美丽的花瓶.doc

陶艺课教案—美丽的花瓶
                           沙河口区劳技中心   曲德胜
教材分析：学生掌握泥板的制作方法之后，围成喜欢的造型，略加装饰。同学们能够感到这个小作品既简单又美观好学
教学目标：学生掌握泥板的制作方法之后，围成喜欢的造型，略加装饰。同学们能够感到这个小作品既简单又美观好学
教学目标：学生掌握泥板成形的制作方法
教学重点：花瓶的制作过程
泥板的制作方法
教学准备：泥及泥工用具
教学过程
一、       组织教学
1、            组织学生入室，安排位置，讲解要求（纪律、卫生、安全、工具使用等）
2、            简单介绍劳技中心的情况。（不同门类、软硬件先进）
二、       导入
陶的发明与起源
古老的陶文化源于东方的中国，迄今为止中国辉煌的制陶历史已达万年之久。它是人类第一次利用天然物，依据自己的意志创造出来的一种崭新的产物----陶器。
陶器发明的意义
远古人类在生活过程中发现土的可塑性，而且用土做出的器皿要比树叶等自然物装东西方便得多，因此人类发明了陶器，陶器的出现标志着人类社会开始从旧石器时代跨入新石器时代。摩尔根也说：“陶器的发明和使用是人类由野蛮状态进入文明社会的标志。随着生产力的提高人类还可以将陶器通过烧制变得更坚硬，更漂亮。到如今陶器已不仅仅是为了用而做，生活中的很多方面都用到陶的作品，大到建筑雕塑小到挂坠都可以见到陶的身影。
三、新授
（一）陶的制作方法
1、手捏成形法（简要介绍）直接用手捏成一件作品。（欣赏作品）学生欣赏图片，感受手捏成型的作品特点
2、泥条盘筑法（简要介绍）
将泥巴搓成条，用泥条盘筑成型。（欣赏作品）学生欣赏图片，感受泥条盘筑成型的作品特点
3、拉坯成型法（简要介绍）
运用电机将泥巴拉坯成形的方法（欣赏作品）学生欣赏图片，感受拉坯成型的作品特点
4、泥板成型法（重点讲解）
将泥巴赶成泥板，围成型的方法学生欣赏图片，感受泥板成型的作品特点。
（二）教师演示
第一步：赶泥饼，做底，形状可圆可方（教师演示）
自由选择，教师提出注意事项。厚薄恰当。学生进行赶泥饼练习。注意模仿老师的动作。赶得要均匀
第二步：赶一个较大的泥板。在事先做好的花瓶底部上围成筒状，形状可圆可方。将花瓶壁与底部粘牢。学生欣赏体会。感受教师讲得要领。（教师演示）
第三步：在花瓶壁上进行装饰，装饰物简明、美观。（教师演示）欣赏图片。教师结合学生制作中容易出现问题的地方进行讲解。
第四步：调整花瓶各部分粘得是否牢固。拿作品要从底部拿
（二）学生进行作业。教师指导，展示个别学生的优秀作业，及时纠正个别学生的问题作业。
（三）拓展：同学们可以在课后多观察，多练习。
《美丽的花瓶》课程纲要

【实施学校】 大连市沙河口区中学生劳技中心
【实施对象】 初二学生
【指导教师】 曲德胜

【活动的提出】
陶艺是一种文化，是一种既年轻又古老的艺术，年轻是因为现代陶艺的独立和发展，古老是因为她伴随着人类文明史，透着原始的魅力。陶是土的艺术，火的艺术。其实更是人类艺术。亲自动手，或拉坯，或捏塑，一件件作品从自己的手中诞生，带着泥的味道，更透出你的个性。鉴于此，我们开展了“美丽的花瓶”这一综合实践活动。本次活动分三个阶段实施。第一阶段：确立课题。第二阶段：活动的实施及成果展示。第三阶段：活动评价和总结。
【学生分析】
学生在日常生活中常常接触到陶瓷，每天都能用到碗、盘、杯等，受陶瓷文化的熏陶，我们通过具体的实践活动，根据中学生的身心特点指导学生开展研究性学习，增强学生的心理体验，培养学生的综合实践能力，这次活动充分展示了同学们的才干，体现了同学之间的合作精神，连最不爱学习的同学都积极参与。使全体同学们开阔了眼界，增长了知识，培养了能力，真是一举多得。

【活动目标】
1、基础性目标
（1）通过活动使学生初步了解陶艺的表现形式和特点。
（2）通过调查研究，使学生认识陶对社会和人们的生活具有很重要的作用。
（3）通过欣赏、评价，知道丰富“陶语言”的特点及作用。
2、发展性目标
（1）培养学生对陶艺研究的兴趣及小组合作的意识。
（2）培养学生制作、分析、欣赏、评价陶艺的能力。
（3）通过陶艺创造，培养学生的开放性思维。

