翻转课堂测验第五单元.doc

单元五测验（一）
1
单选(0.5分)
对待一名刚刚参与翻转课堂的学生，您最好扮演怎样的角色与之相匹配？
得分/总分
A.
权威人士、专家
 0.50 /0.50
B.
促进员、协调员
C.
推销者、兴趣激发者
D.
授权者、指导、顾问
2
单选(0.5分)
翻转课堂中，教师由演员型向导演型转变，可以尝试，除了
得分/总分
A.
 学会问题引导
B.
课上安排展示
C.
课上完成大量书写类作业
 0.50 /0.50
D.
保证协作探究
3
单选(0.5分)
期初、期中、期末均为教师与家长沟通的关键时间段，其中，期中的沟通主要是为了
得分/总分
A.
总结反思
B.
告之家长翻转课堂是什么
C.
达成理念统一
D.
翻转实施效果反馈
 0.50 /0.50
4
多选(0.5分)
在本讲案例中上海交通大学教师发展中心，为什么要以立项的方式鼓励老师来参与翻转课堂研究？
得分/总分
A.
教学研究是教学发展的重要抓手
 0.13 /0.50
B.
帮助教师出教学成果
 0.13 /0.50
C.
想检验翻转课堂的有效性
 0.13 /0.50
D.
希望教师可以体验“翻转课堂”这一新型的教学方式
 0.13 /0.50
5
多选(0.5分)
中小学教师在翻转课堂实施过程中，与家长交流的方式有
得分/总分
A.
致家长的一封信
 0.13 /0.50
B.
电子邮件
 0.13 /0.50
C.
家长满意度调查问卷
 0.13 /0.50
D.
就像本讲案例中那样，拍一段给家长看的视频
 0.13 /0.50
6
多选(0.5分)
Jonathan Bergmann和Brian Bennett给出了对学校校长与教务长们如何支持翻转的12条建议，包括：
得分/总分
A.
让学生们参与到评估过程中来，找到一些能够提出问题、并能与其它学生沟通、能够解决问题的孩子。

 0.17 /0.50
B.
告诉教师们允许他们失败，努力的过程就是学习的过程，积累经验，下一次做出改变。

 0.17 /0.50
C.
指定课程、指定内容实施翻转课堂，想得太多只会阻碍前进的步伐。
D.
对教师们的意见要有回应，为他们成为变革的推动者提供建设性反馈。
 0.17 /0.50
7
多选(0.5分)
以下哪些方式属于形成性评价：
得分/总分
A.
建立学生学习档案
 0.13 /0.50
B.
学生课上活动参与记录
 0.13 /0.50
C.
平时成绩

 0.13 /0.50
D.
收集学生常问问题
 0.13 /0.50
8
判断(0.5分)
总结性评价更倾向“一考定乾坤”
得分/总分
A.
√
 0.50 /0.50
B.
×
9
判断(0.5分)
   翻转课堂进行过程中，老师可以根据学生的接受情况来调整教学进度。
得分/总分
A.
×
B.
√
 0.50 /0.50
10
判断(0.5分)
   某位初中语文课堂，为解决学生课堂上注意力分散、经常走神的现象，老师使用丰富的肢体语言或者点名让学生们注意力集中。老师把自己的经验记录下来就是一篇研究论文。
得分/总分
A.
×
 0.50 /0.50
B.
√

单元五测验（二）
1
单选(0.5分)
能成功实现翻转的老师们在尝试之初总是会遇到了很多困难，但不包括：
得分/总分
A.
课程设计难
B.
尝试的时候也曾走过弯路
C.
家长不理解
D.
管理者要求开展标准化教学
 0.50 /0.50
2
单选(0.5分)
翻转课堂中，教师由演员型向导演型转变，可以尝试，除了
得分/总分
A.
课上完成大量书写类作业
 0.50 /0.50
B.
课上安排展示
C.
 学会问题引导
D.
保证协作探究
3
单选(0.5分)
期初、期中、期末均为教师与家长沟通的关键时间段，其中，期中的沟通主要是为了
得分/总分
A.
告之家长翻转课堂是什么
B.
达成理念统一
C.
总结反思
D.
翻转实施效果反馈
 0.50 /0.50
4
多选(0.5分)
在本讲案例中上海交通大学教师发展中心，为什么要以立项的方式鼓励老师来参与翻转课堂研究？
得分/总分
A.
希望教师可以体验“翻转课堂”这一新型的教学方式
 0.13 /0.50
B.
想检验翻转课堂的有效性

