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多思善想 学习选取立论角度
教学设计

营开一高
许琳

教学设计
题目：多思善想 学习选取立论的角度
课时：一课时
教材分析：
《多思善想 学习选取立论的角度》是人民教育出版社第三册表达交流单元的第一课。这一单元的话题和写法相关，即“多思善想”。在议论文的写作教学中，引导学生对社会问题进行思考，从而提高思考能力，确有一定的有利条件。安排这样一个话题，旨在引起学生对开动脑筋的重视，并探讨一些科学的思维规律。关于作文，大纲的要求是：基础等级和发展等级。尤其是发展等级包括：深刻、丰富、有文采、有创新。学习本课及本单元是进一步学习议论文写作的关键。
教学目标：
知识与技能目标：掌握议论文选取立论角度的方法。
过程与方法：采取宏观到微观的思维方式，层层深入。
情感态度及价值观：培养学生的合作和个人的独立思考能力以及多思善想的习惯。
教学重难点：学会选取议论文的立意角度。
教法：导学法、讲授法
学法：自主、合作、探究
教辅工具：多媒体、照相机
教学过程：
一、导入 横看成岭侧成峰，远近高低各不同。这一句大家熟悉的诗句说明什么道理？（生思考作答）小结，客观事物是复杂的、多层次的、多侧面的，而我们认识事物也可以有正反面、侧面等不同的角度，对于同一问题同一事物，我们就会产生不同的看法和评价。
二、深入探析
分析以下材料有关于项羽的评价：
幻灯片投放“评价项羽”
1、 司马迁：分裂天下，而封王侯，政由羽出，号为霸王，位虽不终，近古以来未尝有也。
2、 杜牧：题乌江亭 胜败兵家事不期，包羞忍耻是男儿。江东子弟多才俊，卷土重来未可知。
3、 王安石 ：乌江亭 百战疲劳壮士衰，中原一败势难回。江东子弟今虽在，肯与君王卷土来？
4、 李清照：生当作人杰，死亦为鬼雄。
5、 毛泽东：宜将剩勇追穷寇，不可沽名学霸王。
司马迁充分肯定项羽的突出成就；杜牧认为事在人为，积极进取；王安石认为项羽已经丧失人心；李清照大加赞赏项羽宁死不屈的英雄气概；毛泽东认为项羽有沽名钓誉之嫌。
为什么对待同一个人有不同的评价呢？这是因为作者所处的时代不同，个人的人生经历学识不同等的不同决定的。因此我们可以探究出多向思维中第一种方法：主体发散。即针对作者而言，不同的写作背景、写作目的，不同的学识修养，不同的人生认识和经历等，都会决定看待事物的不同角度。
幻灯片投放“滥竽充数”的材料
战国时候，齐国有位国君叫齐宣王。他喜爱音乐，特别喜欢听竽乐合奏。吹竽的乐队越大，他听得越起劲儿。有个南郭先生，既没有学问，又不会劳动，专靠吹牛拍马混饭吃。听到齐宣王要组织大乐队的消息，就托人向齐宣王介绍，说是吹竽的高手。齐宣王很高兴，请他加入了竽乐队。合奏的时候，他坐在三百人组成的乐队里，腮帮子一鼓一瘪，上半身前俯后仰，好象吹得十分卖力，其实，他的竽一点声儿也没出。但是，每天他都和其他乐师一样，拿高薪，吃美餐，一混就是好几年。
后来，齐宣王死了。齐湣(mǐn)王当了国君。这个齐湣王也喜欢听音乐，但是，不爱听合奏。他让乐师挨个儿独奏给他听。这一来，南郭先生混不下去了，就悄悄地卷起铺盖溜了。
就这则材料加以分析。学生自主合作探究给出答案。（为了将学生的讨论成果及时清晰地展现，利用相机拍摄，上传至ppt）
南郭先生：不求上进，弄虚作假
齐宣王：大锅饭制度，在上面听不联系群众
齐湣王：不墨守成规
队友：不揭发，不帮助，老好人，不关心他人，不团结互助
队长：不重视监管
总结多向思维方法二：多人或多物的材料，有几个或几个物就又几个角度，正确地看问题。
幻灯片投放“凡尔纳”材料
要求学生讨论立意
19世纪法国科幻作家凡尔纳，生平104部作品。
第一部《气球上的星期五》被15家退回，他痛苦气氛想付之一炬，其妻夺过书稿鼓励他，于是第16家经理赫哲尔读后当即同意出版，并签订20年出版合同。
