二单元备课.doc

学习目标
1、复习古诗三首，二单元生字词复习 ，
2. 能围绕“浓浓的乡情”这个主题讲清楚自己的活动安排，能与同学进行商讨，培养自主合作的参与意识.
3.通过活动，培养对家乡的热爱之情.
4.能就口语交际的内容，大胆发挥想象，写出家乡的变化，表达对家乡的热爱之情.
教学重点 难点 ：生字词的拼音纠正 对课文内容的落实 对生字词的意思理解。. 大胆发挥想象，写出家乡的变化，表达对家乡的热爱之情

3、课前准备
◆收集与“浓浓的乡情”相关的诗词、歌曲、故事等.
◆了解班级同学的特长，以便策划活动.
◆通过书籍、电视、网络等媒介，了解怎样策划才能搞好一次活动，可以事先参阅一些好的经验.
第一课时  口语交际
一、谈话导入.激发兴趣
    俗话说得好：一方水土养一方人.每个人对自己的家乡都有着深厚的感情.大诗人李白用诗句“举头望明月，低头思故乡”来表达自己对家乡的思念，而这诗句也成了表达思乡之情的千古名句.今天也让我们来畅谈一下对家乡的热爱之情吧.
畅所欲言.抒发情感
    1.同学们，请你们来说说对家乡的热爱之情吧.
    2.现然大家都这么热爱家乡，那么我们就以“浓浓的乡情”为主题来策划一次活动.既然是活动，形式就要丰富多彩，要通过丰富的内容、精彩的节目来表达对家乡的热爱之情.
小组交流讨论
    ◆明确小组讨论的内容：表演哪些节目；由哪些同学表演；怎样表演才能使节目更精彩.
    ◆重点讨论怎样演才能使节目更精彩，根据讨论情况列出节目表.老师参与部分小组的交流，给予指导.
    ◆小结过渡：刚才老师参与了部分小组的讨论，看得出来同学们事先都做了精心的准备，而且在讨论的过程中非常热烈，方方面面的问题都能考虑到.每个小组都希望通过策划这次活动来表达对家乡的热爱，那现在就请同学们来展示一下你们小组策划的活动方案吧.
 展示活动方案
  ◆以小组为单位展示活动方案.
  ◆其他同学可以质疑，也可以和同学进行深入的交流.
  ◆师生共同评议.综合大家的意见，全班制定一个活动方案.
总结
    同学们，这节课，通过策划“浓浓的乡情”这个活动，不仅锻炼了我们的组织策划能力，而且还激发了大家对家乡的热爱之情，相信“浓浓的乡情”这个活动一定能够获得成功.
第二、三课时  习作
 谈话导课，激发兴趣
    在策划“浓浓的乡情”活动中，同学们尽情抒发了自己对家乡的热爱之情.是呀，谁不爱自己的家乡呢?今天让我们大胆地想象一下，通过我们的努力，二十年以后的家乡会是什么样子? 今天，我们来写二十年后的故乡。二十年后，我们和周围的一切会怎么样，家乡会发生变化？我又是什么样子？如果我们再聚在一起，又会是怎样的情景呢？

阅读提示，明确要求
  学生默读提示，明确习作要求及内容.
小组互说.打开思路
  全班交流，教师适时点拨.
推想二十年后家乡的变化，建构文源
㈠高谈阔论说家乡 1．师例举一方面指导学生想象，比如侧重变化想象，可以写房屋道路变化，可以写家乡伙伴的变化；比如侧重场面描写，可以写与好朋友久别重逢的场面；可以写回家的历程；还可以家乡的某处景观… 2．提示思路，让学生自主想象，建构文源。 （1）家乡二十年后的变化 街道——商场——广场——公园——河流——家及家人 （2）二十年后与亲人团聚的场面 家的变化（环境）——爷爷奶奶外貌、言行的变化——爸爸妈妈外貌、言行的变化——诉说家乡的变化、离别情 （3）二十年后与同学聚会的场面 我回到家乡——与同学联络、聚会地点——与同学、老师见面、交流（外貌、言行、工作情况、生活情况）——主题活动——依依惜别 3小组交流 在小组中述说家乡的现状，家乡的建设与发展，如：家乡的建筑、家乡的店铺、家乡的风景区、家乡的道路、家乡的特产、家乡的小学、家乡的小吃…… 点击关键词（幻灯）：建筑、店铺、道路、景区、特产、小学、小吃 ㈡时空飞跃变大人 提示20年以后的年龄、就业、家庭情况 1、说一说长大以后自己的模样 自我介绍“20年后的我”或间接转述“20年后的你”，比一比想象力 2、谈一谈阔别已久的家乡 重返家乡的总体印象：变化今非昔比 集体描述家乡的变化，动笔写各种各样的变化。注重于学法的指导，介绍变化。 ⑴以全概貌：按行程（立足点）顺序逐一介绍各种各样事物的变化，可以画简笔画，标出故乡各点的变化（公园、养老院、景区、社区、小学……），重点突出“购物街”的热闹与繁荣——小吃店、咖啡厅、茶馆、娱乐城、超市、汽车生活馆、照相馆、理发店、健身俱乐部…… （学法指导：以画助作） ⑵以点说面：重点选取你最熟悉的一个地方，表现新农村的变化。（板书） 学校新：校园的变化、老师的变化 小河清：环保、池塘 水果多：漫山遍野 （学法指导：以歌助作，播放能引起童年回忆的歌，如《童年》、《故乡的云》、《年轻的朋友来相会》） 3．提出习作要求 a、以“以二十年后回故乡”写题目，展开想象，来完成一篇作文。可以侧重一方面来写，比如侧重变化写，可以写房屋道路变化，可以写家乡伙伴的变化；比如侧重场面描写，可以写与好朋友久别重逢的场面；可以写回家的历程；还可以家乡的某处景观……大胆想象，不拘形式。 b、注意借鉴本单元课文的写作方法，抓住一个人、事、物来完成文章。（回顾内容）