【活动流程】
第一阶段：确立课题。
我们制定了“美丽的花瓶”这一活动主题，通过教师的讲解，让学生从感知上先认识陶艺，介绍各种陶艺的表现形式，确定花瓶的创作主体，运用多种方法表现作品，方法1：泥条盘筑法。方法2：泥板成型法。方法3：手捏成型法等。
学生选择自己最感兴趣的方法，分组进行创作。老师指导，撰写活动方案，根据各人情况进行不同标准的指导，重点引导学生的想象思维。

第二阶段：活动的实施
1、了解陶艺的内容
交流自己以什么内容去表现作品，说出喜欢这个内容的原因。
2、作品欣赏。
欣赏各种陶艺作品
3、了解陶艺的方法
请学生说说用什么方法去表现你的作品。
。
4、学做陶艺作品
（1）创设情境，进行陶艺创作。
（2）多种方法进行创作表现。
（3）课堂评价，选出较好的学生作品进行课堂评价。
（评析：注重了总结、交流、分享，有的学生交流了内容表现的原因，有的讲述了与同学合作时的快乐，有的展示了自己亲手制作的作品……这些体验是深刻的，情感是真挚的，回味是无穷的。）

第三阶段：活动评价和总结
这次活动充分展示了同学们的才干，体现了学生自主创作快乐，同学之间的合作精神，连最不爱学习的同学都积极参与。使全体同学们开阔了眼界，增长了知识，培养了能力，真是一举多得。
1、目标评价
在活动前后围绕主题目标对此次综合实践学习进行了评价，其方式主要是对学生表现方法及能力的掌握，目的是让学生在活动前明确主题目标，指引其创作方向，以及学生创作表现的兴奋点。
2、反思总结
我认为培养学生的自我反思意识应该贯穿于综合实践活动的整个过程中，并不是只在活动结束的时候才要求学生进行自我反思，而是要善于抓住细节、抓住契机去培养学生的自我反思意识。只有通过不断的反思，活动实践课才能成为孩子成长中的基石。反思是多方面的，形式也是多样的，关键是教师的引导。比如，学生创作阶段，教师充分地尊重学生，让学生自主的表现，有自己的选择权，可以研究自己最感兴趣的主题。当学生将这一主题进行了一定的节段，会出现一段“盲目”期，如何解决，就是需要学生和教师在这一阶段需要反思解决的课题。

人们总是把瓷与陶相提并论而称之为“陶瓷”，这种提法反映了陶和瓷都是火与土的艺术。由于陶器发明在前，瓷器发明在后，所以瓷器的发明，很多方面受到了陶器生产的影响。如人们对火的性能的掌握和对粘土特点的充分认识等。但陶与瓷无论就物理性能，还是就化学成分而言，都有本质的不同。

陶器和瓷器的主要区别表现在：
（1）陶器的胎料是普通的粘土，瓷器的胎料则是瓷土，即高岭土（因最早发现于江西景德镇东乡高岭村而行名）；
（2）陶胎含铁量一般在3%以上，瓷胎含铁量一般在3%以下；
（3）陶器的烧成漫度一般在900℃左右,瓷器则需要1300℃的高温才能烧成;
(4)陶器多不施釉或施低温釉,瓷器则多施釉；
(5)陶器胎质粗疏，断面吸水率高。瓷器经过高温焙烧，胎质坚固致密，断面基本不吸水，敲击时会发出铿锵的金属声响。

除以上所举，陶与瓷的不同之处还表现在：陶器的发明并不是某一个国家或某一地区的先民的专门发明，它为人类所共有。只要具备了足够的条件，任何一个农业部落、人群都有可能制作出陶器。而瓷器则不同，它是我国独特的创造发明，尔后通过海路和陆路大量输出到海外，才使制瓷技术在世界范围得到遍及。因此，瓷器是我国对世界文明的伟大贡献之一。

陶瓷介绍】：骨瓷是世界上公认的高档瓷种。它是在瓷土中加入食草动物骨粉作为原料并以磷酸钙为溶剂的磷酸盐系统烧制而成的瓷器。成品质地轻巧、细密坚硬、不易磨损及破裂、在灯光的照射下晶莹、白皙、透亮，色泽成天然骨粉独有的自然奶白色。骨瓷的特色是白度高、透明度好、光泽柔和、装饰效果极佳、声音特别悦耳。温润如玉的性格，契合纯真温和的色彩，创造了别样的韵味。骨质瓷自问世三百年来，一直都为陶瓷中的极品.