小学品德论文：在生活中学习---在学习中快乐.doc

在生活中学习 在学习中快乐
品德与生活课程标准指出：“《品德与生活》课程是以儿童的生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。”这种新型的活动课程，为低年级学生提供了展示自我的舞台，让学生在一种真实的环境中，学会分辨是非，引发道德体验，提高道德认知，从而成为学生道德形成之路上的奠基石。
一、观察生活，了解生活
品德与生活是以学生的生活经验为基础的，课堂教学中离不开孩子对生活的观察，只有通过对生活的观察，才能调动孩子已有的生活经验，也只有通过对生活的观察，才能加深学生的生活体验。但是孩子们缺少那方面的经验，我们有必要进行有目的地引导，并丰富孩子们观察生活的视角，从身边的点滴小事做起，做个生活有心人，如《春天来了》，从吹到脸上的风开始说起，引导孩子从身边的变化感受春天，孩子们从春雨下个不停、油菜花开了、天气暖和了、……进而观察身边的生活现象：柳树发芽了，乃至各种各样的树都抽出嫩叶了；小草都绿了；青蛙出洞了，池塘里多了黑黑的小蝌蚪了；人们衣服穿得少了、打扮得更花枝招展了；春游的脚步近了……这样的交流展开后，丰富了孩子们的观察角度，引导孩子们从身边的生活细节展开观察，对季节的变化、对生活的感受也随之加深了。再如，教学《走近身边的植物和动物》时，我也是让学生仔细观察带到教室中的植物和动物，并说说你发现了什么，孩子们很兴奋，兴致特高，观察得也尤为仔细入心，更为重要的是，慢慢地，在这样的课堂教学中，孩子们增添了对生活的观察兴趣。
二、亲近生活，感受生活
课程来源于生活，回归于生活，低段孩子由于年龄小、生活经验少等多种因素的影响，生活中的真实体验相对来说比较缺乏，特别是一些体验、经验、常识等难以身临其境。针对孩子的这一特点，我常常在课堂上创设各种情景，让孩子们亲自去尝试，去体验，从而有所收获，这样做的关键在于让孩子有更多更深的体验。在教学《我帮你，你帮我》一课时，为了让学生体会团结和帮助的力量，我做了如下的设计：让孩子们先双手把鞋带解开，然后用一个手指去系鞋带，其他的手指不能来帮忙，同学们忙得不亦乐乎，但无济于事。接下来我又让他们试着用一个手指系红领巾，让每名同孩子都充分体验到一个手指离开了集体就离开了家的怀抱做起事来成功很难。再请其他手指帮忙，一下子就做到了。从而孩子们很快就意识到了，互相帮助是多么的重要呀，这样孩子们从自身的经历出发深深地体会到了，课堂上没有说教，可是孩子们却从自己的亲身实践中找到了生活中的真理。通过这样有趣又贴近学生生活实际的活动使教学目标落实，而且而且让孩子悟出真理，永不磨灭。那么结合平时学习生活中，孩子们也会这样去做，从这里我看到了体验所带来的收获，虽然这收获及其细微，相信经过努力，它一样会成为“燎原之火”。
三、联系生活，实践生活
充分利用校外资源，让儿童走出学校，到社会中去学习，去实践，以开阔眼界，增长知识，扩展兴趣，发展社会实践能力，也是《品德与生活》中应鼓励学生学习的。如教学《别把花草弄疼了》时，组织孩子到附近的社区、及校内的绿化区进行调查，了解树木的管理生长情况，并把孩子们进行分配。学生在活动中团结合作，用许多办法了解到了小组所关心的问题，找到了种养花木的方法和知识，并从中了解到花草树木对我们人类的功劳非常大，是人类的好朋友。再如《我爱秋天》这一课中，我教会孩子们看温度计，让他们当小小“气象员”观测、比较夏天和秋天温度的变化，感觉秋天已悄悄地向我们走来，并组织孩子们到操场、家周围、田野里去感受秋天的气息，观察植物的变化，小动物生活的变化以及秋天的色彩，观察秋天的果实等等，让他们置身在生活中，在自然中去感受秋天，去热爱秋天。为了让学生懂得珍惜劳动果实，我抛弃了简单的枯燥“锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。”的说理教育，联系家庭，让家长和孩子一起去田间参加力所能及的秋收劳动，如收花生、割稻子、拔萝卜等。让他们体验到劳动的艰辛和劳动果实来之不易，这样学生更能够珍惜劳动成果。这样把学习的知识与生活实际有机地联系在一起，给学生提供了活动的空间。学生收获到更多的东西，知道了怎样更好地去生活。
四、讨论生活，感悟生活
《新课程标准》中提出：“讨论是最常用的儿童学习、交流活动形式，可以是小组的，也可以是全班的；可以是随机的，也可以是专门安排的；讨论活动能使儿童有机会运用多种方法表达自己的感受、想法，展示自己的成果，分享交流，锻炼表达能力等。”。例如，教学《我们的新家》时，孩子们看着他们生活的环境，让他们讨论：“小朋友，你们在参观校园的过程中，都发现了什么？是怎样发现的？先请四人小组小朋友一起讨论一下，然后每组推选代表向全班同学来汇报，参观得仔细、讲得好的小朋友，老师要给他们组颁发大拇指”。有了参观的过程作为铺垫，学生讨论的时候就有话可说，有的小组在老师的指点下，还作了简单的记录。讨论以后，感悟到我们生活的校园多美，我们爱我们的新家。再如《我的爸爸妈妈》，让孩子向爸爸妈妈了解自己出生的情况，找找自己成长中的变化；听怀孕的妈妈谈十月怀胎的感受；采访爸爸妈妈，说说自己成长中难忘的事，体会父母养育孩子的辛劳。通过与小伙伴、老师、家长、周围人的平等对话，孩子们学会了合作交流，认识在亲身体验中得到了感悟，情感在相互碰撞中得到了升华。我不失时机地抓住孩子情感的火花，让他们选用自己喜欢的方式向爸爸妈妈表达心声，通过各种方式传递孩子与父母间的真情，使孩子们学会恰当地表达自己的情感。为此我又布置了一个课外活动——让孩子回家后和父母一起想办法制作一张成长卡，这个活动让孩子在课堂上明白了道理，又回到生活中，进行体验感受悟，从而使之真正成为孩子们内在的道德修养。
《品德与生活》是一门活动性极强的课，这种性质，决定了它是不受时间、地点、形式、内容所约束的，教学中的形式也是百花齐放，回归生活努力营造和展示一种与生活本身一致的快乐、积极、有意义的生活，促进学生在这种生活中学习，在学习中快乐。
参考文献：
《新课程的教学改革》  首都师范大学出版社  张晖编著
《义务教育品德与生活课程标准（实验稿）》
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