1、Flash 模拟游戏动画说课稿
一、教材分析
本节是中职教材第6章动画制作中Flash部分的开端，设计为2课时，《制作简单的Flash动画》是第2课时。这部分内容主要是让学生体验Flash动画制作的一般步骤，初步理解Flash动画制作中的一些基本概念，学会创建和调用图形元件。通过对制作过程的了解，让学生消除动画制作的神秘感，激发学生学习Flash动画制作的求知欲。在尝试制作的过程中理解基本概念，形成正确、规范的制作习惯，为后续的深层次的学习打下坚实的基础。
二、学情分析
学生对Flash概念的认识是基于网络上流行广泛的各种动漫作品和Flash小游戏，因此，体验活动仅仅是欣赏和娱乐。大多
2、数学生没有去主动创作动画的意识，对动画的制作有神秘感和距离感，对动画制作的过程知之甚少，甚至一无所知。通过上节课对源程序的分析学习，学生对一些基本概念比如：关键帧、图层、图形元件等已经有了一定的了解。学生产生了很强的实践欲望，希望通过这节课亲手制作，在制作过程中加深对基本概念的理解，亲历制作的全过程。
三、说教学目标
1、知识与技能
(1)体验Flash动画制作的一般步骤；
(2)初步理解Flash动画制作中的一些基本概念；
(3)学会创建和调用图形元件；
(4)常用图形工具、文本工具的使用方法；
(5)了解Flash动画制作的基本方法；
2、过程与方法
通过制作《打地鼠》简
3、单动画，让学生了解通过导入位图制作动画的方法；通过制作《撞球》补间动画，让学生了解利用绘图工具制作图形元件，重复调用元件的方法。通过对《撞球》中两个运动元素的动画制作，让学生学会分析和分解运动过程，并学会用已有的操作技能来恰当地表现这些运动。让学生体验了较为复杂动画制作的设计、制作过程，初步领会Flash动画的基本设计、制作思路。
3、情感态度
排除学生的畏难情绪，激发学生学习动画制作的兴趣；培养学生规范的制作习惯和积极探究新知识的精神。
四、说教学重点
(1)体验Flash动画制作的一般步骤
(2)了解Flash动画制作的基本方法
五、说教学难点
(1)理解Flash动画制作中
4、的一些基本概念
(2)创建和调用图形元件
(3)制作补间动画
六、说教学方法
演示法、任务驱动法、分析讨论法、实践探究法
七、教学过程
(一)情景导入
通过屏幕播放第一个任务作品《打地鼠》动画，来激发学生学习的兴趣，从而引入本课时的学习。
(二)新授
任务一 ：
1．教师通过屏幕演示任务一步骤1。
（巡回指导，提醒学生素材的位置，并建议学生使用常见快捷键插入帧和关键帧。注意学生的制作细节，特别是老鼠的位置，建议用光标控制键精细移动，达到较好效果。从一开始就让学生养成精益求精的工作作风和良好的制作习惯。）
2. 屏幕展示任务一步骤2。
3. 屏幕展示探究任务。
(巡回
5、指导，并发现问题和亮点)
4. 作品展示，自评互评)
任务二：
屏幕展示第二个任务作品《撞球》
1.教师通过屏幕演示任务二步骤1。
(注意讲清细节，小球1图层创建补间动画，小球2图层的小球的位置要和小球1协调，用帧延长小球2的展示时间。创建补间动画时建议通过属性面板创建)
(学生模仿)
2.讨论：
小球2如何运动……(不断分析运动过程，讨论操作步骤，老师演示，学生模仿)
课后，有兴趣的同学可以尝试完成三个小球或更多小球在一维或二维空间碰撞的制作。
(三)总结与评价
教师通过归纳式总结，使学生把新旧知识联系起来，形成系统性规律性的认识,以加深学生对知识的理解和运用。
八
6、教学反思
第一、本节内容是Flash动画制作的开端，需要让学生体验动画制作的过程、动画设计的思路和掌握一些基本工具的使用。既然是开端，应该让学生首先要感兴趣、要对所需制作的动画有认知经验。而教材中所使用的例子个人觉得比较枯燥，没有生活情趣，没有美感，让学生产生不了认同感，给人感觉是为了学习这个操作而设计的任务，是操作说明书。这恰恰和新课程改革的思路是不合的。因此，我在这里设计了两个比较贴近生活，符合学生认知经验的例子。既有娱乐效果，学生们又熟悉其运动规律，为动画的制作带来乐趣的同时，也为制作的过程中对操作步骤的理解带来益处。
第二、移动的小球中所采用的方法比较随便，对学生形成良好规范的制
7、作习惯不利。应当从开始就提倡先创建元件，再调用元件到场景制作动画效果。另外，如果学校采用的是Flash8以前的版本，比如MX2004版本，右击第一帧选择快捷菜单命令的操作则会出现错误，因此，建议创建动画补间动画应先创建元件，再通过属性面板设置动画补间。快捷菜单命令的方法作不推荐处理，特别是在学习的初级阶段。
第三、既然是制作简单的Flash动画，完全可以根据动画的原理制作最基本的动画效果，可以让学生更充分理解前面所学的动画的原理等基本概念。如果想全面体验动画制作，则可设计简单任务循序渐进的了解动画的过程和方法。所选任务应可分解成各个小任务，每个任务的步骤要少而简单，同时又要全面、合理、贴近学生认知经验。让学生在轻松愉快的气氛中不知不觉地体验了制作的过程和方法，掌握了基本的概念和操作。
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