立意角度
凡尔纳：成功需要不懈努力
妻子：鼓励给人信心，鼓励促人进步
赫哲尔：从事一项事业需要有胆识、知人的才能
凡尔纳与赫哲尔：世有伯乐然后有千里马
总结多向思维方法三：一事多因的材料，几个因就有几个立意角度。
投放幻灯片1、知足常乐2、言者无罪3、班门弄斧4、以不变应万变
1、 知足常乐——平和心态和不思进取。
2、 言者无罪——正确言论和造谣中伤
3、 班门弄斧——在内行面前卖弄本领和敢于请教、挑战
4、 以不变应万变——以既定原则应付千变万化的事态发展，把握根本应对多变的世界和因循守旧、抱残守缺、僵化腐朽、不思进取
从我们所熟知的成语，用一种新的思维方式考虑旧有的成语，也就是训练学生的反向思维（求异思维）。
多向思维第四种方法：一个事物或材料，至少可以从正面（肯定）和反面（否定）两个角度审视。
幻灯片投放“煎饼人”材料
如今，随着各种信息渠道的发展，许多人不再将精力专注于某一个领域，而是让自己的关注点浅浅地散布在一个很大的范围，如煎饼一样薄而大。这样的人被称为“煎饼人”。
有人认为，“煎饼人”就是谚语中所说的“门门通，门门松”的人。也有人认为，是社会在默默驯化年轻人成为“煎饼人”，现在“什么都知道一点儿”的人才吃的开。
2012年5月初，中国青年报社会调查中心通过民意中国网和题客调查网，进行的一项调查显示（10024参与），88.6%的受访者坦言自己身边多是一知半解的“煎饼人”。受访者中，80后占51.9%，70后占25.2%，62.1%的人为已毕业大学生，15.1%的人在读大学。
学生谈论研究，合作交流，得出立意角度。
1、 博而专
2、 薄而深
3、 培养深入思考的习惯，反对浮躁之风
总结多向思维方法五：辩证思考，全面、联系、一分为二的观点。
三、课堂小结选取立论的角度是议论文写作的基础，因此，不仅要学会方法，更重要的是应用到实践当中，即理论和实践相结合。
四、布置作业、加强练习：
给以下材料选取立意角度。
1、一位年轻人在海边徘徊，闷闷不乐。“有什么事想不开？”一位老者问。年轻人说，他做人做事尽心尽力，但得不到承认和尊重。“看好了，”老者拈起一粒沙子，随手一丢，“能找到它吗？”年轻人苦笑，摇摇头。“我有颗珠子，”老者掏出一颗珍珠，掂量一下，轻掷在沙滩上，“不难找到吧？变成了珍珠，就没人忽视你了。”有道理啊，年轻人点头深思。“不过，沙子一定得变成珍珠，才能被人承认和尊重吗？”年轻人还是有点疑问。（2013年辽宁高考卷）
2、一位商人发现并买下了一块晶莹剔透，大如蛋黄的钻石，他请专家检验，专家大加赞赏，但为钻石中有道裂纹表示惋惜，并说：“如果没有裂纹切割成两块，能使钻石增值，只是一旦失败，损失就大了。”怎样切割这块钻石呢？商人咨询了很多切割师，他们都不愿动手，说风险太大。后来，一位技艺高超的老切割师答应试试，他设计了周密的切割方案，然后指导年轻的徒弟动手操作。当着商人的面，徒弟一下了就把钻石切成了两块，商人捧起两块钻石，十分感慨，老切割师说：“要有经验，技术，但更要有勇气，不去想价值的事，手就不会发抖。”（2013年新课标1卷）
3、科学家：假如爱迪生来21世纪生活一个星期，最让他感到新奇的会是什么呢？
文学家：我想，手机会不会让他感到不可思议呢。
科学家：我同意。手机是信息时代的一个标志物，简直称得上是一部掌中电脑，丰富的功能一定会让这位大发明家感到新奇。（2013北京高考卷）
教学反思：这节课旨在培养学生对议论文产生浓厚的兴趣并且主动去思考某段话甚至是某个词不同角度的意味，通过教师导学法和自主合作探究的学法，学生会在议论文的认知上有较大的飞跃，为日后议论文的写作奠定夯实的基础。
教学板书：
辩证观点
正反两面
全面发散
客体发散
主体发散
多思善想