文明礼仪伴我行校本课程的阶段性工作总结.docx

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校本课程的阶段性工作总结
《文明礼仪伴我行》

孟玉红 陆秀玲

巷道中心小学
2009年12月5日

《文明礼仪伴我行》校本课程的阶段性工作总结
《文明礼仪伴我行》 主编 孟玉红 陆秀玲
一、 编写教材的意义：
校本课程是国家、省、市课程改革的重要内容，开发校本课程是学校教育中的一项重要任务，是全面贯彻教育方针 , 严格执行国家课程计划，具体落实教育的统一性与地方、校本多样性结合的重要举措，也是学校办出特色的重要途径。 学校抓礼仪教育，对提高德育的实效性，构建和谐社会也有着积极作用。
《中国教育改革发展纲要》指出“要重视祖国优秀文化传统教育，对中、小学生还要注意进行文明行为的养成教育。”学校实施 礼仪教育，不仅是教会儿童懂礼貌、做文明人，也是继承与发扬中华优秀传统文化，落实民族精神教育的一个有效途径。
礼仪是一个人乃至一个民族、一个国家文化修养和道德修养的外在表现形式，是做人的基本要求，也是一个人生存、交往的基础。孔子曾说：“不学礼，无以立，”就是要“立于礼”。所谓“立”，就是健全人格的确立。而健全人格的确立是和“知礼”是分不开的。改革开放的今天，党中央提出了“八荣八耻”教育，在当前具有强烈的现实意义，更有长远的历史意义。青少年是国家和民族的未来，他们的思想道德和文明素养关系到社会主义和谐社会的构建。因此，在这样一个呼唤道德文明的社会，我们认为，小学生文明素养培育需要有载体，礼仪教育就是具体途径与载体，是切实提高学校德育实效性的一种有效方法。
本课题研究小学生礼仪教育是在科学发展观的指导下，对小学阶段德育工作的探索，希望通过我们的研究，可以在一定程度上改变我校学生道德教育的现状，提高小学生的文明素养，为提高国民素质，构建和谐社会出一份力。
二、研究的理论假说与变量控制
（一）课题关键词的界定
1 、“礼仪”、 “礼貌” 与“文明素养”
“礼仪”指的是人类社会交往中应有的礼节仪式，是一个人乃至一个民族、一个国家文化修养和道德修养的外在表现形式，是做人的基本要求，是人们生存、交往的基础。既是一种外显行为，也具有知识性。
“文明素养”则是一种内隐的，较稳定的心理品质。我们认为对小学生进行礼仪教育，就是让小学生了解礼仪知识，养成礼仪行为，是培育学生文明素养的一个载体。
礼仪是文明素养的一部分，而不是全部，但对于小学生来说，文明素养的培育，应先从礼仪教育开始。

礼貌是一个人言语、动作谦虚恭敬的表现。
作到有礼貌必须学礼仪，懂礼仪并坚持用礼仪，才能说明一个人有文明素养。
2 、“道德”与“德育”
“道德”辞典中解释道德；是社会意识形态之一，是人们公共生活及其行为的准则和规范。道德通过社会的或一定阶级的舆论对社会生活起一定的约束作用。小学德育即学校对小学生进行的思想品德教育，属于共产主义思想教育体系，是社会主义精神文明建设的奠基工程，是我国学校社会主义性质的一个标志。它贯彻于学校教育教学工作的全过程和学生日常生活的各个方面。小学德育纲要规定德育基本内容和要求有十个方面，其中第七条就是“文明礼貌，遵守纪律”的教育。德育是素质教育的核心，抓好德育，就是抓住了素质教育的灵魂。 （二）实验的理论假设与目标及变量控制
1 、理论假设与目标
本实验的理论假设可表述为：
进行文明礼仪教育，提高自身修养，是学校德育工作的重要内容之一，也是一个国家和民族道德风貌和文明程度的反映。教育学生懂礼、守规则，不仅显示其修养、素质和形象，而且直接影响到将来的学习和某项事业的成功。

