《同在蓝天下》教案与反思.doc

品德与社会四年级下册第二单元同在蓝天下教学设计活动目标：1、了解弱势人群生活的困难，激发学生更多爱心。2、感受弱势人群自强不息的精神，让大家对他们产生尊敬之情。3、学习残疾人自强不息、顽强拼搏、乐观向上的精神。活动准备：1学生课前调查身边的弱势人群，他们有什么困难，需要什么帮助；2收集有关弱势人群自强不息、顽强拼搏的故事或你与他们的故事。活动过程：一、 活动体验，走近弱势群体1、课前一支歌 。导语：同学们，听着你们欢快的歌声，看着你们幸福的表情，让老师觉得我们的生活是如此的美好!然而，在我们的生活中还有一些人不能像你们一样快活地歌唱，自由地奔跑，你能体会到吗？谁来体验一下单手穿衣服？（指一名同学单手穿衣服）2、采访感受：你觉得刚才这件事容易吗？（生： ）是呀，像刚才这位同学扮演的人在我们生活中还有很多，他们有眼睛却看不见多彩的天空，有耳朵却听不见美妙的声音，有嘴却说不出心中的话语，他们就是我们这个社会大家庭中的弱势人群。今天，就让我们走近他们，了解他们不寻常的生活吧。请同学们打开课本，阅读同在蓝天下18、19、20页。看看在我们这个社会大家庭中有哪些弱势群体？二、调查访问，了解弱势群体1、通过阅读课本，你知道有哪些弱势人群呢？（ 板书:残疾人、老年人、特别贫困的人、失学的孩子.）他们会遇到哪些困难呢？2、请各小组将课前收集的信息交流交流。（学生分组交流和汇报课前搜集的资料。）3、课件出示残疾人、老人流落街头、贫困受灾、失学儿童的图片（配乐）师讲述残疾人：他们多么渴望能有一双手，搀扶他们蹒跚的步履；多么渴望能有一束阳光，来温暖他们孤寂的旅途。老人：他们曾为家庭、社会做了很多很多，但现在，他们的腰腿不再灵便，步伐不再稳健，有的甚至无依无靠。贫困：在一些偏远山区，因为受自然环境的限制，或由于自然灾害和疾病使他们陷于贫困,生活苦不堪言！失学儿童：偏僻落后的农村,多少孩子因家庭贫困失学了, 稚嫩的双肩过早扛起了生活的重担，他们那一双双眼睛呐喊着对学习的渴望！4、同学们，看到这一双双无助的眼睛，你有什么感受？小结：是啊，他们是多么渴望得到社会的理解和关爱啊！5、你能联系自己的亲身经历说说应该怎样对待残疾人、老年人及其它弱势人群吗？6、学生谈感受，教师适时发放爱心奖章小结：听了你们真诚的话语，老师也联想到随着社会文明程度的提高，为残疾人提供的设施也越来越多。（图片：残疾人无障碍设施）看，这些都是为残疾人专设的无障碍设施。在我们身边你发现这样的设备了吗？是的，社会的关爱无处不在，因为他们和我们一样，共同生活在这片蓝天下。（板：同在蓝天下）三、讲述故事，尊敬弱势群体1、故事会在我们的共同关爱下，他们自强不息，成了生活的强者，请同学们翻开书21页，读一读他们的故事。（指名分别读三个故事）小结：美丽天使张春玲、身残志坚的张强，中国的保尔张海迪无一不让我们为之喝彩，让我们把最热烈的掌声送给他们。2、老师也收集了一些感人的视频，我们一起来看看。(视频千手观音截肢大兵) 3、请大家把课前收集到的资料与你们小组的同学交流，待会儿把你们认为最感人的故事讲给同学们听！4、此时此刻，你一定有很多话想说吧,请你把它写下来。师巡视，并指名读。小结：是啊，他们的不幸令人同情，但他们的顽强却令人敬佩，让我们用最热烈的掌声再次为这些人喝彩。四、总结延伸 关爱弱势群体关爱弱势群体是社会文明的表现，你的一点点付出，能托起许多人的梦想和希望。总结：同在一片蓝天下，人人献出一点爱，人间永远是春天。五、板书设计同在蓝天下残疾人 老人特别贫困的人失学儿童。同在蓝天下是省编小学品德与社会四年级下册第二单元第一个活动主题，这一主题有两个板块：一是走近弱势人群，二是为自强不息的人喝彩。“让我走近你”是让学生了解弱势人群的困难，认识他们需要人们的帮助，“我们为你喝彩”则是从弱者自强不息的层面来全面认识他们，从同情到尊重，进而自愿地帮助他们。新课标要求“通过多种教学活动，帮助学生获得丰富的情感体验、形成积极的生活态度、养成良好的行为习惯”，倡导学生的主动参与，强调寓教育于活动之中。为了实现这一理念和顺利完成以上教学目标，我采用了活动体验、图片展示和故事感染等教法。把学生的学习过程作为一个情感的体验过程，把教学的需求转化为学生的需求，从而内化为良好的品格。由于小学四年级学生的年龄不大，又大多是独生子女，他们被爱包围着，很少关注身边的弱势人群，更不能体会到这些人在生活中的实际困难以及他们为克服困难所付出的努力，于是我设计以下环节来实现教学目标，解决教学难点。1、用亲身体验的方法引导学生换位思考，让学生去感悟，去体验残疾人生活的困难；2、再通过调查了解身边的弱势人群的难处，让学生在调查中不知不觉感受：3、通过大量的图片、视频素材的展示，让学生感受社会大家庭中贫困、受灾的人群、失学的儿童等弱势群体的艰辛，勾起学生的爱心。4、收集自强不息的故事，让学生在故事中受到感染，在情感上产生了共鸣：每一个在社会上生活的残疾人都是可亲可敬的。5、最后，我又让学生观看视频，充分调动学生的多种感官，德育和心育相结合，使学生在情感上再次产生共鸣。教学永远是一门缺撼的艺术，我的设想与现实还有一定的差距，比如在第二个环节，学生在大量的视频感染下，已经受到强烈的震撼，作为教者，我未能趁热打铁，对学生进行引导，实为缺撼!此外，还有许多不足之处有待以后不断改进和提高。