试写初稿.自行修改
    ◆回忆这组课文中作者运用的表达感情的方法，试着在自己的习作中加以运用.
    ◆要求书写工整，语句通顺.
小组评议，互改
  ◆小组内互读互改，提出修改建议.
  ◆根据同学的建议再次进行修改.
 佳作赏评
    每个小组推选好的作品进行全班赏评，可以是全文，可以是片断.
赏评.

听写第二单元生字词： 《古诗三首》：背诵检查（易忘句子）、 对诗歌意思的理解 默写，错误部分强调讲解。（“帐”错误、“乡”错误） 相关题材：思乡类题材的诗歌的回顾。 2．字词复习： （1）拼音纠正，朗读。 字词复习，听写 第五课： 洛阳 榆木 河畔 蚊帐 第六课：魂 幽 埋葬 颇 腮 玷 秉 谓 飕 衰 华侨 眷顾 第七课：箩 杭州 第八课：潺潺 婀娜 流通 干涸 点缀 螃蟹 （2）多音字重、分、朝
重点课文内容回顾讲解： 第5课、古诗词三首 泊船瓜洲 宋〃王安石 秋 思 唐〃张籍 ------------ 叙事抒情 长相思 清 〃纳兰性德 ------------ 写景与叙事抒情
第6课 梅花魂 魂：精神。梅花的精神是：不管经历多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。
2、课文三次写外祖父的眼泪：读诗时无声地落泪，不能回国时呜呜地哭泣，送别时泪眼朦胧。这三次落泪，表明了外祖父渴望回国返乡的强烈感情。
第7课 桂花雨 1、“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。”“全年，整个村子都浸在桂花的香气里。” 一个“浸”字，形象地写出了桂花的香气，桂花不仅花开时香，晾干了泡茶、做饼也同样香气弥漫。桂花，永远香在人们的心里。它的香，已挣脱了季节的束缚，香甜了四季，也香甜了人们的生活。 2、 “这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”同是桂花，难道在不同的地方香味就不一样吗？为什么？ 答：桂花是没有区别的，问题是母亲不是在用嗅觉区分桂花，而是用情感在体味它们。一亲一疏，感觉自然就泾渭分明了。从中，我们不难看出，家乡在母亲心中的分量。

