，境中悟情
学习第三自然段
1.    师讲故事。
2.    大家听得很投入。这个感人的小故事其实就是文中第3小节的内容，自己用心地读一读吧。
3.    读完了，老师要来考考你们，看谁刚才读得最用心！你会填吗？
4.出示禹在外治水（    ）年，曾经（   ）次路过自己的家门，但他（   ）次也没有进去看一看。禹的儿子（   ）多岁了，还不知道父亲是个什么样子。
（1）仔细看填入的词语，你有什么新发现吗？给你什么感觉？（都是数字）
（2）指导有感情地朗读。引导：你们知道13年有多长时间吗？四千七百多天哪！大禹竟然一次都没有回过家，你能读出时间的漫长吗?
5.是呀，儿子10多岁了还没见过父亲，他的心里会怎么想呢？
6.是啊，多么想念自己的父亲呀！你知道禹舍弃自己的小家为的是谁?(百姓)
7.是的，禹舍小家顾大家，一心为民造福，后来人们就把这个故事叫作——
出示：“三过家门而不入”（齐说）
过渡：就这样，风里来雨里去，禹苦苦地干了13年，洪水终于被制服了。
五、深悟文本，提升形象
1.齐读最后一小节。板书：制服
2. 孩子们，听到洪水被制服了，此时你的心情如何？
3.老百姓过上了安定的日子，你觉得这还是什么样的日子呀？（幸福、快乐、安居乐业）
4.假如你是老百姓，你想对禹说些什么？
5.是的，所以呀，大家非常感激大禹，从此——大禹的名字代代相传。
出示：从此——大禹的名字代代相传。
（1）引读。什么叫“代代相传” ?比如爷爷告诉爸爸 ，爸爸告诉儿子，儿子再告诉孙子就叫做“代代相传”
（2）出示词卡读好“代代相传”。
6.学到这儿老师突然有个疑惑，课文中都说是禹，为什么课题和结尾却说是大禹？（因为他能为民造福是位大英雄，所以人们都尊敬地称他为大禹）板书：英雄
7.为了纪念他，人们还为他塑了像，瞧，这就是大禹，让我们带着尊敬和感激再来齐读最后一小节，读给我们的大英雄听。
六、指导书写，阅读链接
（一）指导生字：被  制
1.观察字形：你发现了什么？
2.师指导范写，学生描红，临写。
被：左右结构。学习新偏旁“衣字旁”   制：左右结构，左宽右窄。
课后作业：1.回家把这个故事讲给爸爸妈妈听。
2.推荐阅读神话故事《愚公移山》《精卫填海》。