 0.13 /0.50
C.
帮助教师出教学成果
 0.13 /0.50
D.
教学研究是教学发展的重要抓手
 0.13 /0.50
5
多选(0.5分)
进行对照实验时，如果实验班期中成绩未考过对照班，我们应该：
得分/总分
A.
停止实验
B.
相信学生
 0.17 /0.50
C.
再次核查翻转课堂的学习资料
 0.17 /0.50
D.
分析实验班和对照班教学安排上存在的差别
 0.17 /0.50
6
多选(0.5分)
中小学教师在翻转课堂实施过程中，与家长交流的方式有
得分/总分
A.
家长满意度调查问卷
 0.13 /0.50
B.
就像本讲案例中那样，拍一段给家长看的视频
 0.13 /0.50
C.
致家长的一封信
 0.13 /0.50
D.
电子邮件
 0.13 /0.50
7
多选(0.5分)
Jonathan Bergmann和Brian Bennett给出了对学校校长与教务长们如何支持翻转的12条建议，包括：
得分/总分
A.
让学生们参与到评估过程中来，找到一些能够提出问题、并能与其它学生沟通、能够解决问题的孩子。
 0.17 /0.50
B.
对教师们的意见要有回应，为他们成为变革的推动者提供建设性反馈。
 0.17 /0.50
C.
指定课程、指定内容实施翻转课堂，想得太多只会阻碍前进的步伐。
D.
告诉教师们允许他们失败，努力的过程就是学习的过程，积累经验，下一次做出改变。
 0.17 /0.50
8
判断(0.5分)
总结性评价更倾向“一考定乾坤”
得分/总分
A.
×
B.
√
 0.50 /0.50
9
判断(0.5分)
   翻转课堂进行过程中，老师可以根据学生的接受情况来调整教学进度。
得分/总分
A.
×
B.
√
 0.50 /0.50
10
判断(0.5分)
   某位初中语文课堂，为解决学生课堂上注意力分散、经常走神的现象，老师使用丰富的肢体语言或者点名让学生们注意力集中。老师把自己的经验记录下来就是一篇研究论文。
得分/总分
A.
√
B.
×
 0.50 /0.50

单元五测验（三）
1
单选(0.5分)
对待一名刚刚参与翻转课堂的学生，您最好扮演怎样的角色与之相匹配？
得分/总分
A.
授权者、指导、顾问
B.
促进员、协调员
C.
权威人士、专家
 0.50 /0.50
D.
推销者、兴趣激发者
2
单选(0.5分)
能成功实现翻转的老师们在尝试之初总是会遇到了很多困难，但不包括：
得分/总分
A.
尝试的时候也曾走过弯路
B.
课程设计难
C.
家长不理解
D.
管理者要求开展标准化教学
 0.50 /0.50
3
单选(0.5分)
翻转课堂中，教师由演员型向导演型转变，可以尝试，除了
得分/总分
A.
课上完成大量书写类作业
 0.50 /0.50
B.
保证协作探究
C.
 学会问题引导
D.
课上安排展示
4
多选(0.5分)
在本讲案例中上海交通大学教师发展中心，为什么要以立项的方式鼓励老师来参与翻转课堂研究？
得分/总分
A.
希望教师可以体验“翻转课堂”这一新型的教学方式
 0.13 /0.50
B.
教学研究是教学发展的重要抓手
 0.13 /0.50
C.
帮助教师出教学成果
 0.13 /0.50
D.
想检验翻转课堂的有效性
 0.13 /0.50
5
多选(0.5分)
想在翻转课堂中实现“导学一体”，老师需要：
得分/总分
A.
关注学生学习
 0.17 /0.50
B.
当个好演员
C.
启迪学生思维
 0.17 /0.50
D.
点化学生智慧
 0.17 /0.50
6
多选(0.5分)
中小学教师在翻转课堂实施过程中，与家长交流的方式有
得分/总分
A.
致家长的一封信
 0.13 /0.50
B.
就像本讲案例中那样，拍一段给家长看的视频
 0.13 /0.50
C.
电子邮件
 0.13 /0.50
D.
家长满意度调查问卷
 0.13 /0.50
7
多选(0.5分)
Jonathan Bergmann和Brian Bennett给出了对学校校长与教务长们如何支持翻转的12条建议，包括：
得分/总分
A.
对教师们的意见要有回应，为他们成为变革的推动者提供建设性反馈。
 0.17 /0.50
B.
指定课程、指定内容实施翻转课堂，想得太多只会阻碍前进的步伐。
C.
让学生们参与到评估过程中来，找到一些能够提出问题、并能与其它学生沟通、能够解决问题的孩子。
 0.17 /0.50
D.
告诉教师们允许他们失败，努力的过程就是学习的过程，积累经验，下一次做出改变。
 0.17 /0.50
8
判断(0.5分)
总结性评价更倾向“一考定乾坤”
得分/总分
A.
√
 0.50 /0.50
B.
×
9
判断(0.5分)
   翻转课堂进行过程中，老师可以根据学生的接受情况来调整教学进度。
得分/总分
A.
√
 0.50 /0.50
B.
×
10
判断(0.5分)
  研究可以加深对实践的理解，用研究的方法解决与改进实践中存在的问题。  
得分/总分
A.
×
B.
√
 0.50 /0.50