第8课 小桥流水人家 1、至今一看到茶树，脑海里立刻会浮现出当时的情景来。 从这句话可以看出，当时这个情景给作者留下了极为美好而深刻的印象，所以他至今难忘，一看到茶树，就会想起与茶树有关的这些事，从中可以体会出作者对家乡的怀念。 2、那段日子，深深地印在我的脑海中。那些美好的印象，我一辈子也不会忘记。 “那段日子”，指的是童年在家乡生活的那段时间。“那些美好的印象”，一指家乡美好的景色，二指童年玩耍的情景，三指家乡人们的太平生活。“深深地印在我 的脑海中”“一辈子也不会忘记”说明了作者对家乡印象之深，怀恋之久，从中可以感受到作者对乡村生活，对安定生活的无限向往和眷恋。 3、马致远的《天净沙〃秋思》：人们通常用它来指代美丽的江南水乡。本文指作者的家乡，有小桥，有流水，有人家，与诗句相吻合。另外，用诗句来做题目，更显得家乡美好可爱，富有诗情画意。
回顾•拓展二
学习目标
◆回顾本组课文内容，引导学生用心体会课文作者是怎样用具体的景物或事情表达思乡之情的.
◆拓展学生视野，引领学生积累有关抒发思乡之情的诗文、佳句、激发学生热爱家乡之情.
教学过程
 谈话导入，明确内容
    ◆“望着云彩，思念故乡.思念故乡，望着云彩”这诗句表达了一种什么情感?
    ◆这思乡情是人世间一种美好的情感，本组课文表达的都是思乡之情.通过课文的学习，我们收获了什么呢?让我们共同走进.(板书课题：回顾•拓展)，赏读片段.感悟乡情
    ◆读着一篇篇思乡的课文，一些感人的描写深深地印在了我们的脑海里，下面这些内容还记得吗?出示相关语句.
  “春风又绿江南岸，明月何时照我还.”
  “我很小的时候，外祖父常常抱着我，坐在梨花木大交椅上，一遍又一遍地教我读唐诗宋词.每当读到‘独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲’‘春草明年绿，王孙归不归’‘自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁’之类的句子，常会有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背.”
    “夏天，凉爽的清风从南窗里吹进来，太舒服了!更美的是，我由东窗可以望到那条小溪和小桥，还有那几株依依多情的杨柳.”
    ◆这些语句出自哪些课文?从这些描写中我们感受到了什么?(诗人触景生情；通过写具体的事表达外祖父的思乡之情；通过写景物抒发怀念故乡之情.)
    过渡：课文中这样的描写还有哪些呢?本组的几篇课文是通过哪些人、事、景、物来表达思乡之情的?
互相交流，各抒己见
    ◆回顾课文内容，找出作者或写事或写景表达思乡之情的内容读一读，边读边批注.
    ◆你找到了哪些这样的描写?小组里互相交流，畅所欲言.    
    ◆全班交流.小组派代表发言.
    a．课文中通过描写具体的事物表达思乡之情的语句.
    b．课文中通过写景表达思乡之情的语句.
    ◆小结：表达思乡之情不是空泛地抒情，应通过描写具体的事物或景物来体现.作家的作品是这样，我们的习作也要这样.

    ◆平时我们的习作是怎样表达感情的?(结合本次习作中的典型例子进行交流.)
诗文链接，内化积累
    ◆回顾课文的学习，通过充分交流，我们收获了很多，不仅明白了抒情要用具体的事物
或景物来表达，还积累了不少感人的片段.谁能背诵一两段?
    ◆表达思乡情的诗文还有很多很多，读一读下面的诗句(日积月累中的)，你能把它们印在脑海里吗?练习背诵.(个人背，同桌背.)
    ◆你还读到过这样的诗文吗?能向同学们介绍介绍吗?(指名读背.) 日积月累：（表达思想之情的诗句） 悠悠天宇旷,切切故乡情。 意思是：在空旷的天宇之下,我思乡的心情更加迫切了 浮云终日行，游子久不至。游子指李白。人们拿浮云比游子，是说他们的行踪都是飘浮不定的。这句诗的意思是：浮云整日飘来飘去，远去的朋友已好久没有相见了。 叶他乡树，寒灯独夜人。意思是：他乡的树已经落叶了，夜里，在寒冷的灯光下，也是飘泊他乡的孤独的人啊。 明月有情应识我，年年相见在他乡。意思是：如果明月有情的话，它应该认识我啊，因为每年我们都能在他乡相见。 家在梦中何日到，春生江上几人还。意思是：家乡只在我的梦里，什么时候才能回去呢？你看那春天的江面上来来往往的人，有几个是回去的呢？ 江南几度梅花发，人在天涯鬓已斑。意思是：记不清江南的梅花开了有多少次了，离开家乡的我已是双鬓斑白了。

趣味语文.激发兴趣
  ◆学生自读“推敲的来历”一文，不认识的字查字典.
  ◆同桌互读，纠正字音；小组互问，解决不懂的问题.
  ◆全班交流对“推敲”的理解，以及在生活中对语言文字进行推敲的实例.
7．把下面的句子补充完整。（4分） 
（1）                                              ，切切故乡情。 
（2）明月有情应识我，                                         。 
（3）江南几度梅花发，                                         。
 （4）                                              ，游子久不至。 
8．照样子，写词语。   （6分） 
能书．善画．（含有两个动词）：                    、．                        
顶．天立．地（含有一组近义词）：                   、．                       
 转败．为胜．（含有一组反义词）：                   、