研究此课题目标是让 育苑小学的学生“知书达礼、举止文雅、品行端庄，在校是个好学生 ( 学习主动、有创新实践能力 ) 、在家是个好孩子 ( 孝顺父母、接人待物有礼貌、有自理能力 ) 、在社会是个好公民 ( 遵守公共秩序、维护公共设施、保护公共环境， 能独立自主地在社会上做个会交往、有作为的人 ) ”。
2 、实验变量及无关变量的控制
（ 1 ） 实验的自变量：
有一套适合小学生学习的《文明礼仪伴我行》，做为校本教材。
列入课表有专兼职教师、有教学进度，纳入学校教育教学常规管理之中；
构建礼仪学科教学活动体系，体现新课程理念，运用发展性教学理念，遵循知、情、意、行的认知规律，注重情感体验，强化实践训练，变道德知识为道德行为；
实施主体性教育评价，坚持以学生为本，学中做的原则；相信、鼓励原则，营造机会放手实践原则。
（ 2 ）实验的因变量：
实验的目标中要求的“ 知书达礼、举止文雅、品行端庄的 新三好生”必须具有独立自主性，自觉能动性，积极创造性等主体性，真正变成行为，转化为一个人内在的自身素质，情操，影响他一生的发展。
（ 3 ）实验无关变量的控制
实验对象的确定：全校六个教学班，实验教师可在不影响正常教师活动的自然常态下进行全员实验。
三、实验的目标、内容及过程
（一） 研究的目标：
通过研究，构建小学生礼仪教育及其文明素养培育的内容体系，探索教育的有效途径和方法，形成礼仪教育特有的评价体系。礼仪教育的总目标可以概括为两句话：学校要把学生培养成为“ 知书达礼、举止文雅、品行端庄、会学习、会生活的好学生、好孩子、好公民” ；学生要使自己成为一个 “讲文明、懂礼貌、言谈举止受欢迎的人，勤奋学习、乐观向上有志向的人。”（ 让学校 礼仪教育最终将成为学生自己的需要。）
（二）研究的内容：
（ 1 ）确立适合小学生的礼仪教育目标体系和确定具体教育内容，编写礼仪读本；
（ 2 ）探索小学生文明礼仪教育的具体途径与方法，通过课堂、班、晨、队会、家长学校、社会实践进行；
（ 3 ）探索小学生文明礼仪培育的基本评价内容与方式。
（三）研究的对象、方法及过程
1 、研究的对象： 小学一至六年级学生
2 、研究方法：
（ 1 ）行动研究方法：“实践—反思”式，在研究过程中，边实践、边反思，不断修正研究方案，改进研究方法，提高研究实效。
（ 2 ）调查研究法。从课题立项之前到研究的各个阶段，分别用问卷、访谈等形式进行不同内容的调查研究，提高研究的可行性。
（ 3 ）文献研究法。查阅文本资料及相关教育信息网，搜集资料，进行先期的文献研究，分析研究的时代背景，构建研究的理论框架，为课题实施奠定基础。
（ 4 ）经验总结法。由具体经验总结，上升到科学经验总结，提高经验研究水平。
3 、研究的基本过程
第一阶段：开题研究阶段
（ 1 ）收集资料，进行文献研究，分析研究的时代背景，构建研究的理论框架；
（ 2 ）通过问卷、访谈等形式进行不同内容的基础性调查研究，了解研究的可行性程度，确立研究的方向；
（ 3 ） 咨询专家，对课题进行论证，完善理论框架；
（ 4 ） 确立课题研究的总体方案。
第二阶段：基础研究阶段
（ 1 ） 课题组培训教师，组织学习相关理论；
（ 2 ） 构建小学生礼仪教育研究的目标体系与基本框架，编写小学生文明礼仪教育校本教材，修改小学生成长手册、按年段设计、开展礼仪知识竞赛、礼仪示范表演等；
（ 3 ） 摸索礼仪教育途径、方式与策略：在实施学校礼仪、家庭礼仪和社会礼仪的教育内容时，遵循认识 — 实践 — 内化 — 外显的认知规律，让学生逐步形成良好习惯，其中要把道德情感作为动力因素，贯彻在每一个教育环节之中。
（ 4 ） 通过问卷与访谈，组织教师自觉参与到礼仪教育的课题中来（举行礼仪教学研讨课、示范课，开展教风、学风大讨论、撰写礼仪教育案例、讲述“我的教育故事”）；
（ 5 ）配合学校月份教育主题，从小事抓起，使礼仪教育生活化、活动化、层次化、系列化、专题化；
（ 6 ）举办家长学校，实施礼仪教育家校共建共育。
第三阶段：实践研究阶段
（ 1 ）从校园开始实践礼仪教育，不断加以修正、完善教育目标与内容；
（ 2 ）礼仪教育拓展到家庭与社会，并提出具体的目标要求，对学生、家长、教师分别进行问卷，调查及倾听各方面的反映等辅助渠道，收集资料，处理数据。
（ 3 ）进行经验筛选，撰写中期报告。
（ 4 ）咨询专家导师，对礼仪教育进行评价。
（ 5 ）建立礼仪评价体系，明确礼仪评价的要素、方式、手段、项目和指标。
第四阶段：总结反思阶段
（ 1 ）分析、反思研究结果，撰写主报告。
（ 2 ）咨询、论证，修改主报告。
四、实施的主要措施与经费保障
1 、建立健全领导小组与实验小组
2 、实验研究小组
3 、聘请实验研究专家
4 、 按照教育科研工作程序，严格实施每一步骤，善于发现问题，解决问题、总结经验。
5 、编写实验教材及相关资料
用半年的时间完成校本礼仪教材。
6 、实验经费
由校长负责筹措实验经费，保证实验过程中的教材编写、印刷、实验教师外出学习、组织活动、总结表彰等费用。

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