《将相及》课件设计.doc

《将相和》教学设计
教学内容：
《将相和》是人教版语文五年级下册第五组第一篇文章。《将相和》这篇课文是根据司马迁《史记•廉颇蔺相如列传》改写而成的一篇历史故事。它以秦赵两国的矛盾为背景，以蔺相如的活动为线索，记叙了“完璧归赵”、“渑池之会”和“负荆请罪”三个小故事，三个小故事相对独立且又互相联系。文章篇幅虽长，但巧妙地运用过渡句来承上启下，将三个小故事有机地联系在一起，使得整篇文章脉络清晰。文中着力描绘了人物的言行，刻画出蔺相如不畏强暴、机智勇敢和廉颇知错能改的形象，讴歌了他们忠于国家、顾全大局的高尚品质。
教学目标：
1.运用已掌握的识字方法学习本课生字。理解“完璧归赵”“负荆请罪”等词语的意思。
2.在理解课文内容的基础上，分清事情的前因后果，了解三个故事之间的内在联系。
3.抓人物言行感受人物品质，懂得“国家利益高于一切”“和为贵”的道理。
教学重难点：
1.在理解课文内容的基础上，分清事情的前因后果，了解三个故事之间的内在联系。
2.抓人物言行感受人物品质，懂得“国家利益高于一切”“和为贵”的道理。
教学准备：
1.学生预习第18课课文及生字。
2.制作PPT课件
课时安排：
　一课时
　教学过程：
　 一、揭示课题，初识人物
　 1．同学们，我们中华民族五千年的历史长河中有许多熠熠生辉的人物让我们崇敬不已，今天就让我们一起走进被司马迁的《史记》的故事，去感知故事中个性鲜明的人物吧。
2质疑：今天我们就去了解这个故事，板书课题。
　3．读了课题，你有什么问题吗？　　
二、初读课文，理清脉络
　　1．请同学们带着问题仔细朗读课文，注意：
（1）读准字音，认清字形，读通句子。
（2）本文故事发生在什么时候？主要讲了几个小故事？给每个故事加上小标题。
　　2．认读生字新词。
　　3．讨论交流：
（1）故事发生在战国时期。
　　（2）本文讲了三个小故事：（板书）
　　第一个故事（ 1—10自然段）完璧归赵。
　　第二个故事（11—15自然段）渑池之会。
　　第三个故事（16－18自然段）负荆请罪。
4．简介故事背景
　　三、细读课文，感受形象
师：“将”与“相”之间是怎样从“不和”到“和”的呢？
（一）课文中那段文字直接写了他们的不和？从这段话中，你读出了什么？（廉颇居功自傲，性格直率）
廉颇是位老将，很不服气，他对手下人说：“我是赵国大将，攻无不克，战无不胜，立下许多大功。蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，倒爬到我上头去了。哼，碰见他。我要给他点儿颜色看看！”感受蔺相如形象。
设问导趣：那么蔺相如是不是像廉将军所说，就凭一张嘴而没有能耐的吗？我们深入到语言文字中，好好研究研究蔺相如这个人。
　 1．抓住人物语言，感受人物特点。请同学们默读课文，注意蔺相如的语言，在旁边写写自己的体会。学生读书、批注、讨论。）
　 2．交流感悟，情境促读
（1）蔺相如看秦王根本没有交换的诚意，就上前步，对秦王说：“这璧有点儿小毛病，很难看出，让我来指给大王看。”
蔺相如捧着璧，往后退了几步，靠着柱子站定，瞪着双眼，怒气冲冲地说：“大王派人到赵国，说情愿以十五座城换赵国的璧，可我看大王并没有换城的意思。现在璧在我手里，大王要是逼我，我宁可把头和这块璧一起在柱子上碰碎！”
①自由读这段话，从中你发现了蔺相如得什么特点？从哪里看出来的？
“……让我来指给大王看”这是机智；
“我的脑袋和璧就就一块儿撞碎在这柱子上。”这是勇敢。
②体会蔺相如在说这些话时的心情，有感情地朗读蔺相如说的话
　 ③面对强大的秦国，，蛮横的秦王，蔺相如凭借自身的勇敢机智，把和氏璧完好无损的带回了赵国。假如你现在听廉颇说蔺相如只靠“一张嘴”，你会怎么告诉廉将军？（蔺相如不仅仅靠一张嘴，更是凭借自身的机智和勇敢）
师：蔺相如使和氏璧完璧归赵，为赵国立了大功。下面我们继续学习他与秦王的第二次交锋。
（2）蔺相如看秦王这样侮辱赵王，生气极了。他走到秦王面前，说：“请您为赵王击缶。”秦王拒绝了。蔺相如再要求，秦王还是拒绝。蔺相如说：“您现在离我只有五步远。您不答应，我就跟您同归于尽！” 　
①你从这段文字中体会到什么？蔺相如面对秦王对赵王的侮辱，奋起反抗，为了国家的尊严他不畏强暴，不畏牺牲，舍身救主。
　 ②情境朗读，体会蔺相如的勇敢无畏。
③蔺相如不畏强暴，在于秦王的斗争中，置个人生死于不顾，维护了赵国的尊严，被赵王封为上卿当之无愧。假如你现在听廉颇说蔺相如只靠“一张嘴”，你会怎么告诉廉将军？（蔺相如不仅仅靠一张嘴，更是凭借他不畏强权、舍身救主的品质）
（3）蔺相如究竟靠的是什么？
师：可是为什么蔺相如见了廉颇就像“老鼠见了猫”？真的是因为害怕廉颇吗？
（4）蔺相如说：“秦王我都不怕，难道我会怕廉将军吗？大家知道，秦王不敢进攻我们赵国，就因为武有廉颇，文有蔺相如。如果我们俩闹不和，就会削弱赵国的力量，秦国必然乘机来打我们。我所以避着廉将军，为的是我们赵国啊！”
　　①“秦王不敢进攻我们赵国，就因为武有廉颇、文有蔺相如。”这句话说得对吗？文中哪儿证明他说的话是对的？（渑池会见时，秦王不敢攻打赵国，就是因为廉颇已经在边境做好了抵御秦兵的准备，说明廉颇在保卫赵国中起了很大的作用。
　　②蔺相如是怎么做的？（“请病假不上朝，免得跟廉颇见面；远远看见廉颇骑着高头大马过来了，他赶紧叫车夫把车往回赶。”）
③你认为蔺相如是个怎样的人？（说明他对敌狠，对友和的顾全大局的品质）
　 ④指导有感情地朗读蔺相如的语言。
　　师：廉将军呢？为什么口口声声表示不服蔺相如，可最后为什么又负荆请罪了呢？
结合插图想象，廉颇背着精挑到蔺相如门上请罪会说些什么？蔺相如又会怎么说？
（二）感悟廉颇形象
　　1．观察课文插图，想象人物当时的言行，说说廉颇负荆请罪的情景。
（1） 从 “负荆请罪”，可以看出廉颇是一个怎样的人？（勇于认错、知错就改）
（2）廉颇为什么向蔺相如负荆请罪？（为了赵国，顾全大局）
　　2．指导有感情地朗读廉颇的语言、行动，深化理解人物的性格特点。
　　四、回归整体，迁移运用
　　1．迅速浏览全文，思考：
（1）三个故事之间有什么联系？从课文中找到三个故事连接、过渡的句子，读读并体会它们的作用。（三个故事各有情节，都有矛盾的发生、发展和结果，有相对的独立性，但又紧密联系。 “渑池之会”是“完璧归赵” 的发展， “完璧归赵”和“渑池之会的结果是“负荆请罪”的起因，合起来便构成“将相和”这一完整曲折的故事。）
（2）将相和好的根本原因是什么？（将相和好的表面原因是：蔺相如的宽阔胸襟和廉颇勇于认错、知错就改、负荆请罪。实际上，是缘于他们共同的爱国思想，缘于他们共同的认识：将相不和，赵国危在旦夕。这在他们的言语中都有体现。也正是基于这一点，“将相和”的故事才能成为流传至今的佳话。）
2．将相和的故事对你有什么启发？（引导学生从人物品质上去理解，如机智勇敢、知错改错、顾全大局，以集体利益为重）
蔺相如： 对事件能深思熟虑，随机应变，对秦王不顾生死，敢于斗争，对廉颇能顾全大局，忍辱退让，一切以国家利益为重。因为他为维护赵国利益一再立下功劳，先后被封为上大夫，上卿。
廉颇： 能服从赵王的调遣带兵奔赴边界作好抵御秦兵的准备，使秦王不敢轻举妄动，虽然计较个人得失和蔺相如闹不团结，但知错就改，并负荆上蔺相如府上请罪，性格坦率。此后能和蔺相如一起同心协力保卫赵国。
3.朗读，欣赏人物的描写。　
五、课外延伸　　
通过一件事写写同学、朋友之间团结友爱的事，要写清前因后果。
板书设计：
18 将相和
三个故事：完璧归赵 渑池之会 负荆请罪
两个人物：蔺相如——机智勇敢 不畏强暴 顾全大局
廉 颇——知过改过 主动认错
共有品质：以国家利益为重，维护国家利益